3 8 sự khác nhau trong phát triển vòng ngực trung bình của học sinh nam dân tộc kinh và dân tộc thái tỉnh nghệ an
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 13 35.05 35 .39 27,77 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29 ,84 41,66 38 ,00 41,56 15 45 44.96 34 ,91 43, 08 41 ,32 45,50 12 30 .71 31 .97 25,77 34 ,31 33 ,09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 . 38 34 .72 ... Kinh Nam (kg) N (kg) Dõn tc Thỏi Nam (kg) N (kg) 12 28. 442.1 30 .710.4 28. 730 .5 30 .251 .8 28. 152.6 31 .171 .8 13 35.051.4 34 . 38 2 .3 35.061 .3 34,660.7 35 .041.2 34 .11.5 14 39 .40.2 38 .8 63. 1 39 .62.5 39 .662 .3 ... 45 .33 1.2 48. 220.6 44.171.2 13 43. 770.7 43. 61.2 43. 330 .6 43. 490.7 43. 410.4 43. 710.1 14 42.141.1 37 . 130 .3 42.010.7 36 .540.4 42.270 .8 37 .410.4 15 36 .30 .5 35 .090.9 38 . 180 ,9 35 .50 .8 36 .421 .3 34. 680 .9...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... tranh đấu đa dân tộc Việt Nam từ dân tộc nô lệ thành dân tộc tự do, đa ngời dân từ thân phận dân thuộc địa lên địa vị công dân làm chủ đất nớc Hồ Chí Minh đa hệ thống luận điểm dân chủ, từ quan ... [41, tr 2 98] Dân chúng không luật nh Trong dân chúng, có nhiều lớp khác nhau, trình độ khác nhau, ý kiến khác nhau, 18 có lớp tiên tiến, có lớp chừng chừng, có lớp lạc hậu Vì vậy, dân chúng nói ... sách, Ban Văn hóa - xã hội, Ban Pháp chế; nơi có nhiều dân tộc thành lập Ban Dân tộc, HĐND huyện có hai Ban Ban Kinh tế - xã hội Ban Pháp chế Thứ hai: Luật xác định rõ tổ chức, thành phần Ban: Trởng...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... lượng học sinh có điểm trung bình đông Có phòng thi có 1-5 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên Chính điều khả tư lịch sử học sinh hạn chế Chương II Phương pháp phát triển tư lí luận học sinh ... 35 37 Hứng thú học tập TS % 20 18 57.1 48. 7 Có khả nắm Thái độ tình kiến thức TS % cảm rõ ràng TS % 25 22 18 18 71.4 59.5 51.4 48. 7 Với số liệu ta thấy ta thấy đề tài có hiêụ rõ rệt: Số học sinh ... học sinh trình học tập lịch sử có đặc trưng riêng: Tư lịch sử hoạt động trí tuệ học sinh nhằm nhận thức khứ, hiểu rõ & dự đoán phát triển hợp quy luật tương lai Trong việc hình thành & phát triển...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 2.2.2.1.1 Lý thuyết phát triển nhận thức J Piaget (Jean Piaget – 189 6 – 1 980 , nhà tâm lí học, giáo dục học, triết học lôgic học người Thụy Sĩ) 8 2.2.2.1.2 Lý thuyết phát triển nhận thức Lev ... dạy học chương sóng trường THPT tỉnh: Tỉnh Thái Nguyên: THPT Gang Thép Thái Nguyên, THPT Khánh Hòa; THPT Đại Từ; THPT Chuyên Thái Nguyên; Tỉnh Cao Bằng: THPT Dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng; Tỉnh ... chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao học sinh chủ thể tích cực trình nhận thức Lí luận dạy học đại...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 83 Đồ thị 4.1 Trường THPT Đại Từ năm học 2010 - 2011 133 Đồ thị 4.2 Trường THPT Đại Từ năm học 2011 - 2012 133 Đồ thị 4 .3 Trường THPT Gang Thép năm học 2010 – 2011 133 Đồ ... đặc điểm tƣợng sóng dừng 89 3. 3 .3. 3 Tiến trình dạy học khảo sát đặc điểm tƣợng sóng dừng 90 3. 3 .3 Nội dung 2: Giao thoa sóng nƣớc 92 3. 3 .3. 1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động ... cơ” 86 3. 3.2 Nội dung 1: Sóng dừng 87 3. 3.2.1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động nhận thức kiến thức đặc điểm tƣợng sóng dừng 87 3. 