bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm 1
quản lý dạy học tại trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên huyện cô tô - quảng ninh
... pháp quản lý dạy học sở giáo dục khối GDTX nói chung Trung tâm HN&GDTX huyện Cô Tô - Quảng Ninh nói riêng 1. 2 DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC 1. 2 .1 Dạy học 1. 2 .1. 1 Hoạt động dạy Dạy học gồm hai hoạt ... PPDH đổi quan niệm dạy học, từ dạy học thụ động” sang dạy học tích cực”, từ dạy học độc thoại” sang dạy học đối thoại”, từ dạy học áp đặt” sang dạy học giải vấn đề”, từ dạy học tập trung ... sang dạy học tập trung vào nhóm”, từ dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 19 học tập trung vào việc dạy sang dạy học tập trung vào việc học , từ “dạy...
- 121
- 358
- 0
THAM LUẬN: KẾT QUẢ ỨNG DỤNG CNTT TRONG QUẢN LÝ, DẠY HỌC VÀ “TRUNG TÂM THÔNG TINTHƯ VIỆN ĐIỆN TỬ ” CỦA PHÒNG GDĐT ĐÔNG TRIỀU
... phương Trung tâm Thông tin-Thư viện điện tử ngành Giáo dục Đào tạo Đông Triều đuợc triển khai, chạy thử internet từ tháng 10 /2 010 đến tháng 01/ 2 012 , thức vào hoạt động từ tháng 01/ 02/2 012 , Trung tâm ... lý người học Trung tâm giới hạn, yêu cầu trình độ công nghệ thông tin với người sử dụng trình độ đơn giản…các thông tin Trung tâm đáp ứng nhu cầu thông tin phục vụ Quản lý _Dạy Học, xã hội học ... thông tin vào Trung tâm Từ 80 đơn vị trường học phòng GD&ĐT Đông Triều vận hành, khai thác sử dụng Trung tâm (Trung tâm tích hợp thêm 80 cổng cho 80 trường: 30 Mầm non, 27 Tiểu học, 23 THCS trường...
- 5
- 855
- 10
SKKN ứng dụng phần mềm 3DSMAX (AUTODESK) tạo hình ảnh, hoạt cảnh trực quan trong dạy học tại trung tâm KTTH HN vạn ninh
... Đánh giá chất lượng tiếp thu học sinh qua điểm số: Điểm số đánh giá cho học sinh lớp 11 B2, 11 B3, 11 B6, 11 B7 trường THPT Lê Hồng Phong d .1) Kiểm tra miệng: Trước ứng dụng sản phẩm phần mềm (học kì ... Câu 12 Số học sinh 11 0 10 0 90 80 70 60 50 40 30 20 10 33 38 15 Rất lôi 19 Khá lôi Ít lôi Không lôi Câu trả lời + Sau ứng dụng phần mềm: Câu 24 Số học sinh 11 0 10 0 90 80 70 60 50 40 30 20 10 55 ... mềm: Câu 11 Số học sinh 11 0 10 0 90 80 70 60 50 40 30 20 10 62 25 Rất hiệu 10 Ít hiệu Không hiệu 10 Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu trả lời + Sau ứng dụng phần mềm: Câu 23 Số học sinh 11 0 10 0 90 80...
- 39
- 1,050
- 1
Quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên hải phòng trường đại học hải phòng
... phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá kết dạy học kết học tập người học; quản lý đội ngũ bộ; sở vật chất thiết bị dạy học theo quy định 1. 3 Quản lý dạy học môn GDQP – AN trường đại học 1. 3 .1 Vị trí, ... tiện dạy học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học 1. 4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn GDQP – AN trường đại học 1. 4 .1 Các qui định thực chương trình dạy học môn GDQPAN quan ... đánh giá SV mức độ phù hợp Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 3 .1 hình thức tổ chức dạy học Trung tâm Tổng hợp đánh giá CBQL, GV mức độ quản lý dạy học Trung tâm Tổng hợp đánh giá SV vê...
