... 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 i tng GV, CBQL SL T l % 47 16 2,86 7, 14 67, 14 22,86 12 14 155 19 6,00 7, 00 77 ,50 9,50 67 4,29 95 ,71 15 185 7, 50 92,50 54 Mc Cht lng TBDH Tt Khỏ Trung bỡnh Kộm Tớnh ... i tng GV, CBQL Ngi hc < 50% SL T l 50%- 69% SL T l % 15 7, 14 7, 50 70 % - 79 % SL T l % 59 145 80% - 100% SL T l % 84,29 72 ,50 31 % 8, 57 15,50 4,50 Bng 2.5 ỏnh giỏ cht lng, tớnh ng b v tớnh hin ... Cha thng xuyờn 13 18, 57 34 17, 00 Cha bao gi 0 1,50 Vi 81,43% (CBQL, GV) v 81,50% ngi hc cho rng mc s dng TBDH ca giỏo viờn l thng xuyờn; 18, 57 % (CBQL, GV) v 17% ngi hc cho rng mc s dng TBDH...
... Nghiệp vụ kiểm lâm Liên kết CĐ, ĐH Bồi dưỡng Số lượng HS 996 họcsinh 3. 179 họcsinh 2 .77 0 họcsinh 120 họcsinh 270 họcsinh 19 họcsinh 841 sinh viên 3.450 lượt người ( Nguồn số liệu Phòng Đào tạo ... động dạy học giáo viên cách thứctổchức hoạt động học tập học sinh, quan hệ đó, phương pháp dạy định, điều khiển phương pháp học, phương pháphọc tập họcsinh sở để lựa chọn phương pháp dạy ... đồng thời hình thành trình giáo dục tổ chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học tập họcsinh Nếu trình dạy học, thầy tổchứcchohọcsinh tự phát điều lạ, tự giải nhiệm vụ học tập, tạo ấn tượng...
... phỏp Tiu kt chng KT LUN V KIN NGH Kt lun Kin ngh TI LIU THAM KHO PH LC 76 76 77 77 80 85 87 89 91 95 96 98 99 101 103 103 104 1 07 DANH MC CC CH VIT TT CBQL : Cỏn b qun lý CNH-HH : Cụng nghip húa, ... cho cụng tỏc bi dng NVSP cho i ng giỏo viờn thc hnh trng Trung cp K thut Cụng - Nụng nghip Qung Bỡnh 3.2.3 Nõng cao nng lc v i mi phng phỏp dy hc cho giỏo viờn ging dy ti cỏc lp bi dng NVSP cho ... Cao ng, i hc hỡnh thc va hc, va lm cho hn 7. 000 sinh viờn cỏc ngnh k thut Nh trng ó tr thnh mt c s o to k thut a ngnh ngh v bc hc, mt a ch o to ngh tin cy cho niờn v ngi lao ng Qung Bỡnh v cỏc...
... Chương MỘT SỐ GIẢIPHÁPPHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ 67 72 74 QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT CÔNG - NÔNG NGHIỆP QUẢNG BÌNH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giảipháp 3.2 Một số giảiphápphát triển đội ... luận cho việc xây dựng giảipháp 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thăm dò 6 - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra - Phương pháp chuyên gia 6.3 Các phương pháp ... giao Tổchức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập; đề xuất xây dựng kế hoạch bổ sung, bảo trì thiết bị dạy học, thực hành, thực tập thực nghiệm khoa học; đ Xây dựng kế hoạch tổ chức...
... thể học nghề, hành nghề.[16] Đối với học sinh, học tập q trình nhận thứchành động nhằm thu nhận kiến thức mới, hình thành phát triển kỹ trí tuệ hành động lĩnh vực cụ thể góp phần hình thành phát ... trình độ thực hay lực thực (Tiêu chí/ Tiêu chuẩn thực hiện) mà người phải đạt để hành nghề có kết Các thành phần tiêu chuẩn nghề Tiêu chuẩn nghề gồm thành phần chủ yếu sau: a Sự thực (hành động ... quan sinh động Luyện tập Nhận thức lý tính Tƣ trừu tƣợng Hình thành khái niệm (tri thức) Hình thành thao tác, động tácthựchành Hình thành kỹ năng/ thái độ Hành động thực tiễn Vận dụng thực...
