... Chuyênđề 2: Cácphươngphápgiảngdạyđạihọc2. 1 Cácphươngphápgiảngdạy lớp 2. 1.1 Chuẩn bị lên lớp: điều cần quan tâm 32 Chuyênđề 2: Cácphươngphápgiảngdạyđạihọc2. 1 Cácphươngphápgiảng ... tự họcĐâyphươngphápgiảngdạy lớp học lớn Ví dụ, thuyết trình/diễn giảngchuyênđề 35 Chuyênđề 2: Cácphươngphápgiảngdạyđạihọc2. 1 Cácphươngphápgiảngdạy lớp 2. 1.3 Phươngphápgiảng ... lớp học đông người 36 Chuyênđề 2: Cácphươngphápgiảngdạyđạihọc2. 1 Cácphươngphápgiảngdạy lớp 2. 1.3 Cácphươngphápgiảngdạy không khuyến khích tự họcPhươngpháp thuyết trình (độc giảng, ...
... quan -Phương pháp luyện tập thực hành 2/ Một số phươngphápdạyhọc tích cực -Phương phápdạyhọc theo nhóm -Phương phápdạyhọc phát giải vấn đề -Phương pháp tổ chức trò chơi học tập Phương pháp ... nhân cách học sinh II/CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TOÁN : 1/Một số phươngphápdạyhọc truyền thống: -Phương pháp thuyết trình -Phương phápgiảng giải minh hoạ -Phương pháp gợi mở vấn đáp -Phương pháp ... kiến thức biết tự tìm cách giải vấn đề 2/ Phươngphápdạy luyện tập ,thực hành: a/ Hướng dẫn học sinh nhận kiến thức học có dạng tương tự SGK b/Giúp học sinh tự làm theo khả học sinh c/Tạo hỗ trợ...
... sống người mặt Vì việc đổi phươngphápdạyhọc vật lý thiếu II Những thực tế chưa Được thực chuyênđề Chuyên đề: Đổi phươngphápgiảngdạy môn Vật lý Trong năm cải cách giáo dục (1981 đến nay) ... đổi kinh tế để hoà nhập với giới đại Do việc đổi phươngphápdạyhọc thiếu nhà trường hiệnnay Dạy học, lấy học sinh làm trung tâm cốt lõi việc đổi phươngphápdạyhọc Có có phát huy nang lực Năng ... phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp toán học, phươngpháp tương tự mô hình hoá, phươngpháp quy nạp, suy diễn Như trình dạyhọc vật lý, việc áp dụng phươngpháp khoa học khác phát triển mặt hoạt...
... thúc Phươngpháp sản xuất theo q trình trình tự đầu tư khoản chi phí sản xuất Chuyển qua Thành phẩm II Phươngpháp tính chi phí theo trình 2.2 So sánh phươngpháp tính chi phí theo q trình phương ... trực tiếp; tài khoản 622 – chi phí lao động trực tiếp tài khoản 627 – chi phí sản xuất chung II Phươngpháp tính chi phí theo trình * Khác nhau: Mơ hình 4 .2: So sánh phươngpháp tính chi phí theo ... 59.000 + 42. 000 = 101.000 (ng.đ) Nội dung 1 Phươngpháp tính chi phí theo cơng việc 2Phươngpháp tính chi phí theo q trình Ví dụ minh họa Kết luận II Phươngpháp tính chi phí theo trình II.1 Đối tượng...
... hình dạy tiến 1.1 .2. 2 Ưu nhược điểm phươngpháp tự đánh giá: 1.1 .2. 2.1 Ưu điểm: Tự đánh giá phần phươngphápdạyhọc tích cực "Dạy học tích cực" phươngphápdạyhọc mới, đề cao vai trò người học ... chất lượng dạyGiảng viên 1.4 .2 Kiểm tra đánh giá chất lượng học Sinh viên PHẦN : CÁCPHƯƠNGPHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 2. 1 CÁCPHƯƠNGPHÁP ĐỊNH TÍNH 2. 1.1 Phươngpháp quan sát: 2. 1 .2 Phươngpháp tự ... 26 26 26 27 27 27 28 Cácphươngpháp kiểm tra, đánh giá Learning PhươngphápgiảngdạyĐạihọc e- PHẦN 1: MỤC ĐÍCH, CHỨC NĂNG, YÊU CẦU VÀ NỘI DUNG CỦA KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Trong trường Đại học...