- 117
- 621
- 6
Quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên hải phòng trường đại học hải phòng
... thể từ trang 17 đến trang 21 luận văn đề cập đến nội dung sau: 1. 3 .1 Vị trí, vai trò ý nghĩa dạy học môn GDQP – AN 1. 3.2 Đặc thù dạy học môn học GDQP – AN 1. 3.3 Nội dung quản lý dạy học môn GDQP ... dạy học môn GDQPAN đơn vị giao nhiệm vụ GDQP-AN cho SV nhằm đạt mục tiêu dạy học cách hiệu 1. 3 Quản lý dạy học môn GDQP – AN trường đại học Nội dung quản lý dạy học môn GDQP – AN trường đại học ... trạng học tập rèn luyện sinh viên Trung tâm * Thực trạng học tập SV TT - Thời gian học buổi sáng từ đến 11 15 , buổi chiều từ 13 30 đến 16 30 CBQL phải đưa SV lên giảng đường thao trường trước 15 ...
- 27
- 312
- 0
Quản lý dạy học ở trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên theo hướng xây dựng xã hội học tập
... 10 1. 1.3 Cỏc cỏc cụng trỡnh i trc ó nghiờn cu v qun lý dy hc 18 1. 1.4 Vn t cho ti nghiờn cu ca lun ỏn .19 1. 2 Xó hi hc 19 1. 2 .1 Khỏi nim xó hi hc 19 1. 2.2 c ... hc 11 4 3.3 Mi quan h gia cỏc nhúm bin phỏp 11 9 3.4 Kho sỏt nhn thc v s cn thit v mc kh thi ca cỏc bin phỏp qun lý dy hc 12 1 3.4 .1 Mc ớch kho sỏt 12 1 3.4.2 ... 10 Cu trỳc ca lun ỏn Chng 1: C S Lí LUN V QUN Lí DY HC TRUNG TM GIO DC NGH NGHIP - GIO DC THNG XUYấN THEO HNG XY DNG X HI HC TP 1. 1 Tng quan nghiờn cu 1. 1 .1 Cỏc...
- 261
- 284
- 1
THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÝ 10 NÂNG CAO BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM
... cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thụ động, lấy người thầy làm trung tâm 2.3 Bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm [1] Trong phạm vi trình dạy học, chất quan điểm ... sánh dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thụ động, lấy người thầy làm trung tâm [1, tr 33] Việc so sánh dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thụ ... 2 .1 Tìm hiểu khái niệm chung phương pháp dạy học tích cực [11 ] 2.3 Bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm [1] 2.4 Một số phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung...
- 72
- 2,188
- 20
Thiết kế phương án dạy chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao bằng các phương pháp lấy người học làm trung tâm
... cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thụ động, lấy người thầy làm trung tâm 2.3 Bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm [1] Trong phạm vi trình dạy học, chất quan điểm ... sánh dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thụ động, lấy người thầy làm trung tâm [1, tr 33] Việc so sánh dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thụ ... 2 .1 Tìm hiểu khái niệm chung phương pháp dạy học tích cực [11 ] 2.3 Bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm [1] 2.4 Một số phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung...
- 63
- 1,191
- 0
vận dụng quan điểm dạy học tích cực khi dạy học chương chất khí vật lý lớp 10 cơ bản thpt để góp phần nâng cao chất lượng dạy học
... dạy học 11 1. 1.2 .1 Từ mục tiêu đến phương pháp dạy học tích cực 11 1. 1.2.2 So sánh dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm với dạy học thu động, lấy người thầy làm trung tâm ... liệu trực quan - SGK tài liệu hướng nội dung 1. 1.2.3 Bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm Trong phạm vi trình dạy học, chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung bao ... tâm 14 1. 1.2.3 Bản chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm 17 1. 2 Một số phương pháp dạy học tích cực 19 1. 2 .1 Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực 19 1. 2.2 Một...
- 120
- 691
- 0
Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô tại Trường Đại học Trần Đại Nghĩa
... từ quan điểm dạy học lấy GV làm trung tâm sang quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm Bảng 1. 1: So sánh đặc trưng quan điểm dạy học với giáo viên làm trung tâm quan điểm dạy học với người học làm ... người học trung tâm 1. 2.7 Ưu điểm số yêu cầu mô hình dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm (Luận văn, trang 32) 1. 3 Các phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm ... dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm vận dụng triển khai phương pháp, kỹ thuật dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm - Nêu lên thực trạng việc dạy học...