3.2.2 Sơ đồ lôgíc tiến trình khoa học xây...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... 84 Mụ h, 32 Q h h ghi 3 Ph h i iế Kế h ghi 35 X , h i g h hi ụ h h ủ h gi h 84 86 gi h h ghi h ghi h 88 92 ế h ghi h 93 KẾT LUẬN CHUNG 1 13 D NH ... CỰC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... Thực trạng việc dạy học “Tự cảm” Vật lí 11 trƣờng THPT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình 38 1.5.1.Mục đích phương pháp điều tra 38 1.5.2.Kết điều tra 39 1.6 Thực trạng thiết ... chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Thái Phúc Thái Thụy – Thái Bình giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Xin cảm ơn em học sinh lớp 11A3, 11A4, 11A5 cộng ... 77 3. 4 .3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phƣơng pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... CỦA VIỆC sử DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... giai đoạn lịch sử định Giáo dục (dạy học) mang lại hiệu quả, tiến học sinh mà yếu tố khác có Đặc biệt dạy học trước phát triển, thúc đẩy phát triển [20] 1.1.2 .3 Khái niệm lực sáng tạo “Sáng tạo ... lí nhanh chóng đơn giản hơn, đảm bảo tính khoa học, khách quan kiến thức HS tin vào kiến thức truyền đạt Dạy học GQVĐ hướng dạy học nhằm thực hoá chiến lược dạy học tập trung vào người học; kích...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ BÍCH LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TBTN TRONG DẠY HỌC “ÂM HỌC” – VẬT LÍ 7THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH ... chƣơng “Âm học – Vật lí 33 1 Mục tiêu kiến thức, kĩ 33 2 Các th nghiệm cần tiến hành 34 2.2 Tình hình dạy học chƣơng “Âm học – Vật lí số trƣờng THCS 35 2 Nội ... 35 222 hương pháp điều tr 35 2 Kết điều tr 35 2 .3 Xây dựng thiết bị thí nghiệm “Âm học – Vật lí 38 S cần thiết phải xây d ng thiết bị th nghiệm “Âm h c” – V t l 38 ...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... TDBC 2 .3 Những việc đề biện pháp rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 Căn vào nhu cầu thực tiễn 2 .3. 3 Căn ... biện chứng 8 1.1.6 Sự cần thiết phải rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh dạy học Toán 1.1.7 Tư biện chứng rèn luyện phát triển cho học sinh dạy học Toán 1.2 Hoạt động tư dạy học môn ... (5/20 08) , tr 52 − tr 55, Hà Nội Nguyễn Thanh Hưng (20 08) , Phát triển tư biện chứng cho học sinh thông qua dạy học môn Hình học trường trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, Số 194 (7/20 08) , tr 37 ...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... are important sources for teacher Sandra Lee McKay (2001: 32 2) and Wilga Rivers (19 68: 230 ) point out that students read and enjoy a text if the subject matter of the text is relevant to their ... skills, and give them a wider passive and active vocabulary Myuskens (19 83 ) affirmed that "with students at the beginning and intermediate levels, instructors can use literacy text for language ... graphic organizers as follows: Graphic organizers can help teachers clarify their instructional goals Teachers can ask themselves what they want their students to learn and how they can display...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... quan trọng nhiều lĩnh vực khoa học khác (Cơ học, điện học, hóa học, …) 1.2.2 Vai trò chức đạo hàm toán học Tất phát triển vận động toán học gắn liền với trát triển vận động tư nhà toán học Sự phát ... học Sự phát triển không ngừng toán học tạo phát triển việc ứng dụng vào môn khoa học khác vào thực tế sống Toán học ngày phát triển khả ứng dụng vào thực tế ngày cao Khi đại lượng khác thay đổi, ... 