... Tổng quan 1.1 Dạyhọc cộng tác gì? Dạyhọc cộng tác loại hình cụ thể cách giảngdạy tích cực, hình thức giảngdạy thức, học viên làm việc nhóm nhỏ để đạt mục tiêu học tập chung Dạyhọc hợp tác ... cường kết học tập: nghiên cứu so sánh kết học tập người học cho thấy rằng, số trường học đạt kết dạyhọc tốt nhờ áp dụng tổ chức tốt phươngphápdạyhọc cộng tác 1.5 .2 Nhược điểm + Dạyhọc cộng ... dụng dạyhọc hợp tác dạyhọc sinh học 11, 20 09 - Mục tiêu của đề tài là nghiên cứu sở lí thuyết dạyhọc hợp tác để xây dựng cách tổ chức học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc sinh học...
... c Cách thức tổ chức lớp học: II Dạy elearning hiệu quả: Các tiền đề cần xác định đểdạyhọc hiệu quả: .8 Cácphươngphápđểdạy hiệu III Các phần ... pháp 25 Đánh giá mức độ thành công Elearning tương lai 27 Tiểu luận: Phươngpháp giáo dục đạihọc theo Elearning Mục lục hình Hình 1: Phươngpháp ABCD Hình 2: Phươngpháp ... luận - 23 - Tiểu luận: Phươngpháp giáo dục đạihọc theo Elearning người dạy người học Sau 11 đề nghị để đạt hiệu giao tiếp: Xác định người học mong muốn học Đưa phần đánh giá vào khóa học cách...
... ELEARNING HIỆU QUẢ Các tiền đề cần xác định đểdạyhọc hiệu Cácphươngphápđểdạy hiệu Các tiêu chí đành giá phươngphápdạy e-Learning CÁC TIỀN ĐỀ CẦN XÁC ĐỊNH ĐỂDẠY HIỆU QUẢ (ABCD Model) ... động dạyhọc người dạy lên lớp, toàn hoạt động multimedia hoá (đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông) cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic quy định cấu trúc họcphươngphápdạyhọc ... lớp học, trao đổi tài liệu • Hệ thống mở, phù hợp với chuẩn SCORM • Demo hướng dẫn Học Elearning hiệu Phươngpháp A.S.P.I.R.E Phươngpháp Index Phươngpháp Mind Maps Học Elearning hiệu o Học...
... học viên kì thi cuối khóa môn dạyphươngpháp E-Learning Trang: 23 Báo cáo chuyênđềPhươngPhápDạyĐạiHọc E-Learning Trang: 24 Báo cáo chuyênđềPhươngPhápDạyĐạiHọc E-Learning PHẦN – CÁCH ... kho liệu học trực tuyến lớn (xem hình bên dưới) Trang: 45 Báo cáo chuyênđềPhươngPhápDạyĐạiHọc E-Learning Trang: 46 Báo cáo chuyênđềPhươngPhápDạyĐạiHọc E-Learning 2. 3 SỬ DỤNG CÁC CHƯƠNG ... Báo cáo chuyênđềPhươngPhápDạyĐạiHọc E-Learning Mỗi lớp học gồm sinh viên theo họchọc phần khoảng thời gian, giảng viên Lớp học thay đổi trình học, phụ thuộc vào đặc thù, yêu cầu môn học Khi...
... tầm cao Vì thế, thu hoạch chuyênđề “PHƯƠNG PHÁPGIẢNGDẠYĐẠIHỌC VÀ E-LEARNING”, nhóm em chọn đề tài DạyHọc E-Learning” để trao đổi học tập nghiên cứu hình thức dạyhọc mang tính tương tác ... góc độ người học, thân tự áp dụng cách thức học tập nghiên cứu cho phù hợp xét góc độ người dạy biết cách vận dụng kết hợp cách khéo léo, hỗ trợ, bổ sung đắc lực cho phươngphápgiảngdạy khác nhằm ... trường ĐạiHọc http://itp.hut.edu.vn/bkel ĐạiHọc Bách Khoa http://moodle.yds.edu.vn/moodle ĐạiHọc Y Dược http://2learner.edu.vn/ACeLS/home ĐạiHọc Sư Phạm TPHCM http://elearning.hoasen.edu.vn Đại...
