các biện pháp rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên ngành sư phạm toán học thông qua việc dạy học các môn toán sơ cấp và phương pháp dạy học toán ở trường đại học
... ph n rèn luy n KNNN cho SV ngànhsư ph m Toán h c thôngqua vi c l a ch n ñ tài: Các bi n pháprèn luy n kĩ ngh nghi p chosinhviênngànhsư ph m Toán h c thôngqua vi c d y h c mônToánsơ c ... thôngqua d y h c mônToánsơ c p Phươngpháp d y h c Toán b c ñ i h c; - Xây d ng ñư c bi n phápsư ph m rèn luy n kĩ ngh nghi p chosinhviênngànhsư ph m Toán h c thôngqua d y h c mônToánsơ ... D C VÀ ðÀO T O TRƯ NG ð I H C VINH NGUY N CHI N TH NG CÁC BI N PHÁPRÈN LUY N K NĂNG NGH NGHI P CHOSINHVIÊNNGÀNHSƯ PH M TOÁN H C THÔNGQUA VI C D Y H C CÁCMÔNTOÁNSƠ C P VÀPHƯƠNG PHÁP...
... cần rènluyệnchosinhviên trình dạyhọctoán Để phát triển t toánhọc trình dạyhọc toán, cần ý rènluyệncho ngời họcsố ý thức kỹ nh: ý thức tự học, tự phát giải vấn đề; kỹsử dụng phơng pháp ... hội rènluyện hoàn thiện thao tác t mà giúp ngời học t sâu sắc hơn, phát triển Một hoạt động hữu hiệu để rènluyện phát triển t toánhọcchohọcsinh trình dạyhọctoán hớng dẫn chohọcsinh ... thời qua hình thành rènluyệncho ngời học phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp t phơng pháp làm việc khoa học Phát triển t toánhọccho ngời học lĩnh vực vừa rộng lớn, vừa khó khăn, ngời giáo viên dạy...
... việchọc mình” [29, tr 97] +) Việcrènluyện kĩ nghềnghiệpcho SV trườngđạihọc ý, đặc biệc việcrènluyện KN dạyhọc Tuy nhiên, việcrènluyện KN dạyhọctrường SV tập trung vào việcrènluyện ... thuộc Đạihọc Quốc gia Hà Nội, ĐạihọcSưphạm Thái Nguyên thuộc Đạihọc Thái Nguyên, Đạihọc Hải Phòng, Đạihọc Hồng Đức, Đạihọc Vinh, ĐạihọcSưphạm Huế thuộc Đạihọc Huế, ĐạihọcSưphạm ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNGĐẠIHỌC VINH PHẠM XUÂN CHUNG CHUẨN BỊ CHOSINHVIÊNNGÀNHSƯPHẠMTOÁNHỌCỞTRƯỜNGĐẠIHỌC TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢHỌC TẬP MÔNTOÁN CỦA HỌCSINH TRUNG HỌC...
... Trang Rènluyệnkỹnghe hiểu cho hs lớp Trường THCS THPT Huỳnh Văn NghệỞ phần giáo viênchohọcsinhnghe băng để họcsinh làm tập theo yêu cầu sách giáo khoa Giáo viên mở máy chohọcsinhnghe ... Giáo viêncho em chơi trò chơi hỏi số câu hỏi có liên quan đến nội dung học từ cũ đến Tránh trường hợp đặt câu hỏi dài, khó chohọcsinh Trong trường hợp họcsinh yếu giáo viênchohọcsinh dùng ... mà họcsinh hỏi thôngquahọc Để họcsinh mở rộng thêm kiến thức, hiểu biết thêm nội dung bài, giáo viên cần phải có hệ thống kiến thức để giải đáp vướng mắc họcsinh b) Học sinh: Vì phương pháp...
... Trang Rènluyệnkỹnghe hiểu cho hs lớp Trường THCS THPT Huỳnh Văn NghệỞ phần giáo viênchohọcsinhnghe băng để họcsinh làm tập theo yêu cầu sách giáo khoa Giáo viên mở máy chohọcsinhnghe ... Giáo viêncho em chơi trò chơi hỏi số câu hỏi có liên quan đến nội dung học từ cũ đến Tránh trường hợp đặt câu hỏi dài, khó chohọcsinh Trong trường hợp họcsinh yếu giáo viênchohọcsinh dùng ... mà họcsinh hỏi thôngquahọc Để họcsinh mở rộng thêm kiến thức, hiểu biết thêm nội dung bài, giáo viên cần phải có hệ thống kiến thức để giải đáp vướng mắc họcsinh b) Học sinh: Vì phương pháp...