1.1 .3 Tư sáng tạo biện pháp phát triển tư sáng tạo 1.1 .3. 1 Các quan điểm tư sáng tạo 1.1 .3. 2 Những biện pháp phát triển tư sáng tạo 10 1.1.4 Một số phương pháp dạy học nhằm phát triển...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... trí tuệ 1.1.2 Mối quan hệ dạy học phát triển trí tuệ Dạy học phát triển trí tuệ có mối quan hệ thống biện chứng Dạy học phải dẫn đến phát triển trí tuệ cho người học Sự phát triển trí tuệ vừa kết ... Dạy học đón đầu phát triển HS nghĩa phải tác động vào vùng phát triển gần nhất, hướng dẫn tạo phát triển trí tuệ tối đa, hướng người học [33 ; tr.50] Nhưng nghĩa dạy học đón đầu phát triển HS phát ... theo phát triển trí tuệ cho người học Nếu dạy học sau ngang với phát triển trí tuệ người học kìm hãm lại phát triển trí tuệ Do trình dạy học việc xác định trình độ phát triển HS việc làm vô quan...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều bàn xếp học sinh: – = (học sinh) Số học sinh xếp ... nh sau: Mỗi bàn học sinh nhiều bàn học sinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ học sinh số học sinh xếp theo cách nhiều số học sinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè học sinh thực tế líp ... 199 171 125 147 1 38 136 1 18 109 1670 45,69 2005 83 107 100 119 121 1 08 97 111 120 104 88 11 58 54, 23 trở lên Sè % HS (1224) 45 ,89 (7 63) 54 ,31 (6 28) 45,77 TB (1 0 38 ) (907) ( 530 ) * Những kết luận cần...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... quan sỏt v t cú mi quan h bin chng T phi da trờn c s quan sỏt v quan sỏt l im xut phỏt ca t 2 .3. 1.2 Bin phỏp rốn luyn nng lc quan sỏt Trong quỏ trỡnh dy hc, nang cao kh nng quan sỏt ca hc sinh, ... thụng minh 2 .3. 1 Rốn nng lc quan sỏt 2 .3. 1.1 Mi quan h bin chng gia úc quan sỏt v t Nng lc quan sỏt õy chớnh l úc quan sỏt nng lc xem xột cú tm nhỡn, l c s cú t Thc cht, mt ngi quan sỏt mt ... cho hc sinh thúi quan quan sỏt nhanh d kin, cỏc cht c cp bi e Thay i cỏch thc kim tra ỏnh giỏ a thờm cỏc bi ũi hi s quan sỏt ca hc sinh: nh quan sỏt th rỳt iu kin nhit , ỏp sut, nng , quan sỏt...
- 34
- 10,028
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 36 3. 3 Các loại định luật vật lý 37 3. 3.1 Định luật động lực học 37 3. 3.2 Định luật thống kê 37 3. 3 .3 Định luật bảo toàn 37 3. 4 ... CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT……………………………………………… 23 2.1 Năng lực tự học lực sáng tạo 23 2.1.1 Khái niệm lực 23 2.1.2 Tự học lực tự học 23 ... 38 3. 4.1.Đạt tới định luật thông qua quan sát trực tiếp khái quát hóa thực nghiệm 38 3. 4.2 Đạt tới định luật thông qua quan sát trực tiếp khái quát hóa lý thuyết 39 3. 4 .3 Đạt tới...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... Thị Hiền Trang Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰ C SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý Phát triển NLST ... trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3. 2 Khái niệm lực 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền ... 39 2.5 .3 Yêu cầu sử dụng tương tự phương pháp tươ ng tự 41 Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3. 1 Tầm quan trọng việc phát...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25