... phối hợp phươngphápgiảngdạy truyền thống với phươngphápgiảngdạy mới, chủ động Hiện nhiều phươngpháp sử dụng giảngdạy chủ động Mỗi phươngpháp nhấn mạnh lên khía cạnh q trình học tập Chính ... KHOA HỌC QUỐC GIA 20 15 97 ứng u cầu đặt mơn họcĐây yếu tố bắt buộc giảng viên phải đổi phươngphápgiảng dạy, phải thực quy trình giảngdạy theo hình thức đào tạo tín chỉ, giảm dần thời lượng giảng ... tiến cách dạy, cách học, giảm tải lí thuyết; trọng đặt giải vấn đề; tăng cường tranh luận; vừa đào sâu, vừa mở rộng kiến thức học , giảng viên dùng nhiều phương pháp, đặc biệt phối hợp phương pháp...
... dạyhọc hoá học Trang bị sở khoa học Hoá Họcđểhọc sinh tiếp tục họcđạihọc làm Các sở lí thuyết, định luật Hoá Học, chất biến đổi chúng Hình thành phươngpháp nghiên cứu khoa học Hoá Học ... Nhiệm vụ môn học phư ơng pháp nghiên cứu khoa học môn phươngphápgiảngdạy Hoá Học Thời lượng 4tiết (4 tiết lí thuyết tiết thực hành) Chương Nhiệm vụ dạyhọc Hoá học trường Trung học phổ thông ... lại tranh luận Đ1 Nhiệm vụ môn hoá học việc dạyhọc hoá học Nhiệm vụ trí dục Trang bị sở khoa học Hoá Học Hình thành phươngpháp nghiên cứu khoa học Hoá Học Rèn kỹ thí nghiệm, giải tập ...
... = d2Ө/dt2 Nên ta viết lại phương trình thành dạng phương trình vi phân: d2Ө/dt2 = -(k/μ) Ө Để giải toán này, nhắc lại rằng, cho: f(t) = a sin bt Các dạo hàm là: Líp: K57A - Khoa SPKT Nội 22 Trường ... có: A = (h / (20 .5)) / (h / (8 Π f2 S)) = Π S f2 / (20 .5) Đo gia tốc tính theo bước trờn giõy bình phương thay dùng radians trờn giõy bình phương, ta được: Asteps = A / S = Π f2 / (20 .5) Vì vậy, ... dây Bước cho F1= 0, F2 = F, rôto đồng trục vơi cuộn dây c, Điều khiển vi bước Bằng cách điều khiển giá trị F F2 điều khiển góc β có giá trị khác khoảng từ đến α 2.2Cácphươngpháp điều khiển Tùy...
... mol SO 42- biểu thức liên hệ n, m, p, q là: A 2n + m = 2p + q B n + 3m = p + 2q C 3n + m = 2p + q D n + 2m = p + 2q Bài Một dung dịch chứa 0, 02 mol Cu2+; 0,03mol K+; x mol Cl- y mol SO 42- Tổng ... đủ V lit O2 (đktc) Giá trị V A 2, 80 B 2, 26 C 3,08 D 4,48 Bài Cho 3,6g Mg tác dụng với dung dịch HNO3 dư, sinh 2, 24lit khí X (đktc, sản phẩm khử nhất) X A N2O B NO2 C N2 D NO Bài Cho 61,2g hỗn hợp ... HNO3 dư, thoát 0,56lit NO (đktc, sản phẩm khử nhất) Giá trị m A 2, 52 B 2, 22 C 2, 62 D 2, 32 Bài Trộn 0,54g Al với hỗn hợp bột Fe 2O3 CuO tiến hành phản ứng nhiệt nhôm điều kiện không khí thời gian,...
... CHUYÊNĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁPGIẢNGDẠYHỌC SINH YẾU MÔN NGỮ VĂN I MỞ ĐẦU: II THỰC TRẠNG: III MỘT SỐ BIỆN PHÁPGIẢNG DẠY: Chuẩn bò học sinh: Chuẩn bò giáo viên: a Giảngdạy môn Đọc – ... môn Đọc – Hiểu văn b Giảngdạy môn Tiếng Việt: c Giảngdạy môn Tập làm văn: IV LỜI KẾT: I MỞ ĐẦU: - Mặt khác, người giáo viên dạy Văn quan - Giáon việcdạy văn tiến trình đ học sinh, viên hoàn ... viên họ u tố giú môn họcu mà có lẽ nhiều môn Ngữ Văn – , điề môn học đòi hỏi sáng tạo, động, phát huy trí tưởng tượng để rèn luyện kó nói viết + Còn ảnh hưởng phươngphápgiảngdạy truyền thống...