... cht ca hot ng qun lý qua s sau: Sơ đồ 1.1 : Mô hình quảnlýCông cụ quảnlý Chủ thể quảnlý Môi tr-ờng quảnlý Khách thể quảnlý Mục tiêu quảnlý Ph-ơng phápquảnlý Ch th qun lý cú th l mt cỏ ... Chng 1: C S Lí LUN V QUN Lí I NG GIO VIấN THEO CHUN NGH NGHIP GVTH 1.1 Tng quan lch s nghiờn cu 1. 2 Nhng ni dung lý lun c bn ca ti 1. 2 .1 Qun lý - Bin phỏp qun lý1. 2.2 Qun lý giỏo dc - Qun lý ... cp Tiu hc 27 1. 3.2 i ng giỏo viờn tiu hc 29 1. 4 C s lý lun v chun hoỏ v tip cn chun hoỏ qun lý 31 i ng giỏo viờn tiu hc giai on hin 1. 4 .1 Cỏc quan im v chun hoỏ dng vo qun lý i ng 31 giỏo viờn...
... PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 311 919 18 Formatted: Font: Not Bold 2 .1 MẪU NGHIÊN CỨU 311 919 18 Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15 ,48 cm 2 .1. 1 Quy trình chọn mẫu 311 919 18 Field ... Changed 1.1 .1 Các nghiên cứu đánh giá HĐDH GV 6454 Formatted: Font: Not Bold 1. 1.2 Các nghiên cứu Chuẩn nghề nghiệp GV 11 898 Field Code Changed 1. 1.3 Tiểu kết 2 015 1 615 5 1. 2 CƠ ... (đo lường 12 biếnquan sát, kí hiệu từ 19 đến 30, T19-T30 & S19-S30) (4) Quản í chấ ượng dạy học v g áo dục o n d ện (đo lường 11 biếnquan sát, kí hiệu từ 31 đến 41, T 31- T 41 & S 31- S 41) (5) Xây...
... học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin PHÂN TÍCH CHUẨN GIÁO VIÊN TOÁN CỦA CÁC NƯỚ KHU VỰC ĐÔNG NAM Á C • • • • Lĩnh vực 1: Kiến thức chuyên môn - tiêu chuẩn Lĩnh vực 2: chuyên môn giảngdạy ... cách tiếp cận dạy học đưa bời giáo viên hướng dẫn Giáo viên hướng dẫn lớp học phân tích tập lý sử dụng để thiết lập hình mẫu trình chọn lựa đưa tập có giá trị Ông sử dụng tình kết thúc mở để ... học Toán em (4 số) Cuộc trò chuyện đồng nghiệp cho thấy hợp tác chuyên môn việc phân tích đánh giá phương phápdạy học hiệu Qua tương tác này, giáo sinh nghiên cứu thẩm định lại nhận định thân...
... đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên, nhân viên năm học 2 010 - 2 011 , Hải Dương 10 Đỗ Ngọc Bích (19 89), Cải tiến côngtác kiểm tra trình dạy học giáo dục hiệu trưởng trường PTCS chuyên ngành Lí ... (20 01) , “Cơ sở khoa học để xác định chuẩn cho trường mầm non nông thôn côngtác đạo”, Tạp chí giáo dục, 2, tr.3-4 21 Trần Thị Mỹ Loan (2 010 ), Tác động Chuẩn nghề nghiệp GVTH đến phương phápgiảng ... động giảngdạy GVTH - Đề xuất số giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao tác động Chuẩn nghề nghiệp GVTH tới hoạt động giảngdạy GVTH Câu hỏi nghiên cứu - Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học tác...
... 10 1 T T 3.2 .10 .Biện pháp 10 : Cải tiến côngtác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 10 3 T T 3.2 .11 .Biện pháp 11 : Đổi việc đánh giá kết học ... thiện HS 1. 4.3.Nội dung quảnlý hoạt động dạy học hiệu trưởng 1. 4.3 .1. Quảnlý việc xây dựng kếhoạch tổ chuyên môn giáo viên : Xây dựng kếhoạch việc xác định mục tiêu công tác, giảngdạy GV, ... 2009-2 010 : có 90 trường Cônglập 60 trường dân lập với tổng số lớp 4437 (16 08 lớp 10 , 14 79 lớp 11 , 13 50 lớp 12 ) - Kết khảo sát đánh giá thư viện trường học, cấp THPT có 86,04% (11 1 /12 9) thư viện trường...
... vực GDP Viặt Nam (19 92-2003) ( % ) : Năm Nông-Lâm -Thúy sản C N - X â y dựng Dịch vụ 19 95 27 ,18 28,76 44,06 19 96 27,76 29,73 42, 51 1997 25,77 32,08 42 ,15 19 98 25,78 23,49 41, 73 19 99 25,43 34,49 ... (NT); Cam kết hai bên; L ộ trình cam kết cụ thể Tương tự phạm v i điều chỉnh GATS, chương I U B T A áp dụng đối v i biệnpháp cửa bên tác động đến thương mại dịch vụ 21 Biệnphápbiệnpháp Bên ... 20 01 2002 2003 Tốc độ tăng GDP 6.79 6.89 7.04 7.24 -Nông-lâm nghiệp-thuỷ sản 4.63 2.98 4.06 4 .10 -Công nghiệp-xây dựng 10 .07 9.44 10 .39 16 .00 -Đích vu 5.32 6 .10 6.54 6.57 Đóng góp vào tốc độ tăng...
