... Nam 61 2.2.2 Một số vấn đề đặt việc đổi phương phápgiáodụcđạihọcViệtNam 64 CHƢƠNG 3: ĐỔIMỚIPHƢƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAMHIỆNNAYTHEOQUANĐIỂMHỒCHÍMINH 69 3. 1 ... phương phápgiáodục 27 1 .3. 3 Giá trị quanđiểmHồChíMinh phương phápgiáodụcgiáodụcViệtNam 45 CHƢƠNG 2: YÊU CẦU VÀ THỰC TRẠNG ĐỔIMỚIPHƢƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAMHIỆN ... dục nước nhà Những quanđiểm có giá trị giáodục cao, đặc biệt giáodụcViệtNam 1 .3. 3 Giá trị quanđiểmHồChíMinh phương phápgiáodụcgiáodụcViệtNamQuanđiểmHồChíMinh phương pháp giáo...
... việc đổi phương phápgiáodụcđạihọcViệtNam 64 CHƢƠNG 3: ĐỔIMỚIPHƢƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAMHIỆNNAYTHEOQUANĐIỂMHỒCHÍMINH 69 3. 1 Phƣơng hƣớng 69 3. 1.1 ... 1 .3 Hệ thống quanđiểmHồChíMinhphƣơngphápgiáodục …25 1 .3. 1 Khái quát nội dung tư tưởng HồChíMinhgiáodục 25 1 .3. 2 QuanđiểmHồChíMinh phương phápgiáodục 27 1 .3. 3 Giá trị quan ... quanđiểmHồChíMinh phương phápgiáodụcgiáodụcViệtNam 45 CHƢƠNG 2: YÊU CẦU VÀ THỰC TRẠNG ĐỔIMỚIPHƢƠNGPHÁPGIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAMHIỆNNAY 48 2.1 Yêu cầu việc đổi phƣơng...
... phần đổigiáodụcđạihọcViệt Nam, đưa giáodụcđạihọcViệtNam hội nhập với giáodụcđạihọc khu vực Thế giới Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN PHÁP LUẬT VỀ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, ... cứu, giảng dạy pháp luật giáodụcđạihọc nói riêng pháp luật giáodục nói chung ViệtNamtheo hướng ngày chuẩn hố, xây dựng hồn thiện pháp luật ViệtNamtheo Nghị số 48-NQ/TW Bộ Chính trị Ban ... lý nghiêm minh kịp thời 1 .3 Tiêu chí hồn thiện pháp luật quản lý trường đại học, cao đẳng ViệtNam 1 .3. 1 Tiêu chí hồn thiện hình thức văn pháp luật quản lý trường đại học, cao đẳng Pháp luật...
... I PHÁP HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C 3. 1 QUAN D C IH C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I I M HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO VI T NAM NH NG NĂM T I 3. 1.1 B i c nh xu th phát tri n giáo ... v i s công nghi p 3.3 M T S GI I PHÁP TRONG HÌNH THÀNH CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C I H C VI T NAM TRONG NH NG NĂM S PT I 3. 3.1 Xây d ng, b sung hoàn thi n h th ng văn b n pháp lu t khuy n khích ... c chí có xu hư ng coi nh vai trò trách nhi m i v i GD H 3. 2 PHƯƠNG HƯ NG HỒN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C IH C VI T NAM NH NG NĂM T I Trong s nư c có n n kinh t chuy n i th gi i hi n nay, ...
... Chương PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN PHÁP LUẬT VỀ GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAMHIỆNNAY3. 1 Sự cần thiết hoàn thiện pháp luật giáodụcđạihọcViệtNam Hoàn thiện pháp luật giáodụcđạihọc ... đặc điểm, nội dung pháp luật giáodụcđại học; quy định pháp luật giáodụcđại học; xác định vai trò pháp luật giáodụcđạihọc hệ thống pháp luật ViệtNam trình đổiquản lý giáodụcđạihọcViệt ... 17 – 23 133 Vụ Đạihọc Sau đạihọc - Bộ Giáodục Đào tạo (2004), GiáodụcđạihọcViệt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 134 Vụ Pháp chế - Bộ Giáodục Đào tạo (2005), Hệ thống giáodục Luật giáodục số...