... dạy học trường, sở vật chất,sĩ số lớp học, kỳ học ) tác động gián tiếp đến YKPH HSSV HĐGD 4) Cách thứctổchức lấy ý kiến (hình thứctổ chức, phương pháptổ chức, ) có tác động đến kết YKPH HSSV ... “Báo cáo tổng kết Vụ đại học sau đại học năm học 2006-20 07 trường đại học, cao đẳng” [4]Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Công văn số 1 276 / BGDĐT-NG, v/v: “Hướng dẫn tổchức lấy YKPH từ người học HĐGD ... tích cực học tập sinh viên đại học , LV Thạc sĩ [2]Bộ Giáo dục Đào tạo (20 07) , Quyết định số 65/20 07/ QĐ-BGDĐT, V/v: “Ban hànhqui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học [3]Bộ...
... (2013) Sinh viên đánh giá giáo viên – Đôi điều cần bàn, Bài báo khoa học, đề cập đến thực trạng việc tổchức lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giáo viên; Các phương pháptổchức cách thứctổ ... số lớp học, kỳ học ) tác động gián tiếp đến YKPH HSSV HĐGD 4) Cách thứctổchức lấy ý kiến (hình thứctổ chức, phương pháptổ chức, ) có tác động đến kết YKPH HSSV HĐGD Trang 16 CHƢƠNG I TỔNG QUAN ... niệm khoa học, cách phát triển hình thành nhân cách Giảng dạy học tập có mục đích cụ thể khác nhau.Nếu học tập nhằm vào việc chiếm lĩnh khái niệm khoa học, giảng dạy có mục đích điều khiển học tập.Vì...
... ban đầu sở cho việc thựcbiệnphápBiệnpháp 3: Là sở cho việc thựcbiệnpháp 4, Biệnpháp 4: Là biệnpháp tạo động lực chophát triển đội ngũ đặt yêu cầu thúc đẩy thựcbiệnphápBiệnpháp 5: Là ... 1.2.3.1 BiệnphápBiệnpháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể giáo dục, người ta thường quan niệm biệnpháp yếu tố hợp thành phương pháp, phụ thuộc vào phương pháp 1.2.3.2 Biệnpháp quản lý Biệnpháp ... lợi cho việc thựcbiệnphápbiệnphápBiệnpháp 6: Là biệnpháp tạo động lực môi trường thuận lợi nhằm giúp CBQL, GV công tác quản lý GV theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Cácbiện pháp...
... dẫn họcsinhthựchành tiến hành phòng học chuyên môn Do để môn họchọcsinh có kết tốt mục tiêu đề ra, nhà trường cần phải bổ sung phòng thựchành PLC có đầy đủ các hệ thí nghiệm /thực hành ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Kiểm tra* 2 1 10 40 Với chương trình đào tạo lý thuyết thựchành xen kẽ người họchọc xong phần lý thuyết thựchành phần phòng thựchành ... hình thựchành điều khiển động điện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 34 Hình 2.12- Mô hình thựchành Điện công nghiệp Tại phòng thựchànhhọcsinh đấu...
... niệm đội ngũ dùng cho các tổchức xã hội đội ngũ tri thức, đội ngũ công chức viên 14 chứcthực chất là nhóm người tổchức và tập hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, có thể ... giáo dục và đào tạo 1.2.3 Biệnphápbiệnpháp quản lý 1.2.3.1 Biện pháp Có nhiều định nghĩa khác biện pháp, nói chung biện pháp hiểu là cách làm, cách giải quyết vấn đề cụ thể ... mà tổchức nào và các phận phải tuân theo nhằm hoàn thành các mục tiêu tổchức Kế hoạch là tảng quản lý - Tổ chức: Là xây dựng và trì cấu vai trò, vị trí nhiệm vụ công tác tổ chức, ...
... lực, giảipháp Mục đích việc lập kế hoạch lựa chọn đường lối hành động mà tổchức phận phải tuân theo nhằm hoàn thành mục tiêu cần thiết cho phấn đấu tổchức 40 *Chức tổ chức: Chức quản lý tổchức ... Cácchức quản lý Lập kế hoạch Tổchức Kiểm tra Lãnh đạo 1.3.1.3 Các phương pháp quản lý: Có nhiều phương pháp quản lý nhìn chung phân thành nhóm phương pháp sau: *Nhóm phương pháphành - tổ chức: ... 2.4.2 Điểm yếu 70 2.4.3 Thời 72 2.4.4 Thách thức 74 CHƯƠNG 3: CÁCBIỆNPHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC KỸ THUẬT - DẠY NGHỀ BẮC GIANG 3.1 Cơ sở đề xuất biệnpháp 75 3.1.1 Một...