... hiện có 19 9 trường THPT, có 10 7 trường công lập, 92 trường cônglập (trong có trường bán công, 21 trường dân lập 67 trường tư thục) Tuy nhiên, số học sinh trường NCL chiếm 11 ,8% tổng ... 3.2 .1. 2 Nội dung cách thực nhóm biệnpháp Nội dung nhóm biện pháp tập trung vào biện pháp cho phép giải vấn đề tồn côngtác xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán THPT Thành phố a) Biệnpháp 1: ... 3 .1 Định hướng và nguyên tắc đề xuất biệnpháp 3 .1. 1 Định hướng 3 .1. 1 .1 Chỉ đạo Bộ Giáo dục Đào tạo đổi bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009, Bộ GD&ĐT đạo đổi công...
... triển kỹ quảnlý Thầy Nguyễn Thành Nhân Lậpkếhoạch hành động để quảnlý điều hành công việc hiệu sau bổ nhiệm vào chức vụ cao đơn vị sở quan sát hoạt động đơn vị 1.1 Đánh giá lực quảnlý cá nhân ... kỹ quảnlý Thầy Nguyễn Thành Nhân KẾHOẠCH THỰC HIỆN CÔNG VIỆC Phòng kinh doanh – SGVIS Công việc: Phát triển thị trường THA Nhân lậpkế hoạch: Trần Đoàn Tú Uyên Bước công việc Danh mục Kết công ... GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC Phòng kinh doanh Công việc: Phát triển thị trường THA Nhân lậpkế hoạch: Trần Đoàn Tú Uyên Báo cáo kết thực công việc 08/06/2 013 Phó GĐ Báo cáo kết thực công việc Báo...
... thi hành từ ngày 01/ 7/2 010 ) Luật cán bộ, công chức số 22/2008/QH12 ngày 15 /11 /2 010 Quốc hội có hiệu lực thi hành từ ngày 01/ 01/ 2 012 Luật Viên chức số 58/2 010 /QH12 ngày 15 /11 /10 10 Quốc hội có hiệu ... phương phápdạy học; d) Trên sở tài liệu hướng dẫn quanquảnlý giáo dục 19 tư liệu thu thập đây, lậpkếhoạchdạy học Yêu cầu kếhoạchdạy học phải đạt là: - Xây dựng kếhoạchgiảngdạy năm ... viên: 1.1Giảngdạy môn (trừ môn Ngoại ngữ, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục Tiếng dân tộc); 1. 2 Giảngdạy môn Mỹ thuật; 1. 3 Giảngdạy môn Âm nhạc; 1. 4 Giảngdạy môn ngoại ngữ; 1. 5 Giảngdạy tiếng...
... khác nh NG PHÁP LU N VÀ PH c i m cá nhân, gia ình c a NG PHÁP NGHIÊN C U 2.3 .1 Ph ng pháp lu n 2.3 .1. 1 Ph ng pháp lu n v t bi n ch ng 2.3 .1. 2 Ph ng pháp so sánh /l ch s 2.3.2 Ph ng pháp nghiên ... H i D ng C S Ch LÝ LU N VÀ PH ng NG PHÁP NGHIÊN C U 2 .1 C S LÝ LU N V V N XÃ H I C A NG I LAO TRONG CHUY N I C U TRÚC NGH NGHI P NÔNG THÔN NG 2 .1. 1 Các khái ni m làm vi c 2 .1. 1 .1 V n xã h i Trên ... kinh t 5 .1. 4 Lý chuy n i Khi tìm hi u v lý chuy n i t ngh nghi p c a ng i lao ng tr c ây sang ngh nghi p hi n nay, nghiên c u quan tâm n hai nhóm lý do: 1) lý bu c ph i thay i (l c y công vi c...
... 11 Ý nghĩa đề tài 11 Đóng góp đề tài 11 CHƯƠNG TỔNG QUAN 13 1.1 Năng lực đọc hiểu 13 1.1 .1 Năng lực đọc hiểu yếu tố tạo nên lực đọc hiểu 13 ... (19 88) có đưa bảng thời gian đọc (đọc độc lập) ngày Bảng 1. 2 sau: Bảng 1. 2 Phân bố lượng thời gian đọc độc lập học sinh (Đơn vị: %) Mức độ thời gian 0,0 0 ,1 0,7 1, 3 3,2 4,6 6,5 9,6 14 ,2 21, 1 ... 29 1. 3 Mối quan hệ lực đọc hiểu yêu cầu người đọc độc lập 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40 2 .1 Phương pháp nghiên cứu 40 2 .1. 1 Phương pháp...
... đề tài Phơng pháp nghiên cứu CHNG I: C S Lí LUN V PHT TRIN I NG GIO VIấN 1 3 4 4 CC TRNG TRUNG CP NGH 1. 1.Vi nột s lc v lch s nghiờn cu 6 1. 2 Mt s giỏo dc Trung cp ngh 1. 2 .1 V trớ vai ... dc quc dõn 1. 2.2 V trớ vai trũ, nhim v v c im ca giỏo viờn trung cp ngh 1. 2.3 Nhng yờu cu i vi giỏo viờn trung cp ngh giai on hin 16 1. 3 Phỏt trin i ng giỏo viờn trung cp ngh 25 1. 3 .1 Mt s khỏi ... lng cao; 310 trng trung cp ngh (12 0 trng ngoi cụng lp, chim 38,8%) v 1. 050 trung tõm dy ngh (350 trung tõm ngoi cụng lp, chim 33,3%), ú cú 15 0 trung tõm dy ngh kim mu - n nm 2 015 cú 51. 000 giỏo...