- 24
- 887
- 3
Quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm và phương pháp tình huống trong dạy-học môn giáo dục học
... pháp dạy học (PPDH) phải bàn đến PP dạy thầy PP học trò Sự phù hợp PPDH cho ta hiệu thực việc dạy học Thực chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm, hệ phương pháp dạy - học tích cực lấy ... học tích cực lấy người học làm trung tâm gọi hệ PP dạy - tự học, xem hệ thống PPDH đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Hệ thống PPDH tích cực lấy người học làm trung tâm kết kết hợp ... Đại học An Giang, 06/2007 14 Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm Trong phạm vi viết xin trình bày số cố gắng thân việc vận dụng PP tình - PPDH tích cực lấy người học...
- 15
- 1,919
- 1
Tìm hiểu và ứng dụng phần mềm microsoft exchange 2003 xây dựng mail server quản lý mail cho các doanh nghiệp và thiết kế dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm
... 91 Giới thiệu tổng quan môn học 92 1. 1 Mục đích môn học .92 1. 2 Cấu trúc chơng trình Tin học phổ thông 93 Thiết kế dạy học theo quan điểm dạy học tích cực lấy ngời học làm ... làm trung tâm .98 2 .1 Cấu trúc trình dạy học 98 2.2 Giới thiệu số phơng án tích cực hoá sử dụng trình dạy học 99 Giới thiệu tổng quan dạy 10 1 Tiết 1: ... quản lý mail cho doanh nghiệp Phần s phạm: Thiết kế dạy học theo quan điểm lấy ngời học làm trung tâm Trong trình hoàn thành luận văn có đợc quan tâm, hớng dẫn bảo tận tình thầy giáo Ks Nguyễn Văn...
- 121
- 633
- 0
Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn thực tập trang bị điện ô tô tại trường đại học trần đại nghĩa
... dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy người học làm trung tâm 28 Dạy học lấy người ho ̣c làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy ... tắc dạy học theo quan điểm lấy ngƣời học làm trung tâm Theo Bô ̣ GD - ĐT [1, 13 ] và ThS Trầ n Lê Hữu Nghia [22, 1] , mô ̣t ̃ trình dạy học tiế n hành theo quan điể m dạy học lấy người học ... .15 1. 2.2 Thế dạy học theo quan điể m lấy ngƣời ho ̣c làm trung tâm .16 1. 2.3 Đặc điểm mô hinh da ̣y học theo quan điểm lấy ngƣời học làm trung tâm 17 ̀ 1. 2.4 Các nguyên tắc dạy...
- 200
- 626
- 1
Vận dụng quan điểm dạy học hiện đại thiết kế một số bài học chương Động lực học chất điểm vật lý 10 THPT để nâng cao chất lượng dạy học
... 1. 1.4 Chất lượng dạy học phổ thông 11 1. 2 Hoạt động dạy học dạy học đại 12 1. 2 .1 Sự tương tác người dạy, người học đối tượng dạy học 12 1. 2.2 Chức hoạt động dạy họat động học dạy ... LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC 2 .1 Vận dụng LLDH đại thiết kế học để nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí THPT 2 .1. 1 Đặc điểm dạy học vật lí [3] Cũng môn khoa học tự ... dạy; ngƣời tham vấn, ngƣời trợ giúp Có thể mô hình hóa hai sơ đồ quan hệ người dạy – người học đối tượng dạy học trình dạy học truyền thống dạy học đại sau: Dạy học truyền thống Dạy học đại Học...
- 122
- 474
- 0
VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC HIỆN ĐẠI THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 THPT ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
... 13 1. 1.4 Chất lượng dạy học phổ thông [24] 16 1. 2 Hoạt động dạy học dạy học đại [29] 17 1. 2 .1 Sự tương tác người dạy, người học đối tượng dạy học 17 1. 3 Kiểm tra đánh giá dạy học ... NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHỔ THÔNG 10 1. 1 Mục tiêu chất lượng dạy học phổ thông 10 1. 1 .1 Mục tiêu giáo dục [19 ] 10 1. 1.2 Mục đích dạy học 11 1. 1.3 Chuẩn ... tương tác người dạy, người học đối tượng dạy học Trong trình dạy học tồn tương tác ba yếu tố: người dạy, người học đối tượng dạy học Đối tượng dạy học hoạt động người học thân người học chủ thể ý...
- 115
- 521
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25