... Trang Rènluyệnkỹnghe hiểu cho hs lớp Trường THCS THPT Huỳnh Văn NghệỞ phần giáo viênchohọcsinhnghe băng để họcsinh làm tập theo yêu cầu sách giáo khoa Giáo viên mở máy chohọcsinhnghe ... Giáo viêncho em chơi trò chơi hỏi số câu hỏi có liên quan đến nội dung học từ cũ đến Tránh trường hợp đặt câu hỏi dài, khó chohọcsinh Trong trường hợp họcsinh yếu giáo viênchohọcsinh dùng ... mà họcsinh hỏi thôngquahọc Để họcsinh mở rộng thêm kiến thức, hiểu biết thêm nội dung bài, giáo viên cần phải có hệ thống kiến thức để giải đáp vướng mắc họcsinh b) Học sinh: Vì phương pháp...
... hiện: Nguyễn Ngọc Huy Rènluyệnkỹnghe hiểu cho hs lớp Trường THCS Phước Đông GIẢI PHÁP KHOA HỌCRènluyệnkỹnghe hiểu chohọcsinh lớp trường Trung họcsở Phước Đông A/ MỞ ĐẦU: 1/ Lý chọn ... 13 Rènluyệnkỹnghe hiểu cho hs lớp Trường THCS Phước Đông C/ KẾT LUẬN: 1/ Bài học kinh nghiệm: Vận dụng phươngpháp thân thấy có tiến triển lớn trình giảng dạy, giúp chohọcsinhsởrènluyện ... bài, giáo viên cần phải có hệ thống kiến thức để giải đáp vướng mắc họcsinh b) Học sinh: Vì phươngpháp giúp họcsinhhọc tốt tiết “Listening” nên phần chuẩn bò em họcsinh quan trọng Các em phải...
... tượng học viên: Trang 22 ĐạiHọc Kinh Tế TP.HCM Cáchọcviên phải học (buổi tối hay tập trung học đợt học) Phươngpháp đào tạo thú vò, không tốn kém, hữu ích để phát triển nhiều kỹ Giúp họcviên nhạy ... nhân viên mà nhà cung ứng khách hàng đào tạo Các giảng viên giáo sư, họ kỹ sư, nhà khoa học quản trò gia giàu kinh nghiệm tuyển chọn nghiêm ngặt đào tạo cách dạy dựa vào thực hành, trọng vào việc ... thực làm việc kiểu lớp buổi tối phần thời gian làm việc Lớp cạnh xí nghiệp: dùng để đào tạo nhân viêncho doanh nghiệpHọcviênhọc lý thuyết lớp sau tham gia thực hành phân xưởng doanh nghiệp...
... Nghiên cứu Khoa học, Phươngphápdạy - họcmôn theo tinh thần đổi đào tạo đạihọc , TrườngĐạihọc Ngoại ngữ, Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 1998 Đỗ Quang Việt / Tạp chí Khoa học, ĐHQGHN, Ngoại ... mục tiêu đề mônhọc Điều hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giảng dạycấpđạihọc Đỗ Quang Việt / Tạp chí Khoa học, ĐHQGHN, Ngoại ngữ 23 (2007) 21-30 trang bị chosinhviênphươngpháp tự học tự nghiên ... lí thuyết mà quan tâm đến khả ứng dụng việcdạy /học mônNghe hiểu), song mô hình lí thuyết thú vị, có sở khoa học, mở khả ứng dụng choviệcdạynghe hiểu tiếng nước nói chung, tiếng Pháp nói riêng...
... 85 học 1998‐1999 và K37 năm học 2005‐2006 ở Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Pháp, TrườngĐạihọc Ngoại ngữ, Đạihọc Quốc gia Hà Nội Năm học 1998‐1999, trên tổng số 229 sinhviên Kĩ năng ... Khoa học, Phươngphápdạyhọc bộ môn theo tinh thần đổi mới đào tạo đạihọc , TrườngĐạihọc Ngoại ngữ, Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 1998. Đỗ Quang Việt / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 23 (2007) 84‐93 ... gây trở ngại đáng kể chohọcsinh Việt Nam trong việc nghe hiểu tiếng Pháp không những ở giai đoạn cơ sở mà cả ở giai đoạn đề cao. Việc làm quen và tiếp thu các yếu tố cận ngôn đặc thù của tiếng ...
... trình dạyhọc nói chung, dạyhọc lịch sử nói riêng Thế nên, công tác rènluyệnnghiệp vụ s phạmchosinh viên, cần đặc biệt ý đến kĩ trình bày miệng Qua đó, sinhviên hình thành tác phong s phạm, ... tiêu s phạm đặt học lịch sửRènluyện kĩ trình bày miệng chosinh viên, tất nhiên cần đặt tổng thể kĩ s phạm khác nh: kĩ sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng phơng tiện dạy học, khả tổ chức học Có ... vậy, công tác rènluyệnnghiệp vụ s phạmchosinhviên đạt đợc kết nh mong muốn T i liệu tham khảo [1] Phan Ngọc Liên (chủ biên), Phơng phápdạyhọc Lịch sử (tập tập 2), NXB Đạihọc S phạm, 2002...