... dictionary 3. 07 1.2 47 Analyze part of speech or affixes and roots 1 .71 1.008 Guess from textual context 2.85 1.110 Ask teacher for a new word 2. 97 1.230 Ask classmates for meaning 3.09 1. 177 Discover ... Variables N Mean Statistic Statistic SD Std Error Statistic Students‟ use of VLSs 110 2. 577 652 0 470 755 49 373 23 Learner autonomy 110 2.933058 0153054 1605242 Table 3.6 displays the mean value, the ... UNIVERSITY OF TECHNOLOGY (Mối quan hệ việc sử dụng chiến lược học từ vựng với tính tự chủ sinh viên năm thứ không chuyên tiếng Anh trường Đại học Kỹ Thuật Công Nghiệp Thái Nguyên) M.A MINOR PROGRAM THESIS...
... Định nghĩa khái niệm giảipháp theo Từ điển Lạc Việt: Giảipháp “ cách giải vấn đề đưa giảipháp hữu ích; giảipháp nâng cao hiệu nghiệp vụ” Từ định nghĩa nói giảipháp cách thứctác động có ... triển khả tư kỹ thựchànhhọcsinhthực đạt mục tiêu đó, sản phẩm ĐT thoả mãn yêu cầu XH Đổi phương pháp ĐT phát huy cao khả học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động người học b) Đa dạng ... đạo khoa, tổ môn trực thuộc Các khoa tổchức theo nghề nhóm nghề đào tạo Tổ môn trực thuộc trường tổchức theo nhóm, môn học chung + Khoa, tổ môn trực thuộc trường có nhiệm vụ: Tổchứcthực kế...
... hướng phát triển nhà trường 1.2.4 Giảiphápgiảipháp đổi công tác quản lý họcsinh 1.2.4.1 .Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt giảipháp là: “Phương phápgiải vấn đề cụ thể đó” [11] Như nói đến giải ... sức khoẻ để học tập; tuyên truyền, GD sức khoẻ sinh sản cho HS − Tổchức nhà ăn tập thể cho HS trường bảo đảm vệ sinh an toàn thực phẩm 1.3.2.6 Thực chế độ, sách họcsinh − Tổchứcthực chế độ, ... nguyên tắc tôn trọng học sinh, sinh viên 1.2.2.4.Quản lý họcsinh Công tác quản lý HS công tác nhà quản lý GD, lực lượng GD tổchức đoàn thể, trị xã hội trường học tham gia lập thực kế hoạch, tổ chức...
... là: Trần Quế Sơn Sinh ngày 07 tháng05 năm 1986 Học viên lớp cao học khoá 14–Kỹ thuật điện tử - Trường đại học kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên Hiện công tác Trường đại học kỹ thuật Công nghiệp ... lược phương pháp: phương pháp đầu thay đổi cấu trúc điều khiển học Trong phương pháp lại sử dụng hàm xấp xỉ Trước tiên, phương pháp thứ cải thiện cách học cách chọn đầu vào khác cho hàm xấp xỉ ... ghép thêm cho điều khiển có sẵn Sự ổn định lâu dài cần phải bảo đảm Việc tự họcthực cách liên tục thực trước vận hành Việc học liên tục yêu cầu thông số đối tượng thay đổi suốt trình vận hành Ví...
... nội dung qui định; hướng dẫn học viên thực hành, thực tập, phương pháphọc tập, phương pháp nghiên cứu khoa học; coi thi; chấm kiểm tra, chấm thi - Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, viết ... yêu cầu giai đoạn 7. 2 Phương pháp nghiên cứu 7. 2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích - tổng hợp, so sánh hệ thống hoá 7. 2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều ... 0T Chương 3: CÁCBIỆNPHÁPPHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG 0T TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN 56 T 3.1.Những sở xác lập biệnpháp 56 0T 0T 3.1.1 Quan điểm phát triển giáo...
... 16 .7 5/30 73 .3 22/30 26 .7 8/30 73 .3 22/30 26 .7 8/30 76 .7 23/30 23.3 7/ 30 76 .7 23/30 23.3 7/ 30 70 .0 21/30 30.0 9/30 70 .0 21/30 30.0 9/30 Kết điều tra thể bảng 3.1 cho thấy đa số ý kiến chobiệnpháp ... dạy học chưa cao 2.3.2 Quản lý hoạt động học 2.3.2.1 Quản lý họcthựchànhhọcsinh gắn với việc rèn luyện kỹ thựchành Công tácthực quản lý họcthựchànhhọcsinh gắn với việc rèn luyện kỹ thực ... tra- đánh giá kết học tập họcsinh 1.4.2.2 Quản lý hoạt động họchọcsinh Quản lý họcthựchànhhọcsinh gắn với việc rèn luyện kỹ thựchành Quản lý hoạt động tự học rèn luyện họcsinh 1.4.2.3 Quản...