... khái niệm giáodụcđạihọc Luật Giáodụcnăm 1998 sử dụng khái niệm giáodụcđạihọc sau đạihọc Đến Luật Giáodụcnăm 2005, giáodụcđạihọcgiáodục sau đạihọc gọi chung giáodụcđạihọc + Bảo ... 69 Quanđiểm tăng cƣờng QLNN pháp luật lĩnh vực giáodụcđạihọcViệtNam3.3 69 75 Giải pháp tăng cƣờng QLNN pháp luật lĩnh vực giáodụcđạihọc 85 3. 3.1 Tiếp tục đẩy mạnh cải cách giáodụcđại ... đạihọc nhằm tạo sở khoa học cho việc QLNN pháp luật lĩnh vực giáodụcđạihọc3. 3.2 Hoàn thiện pháp luật lĩnh vực giáodụcđạihọc 85 95 3.3 .3 Tăng cường công tác tổ chức thực pháp luật giáo dục...
... thức giáodụcđạihọcGiáodụcđạihọcViệtNam có hai cấp họcđạihọc sau đạihọc Cấp đạihọc đào tạo trình độ đạihọc cao đẳng, cấp sau đạihọc đào tạo trình độ thạc sĩ tiến sĩ Cơ sở giáodụcđại ... vào trình giáodục bậc đạihọc 1.1 .3. 3 Đặc điểmđội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNamĐội ngũ trí thức giáodụcđạihọc nước ta đông đảo Nhân loại lên với kinh tế tri thức, khoa học cơng ... trị xã hội [12,8] Trí thức giáodụcđạihọc phận trí thức, người nghiên cứu dạy học hệ thống giáodục từ bậc đạihọc đến sau đạihọc Về định nghĩa trí thức giáodụcđại học, tác giả đồng ý với định...
... viên giáodụcđạihọcViệtNam Chương 3: Hoàn thiện sách tín dụng sinh viên giáodụcđạihọcViệtNamCHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍN DỤNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM ... sinh viên giáodụcĐạihọc vấn đề chủ yếu hệ thống giáodụcĐạihọc giới Trong thảo luận giáodụcĐại học, vấn đề liên quan đến tài chính, tín dụng thường bật quanđiểm khác nhiều bên liên quan Các ... MỞ ĐẦU CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍN DỤNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM 1.1 Giáodụcđạihọc với phát triển kinh tế xã hội 1.1.1 Đặc điểmGiáodục đại...
... đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 3. 1 Cơ sở lý luận Luận văn thực sở lý luận Chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng HồChíMinhquanđiểm Đảng Cộng sản ViệtNam vấn đề đạo đức3. 2 Phương pháp nghiên ... Phó giáo sư, Tiến sỹ Nguyễn Thế Thắng - Trưởng khoa tư tưởng HồChí Minh, Học viện Chính trị khu vực I, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập học viện q trình thực hiện, hồn thiện ... ChíMinh vấn đề ngành tư phápquan tâm đặc biệt suốt trình phát triển Ngay từ năm 1949, Hội nghị tư pháp toàn quốc, ngành tư pháp thảo luận nghị học tập HồChíMinhquanđiểm nhân dân, sách đại...
... 25 1 .3 QuanđiểmHồChíMinh vai trò đạo đứcgiáodục đạo đức cho đội ngũ cán quânđội 29 1 .3. 1 QuanđiểmHồChíMinh vai trò đạo đức 29 1 .3. 2 Quan niệm HồChíMinhgiáodục đạo ... QĐNDVN HIỆNNAYTHEO TƢ TƢỞNG HỒCHÍMINH 61 3. 1 Giáodục đạo đức cho đội ngũ cán quânđộitheo tƣ tƣởng HồChíMinh tất yếu, khách quan 61 3. 2 Một số yêu cầu giáodục đạo ... quânđộitheo tƣ tƣởng HồChíMinh 69 3.3 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng công tác GDĐĐ cho đội ngũ cán quânđộitheo tƣ tƣởng HồChíMinh 77 3. 3.1 Giải pháp nâng...
... tưởng HồChíMinh [101]; PGS, TS Trịnh Dỗn Chính “Tư tưởng HồChíMinhgiáodục [3] ; PGS, TS Hồng Chí Bảo “Vài nét chung nhân cách nhân cách HồChíMinh [2]; TS Đức Uy “Tư tưởng HồChíMinh ... điểmHồChíMinh người chất người” [30 ]; GS, TS Nguyễn Văn Tài “Tư tưởng HồChíMinh người phát huy nhân tố người”[97]; GS, TS Phạm Minh Hạc Học tập tư tưởng HồChíMinhgiáodục tâm lý học nhân ... NHÂN DÂN VIỆTNAMTHEO TƯ TƯỞNG HỒCHÍMINH 1.1 Thực chất phát triển nhân cách trị viên Quânđội nhân dân ViệtNamtheo tư tưởng HồChíMinh 1.1.1 Tư tưởng HồChíMinh nhân cách, nhân cách trị...
... dân ViệtNamtheo tư tưởng HồChíMinh Chương THỰC TRẠNG VÀ YẾU CẦU PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG NÂNG CAO SỨC MẠNH CHIẾN ĐẤU CỦA QUÂNĐỘI NHÂN DÂN VIỆTNAMHIỆNNAYTHEO TƯ TƯỞNG HỒCHÍMINH ... nhân dân ViệtNamtheo tư tưởng HồChíMinh 2.2 Những mâu thuẫn yêu cầu phát huy nhân tố người nâng cao sức mạnh chiến đấu Quânđội nhân dân ViệtNamtheo tư tưởng HồChíMinh Chương GIẢI PHÁP PHÁT ... mạnh chiến đấu QĐND ViệtNamtheo tư tưởng HồChíMinh Thứ hai, quan niệm phát huy nhân tố người nâng cao sức mạnh chiến đấu Quânđội nhân dân ViệtNamtheo tư tưởng HồChíMinh cho thấy Các cơng...
... triết họcViệt Nam, phong cách tư triết họcViệt Nam, mà việc nghiên cứu giảng dạy tư tưởng triết họcViệtNam nước ta đương nhiên, có việc đổi nội dung chuyên đề lịch sử tư tưởng triết họcViệtNam ... việc đổi nội dung chuyên đề lịch sử tư tưởng triết họcViệtNam cho đối tượng bàn đến đến đây, phải tính đến quanđiểm phổ biến nước ta - quanđiểm cho rằng, lịch sử tư tưởng Việt Nam, tư tưởng ... tưởng triết họcViệtNam lẫn tư tưởng triết học nhân loại, lịch sử triết học giới để họ có vị riêng vững tin giao lưu đối thoại với triết học giới Trong công đổi nước ta nay, với tư tưởng Hồ Chí...
... cho thay đổi Các nhu cầu xuất học tập đổi dành cho người Hệ thống trường đại học: số vấn đề Giáodục cho người so với trường đạihọc nghiên cứu Các trường đạihọc tự chủ Vấn đề học tập đổi toàn ... cơng nghệ ngồi nước với dịch vụ nước 30 .8 41.4 33 .3 36.2 Đồng hóa thiết kế công nghiệp 53. 8 31 .0 40.0 37 .9 7.7 20.7 20.0 17.2 Các hoạt động đổi khác Các trở ngại đổi công nghệ Thông tin công nghệ ... 46.2 48 .3 46.7 46.6 Các hoạt động đổi sản phẩm quan trọng 61.5 48 .3 80.0 60 .3 Giới thiệu thị trường sản phẩm 53. 8 41.4 53. 3 48 .3 Mua lại công nghệ nước với dịch vụ nước 23. 1 24.1 66.7 34 .5 Mua...
... Văn Minh (Quảng Châu - Trung Quốc), HồChíMinh trở thành nhà giáo dục, ngời thầy lớn dân tộc ViệtNam Với sách giáodục đắn HồChíMinh Đảng Cộng sản Việt Nam, giá trị truyền thống giáodục ... trì phát triển đờng giáo dục, tự giáodục Văn hóa nội dung giáo dục, mục tiêu giáo dục; giáodục phơng thức truyền tải văn hóa hệ trớc cho hệ sau Giáodục tảng văn hóa Giáodục nơi giữ gìn, truyền ... mà giáodục xã hội khác có tính chất, mục tiêu giáodục khác Khái niệm đại hóa giáodục gắn liền với khái niệm truyền thống giáodục - đào tạo, giá trị truyền thống giáodục tảng để đại hóa giáo...
... giáodục nhiều học để tham khảo 1 .3. 1 Hoa Kỳ Trước hết, nhìn lướt qua chút giáodục Hoa Kỳ, giáodục giới đánh giá giáodục tiên tiến thời đại Hoa Kỳ có giáodục đa dạng hiệu Riêng giáodụcđại ... cơng giáodục - đào tạo nước tiên tiến áp dụng vào nước ta, kể giáodụcđạihọc Để có giáodục - đào tạo nói chung, giáodục đào tạo đạihọc nói riêng mang đậm "chất Việt Nam" , "bản sắc Việt Nam" , ... thống giáodục quí giá dân tộc ViệtNam với giá trị ưu việt, đạigiáodục giới Trong năm qua, nghiệp đổigiáodụcđạihọc cố gắng theo hướng này, bước đầu thu số kết định Thứ hai, mục tiêu giáo dục...