3 3 sự tăng trưởng cân nặng của học sinh
Sự phát triển một số chỉ tiêu thể lực, thể chất và sinh lý của học sinh dân tộc thái và dân tộc kinh lứa tuổi 12 15 tại huyện quỳ hợp, tỉnh nghệ an
... 12 28.442.1 30 .710.4 28. 730 .5 30 .251.8 28.152.6 31 .171.8 13 35.051.4 34 .38 2 .3 35.061 .3 34,660.7 35 .041.2 34 .11.5 14 39 .40.2 38 .8 63. 1 39 .62.5 39 .662 .3 39. 23. 1 38 .37 2.5 15 452 .3 42.152 .3 45.61.6 ... 13 35.05 35 .39 27,77 35 ,31 35 ,32 34 ,88 14 39 .4 40.01 29,84 41,66 38 ,00 41,56 15 45 44.96 34 ,91 43, 08 41 ,32 45,50 12 30 .71 31 .97 25,77 34 ,31 33 ,09 33 ,72 13 Gii tớnh Tui ca mt s tỏc gi 34 .38 34 .72 ... 47.40.4 45 .33 1.2 48.220.6 44.171.2 13 43. 770.7 43. 61.2 43. 330 .6 43. 490.7 43. 410.4 43. 710.1 14 42.141.1 37 . 130 .3 42.010.7 36 .540.4 42.270.8 37 .410.4 15 36 .30 .5 35 .090.9 38 .180,9 35 .50.8 36 .421 .3 34.680.9...
- 88
- 806
- 1
Tư tưởng hồ chí minh về bản chất dân chủ của nhà nước xã hội chủ nghĩa và sự vận dụng trong đổi mới tổ chức, hoạt động của hội đồng nhân dân các cấp ở nghệ an hiện nay
... bãi miễn nh ấn định Sắc lệnh số 63 ngày 22/11/1945, nh vừa hợp với dân nguyện, vừa với tinh thần dân chủ [65, tr 33 6 -33 7] Trên tinh thần đó, Điều Sắc lệnh số 136 /SL ngày 29/11/1949 quy định lại ... Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 20 03 Viện Nghiên cứu Khoa học pháp lý, Bộ T pháp, Kỷ yếu Hội thảo: Nghiên cứu t tởng Hồ Chí Minh Nhà nớc pháp luật, Hà Nội, 19 93 - Viện Nghiên cứu Khoa học ... "chúng ta phải sức thực cải cách xã hội, để nâng cao đời sống nhân dân, thực dân chủ thực sự" [ 43, tr 32 3] Để phát huy quyền làm chủ mở rộng quyền làm chủ nhân dân, Hồ Chí Minh đòi hỏi Nhà nớc...
- 107
- 704
- 0
Nguyễn thị lan hằng THCS đồng than yên mỹ phát triển t¬ duy lí luận của học sinh THCS bằng ph¬ơng pháp giải thích trong dạy học lịch sử bài 18 ĐCSVN ra đời (lớp 9
... cho học sinh hứng thú học tập lịch sử so với học văn, không xác định mục tiêu học tập môn Lịch sử trường phổ thông Và từ hứng thú học tập, học sinh không thích chí “sợ” “ghét” học lịch sử học ... biết Môn học trường phổ thông hình thành cho học sinh tư môn, tư toán học, tư sinh học Vì môn lịch sử cho em tư lịch sử Ngoài tính chất tư nói chung, hoạt động tư lịch sử học sinh trình học tập ... bậc Trung học phổ thông Đại học, Cao đẳng hàng năm Số lượng học sinh có điểm trung bình đông Có phòng thi có 1-5 học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên Chính điều khả tư lịch sử học sinh hạn...
- 21
- 421
- 0
Xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương “sóng cơ” – vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... trọng Thực tế dạy học Vật lí nâng cao chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh phương pháp, biện pháp khác Lý luận dạy học đại cho rằng, dạy học đạt hiệu cao học sinh chủ thể tích ... TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 3. 1.1 Các yêu cầu chung TBTN phần sóng 3. 1.1.1 Yêu cầu mặt khoa học kĩ thuật 3. 1.1.2 Yêu cầu mặt sư phạm 3. 1.1 .3 Yêu cầu kinh tế 3. 1.1.4 Yêu cầu thẩm mĩ 3. 1.1.5 Các yêu cầu ... ra, việc dạy học vật lí nghiên cứu vật lí ý đến niềm say mê, tính tích cực, tự lực sáng tạo cao độ người học Có khác biệt trình hoạt động học sinh học tập trình sáng tạo nhà khoa học Sự khác biệt...
- 27
- 1,058
- 0
xây dựng, hoàn thiện và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học một số kiến thức chương sóng cơ - vật lý 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... đặc điểm tƣợng sóng dừng 89 3. 3 .3. 3 Tiến trình dạy học khảo sát đặc điểm tƣợng sóng dừng 90 3. 3 .3 Nội dung 2: Giao thoa sóng nƣớc 92 3. 3 .3. 1 Phân tích đƣờng tổ chức hoạt động ... giao thoa sóng nƣớc 92 vii 3. 3 .3. 2 Sơ đồ lôgic tiến trình khoa học xây dựng kiến thức “Giao thoa sóng cơ” 97 3. 3.4 Nội dung 3: Những đặc trƣng âm 102 3. 3.4.1 Phân tích đƣờng tổ chức ... 102 3. 3.4.2 Sơ đồ lôgíc tiến trình khoa học xây dựng kiến thức theo đƣờng thực nghiệm “Những đặc trƣng âm” 104 3. 3.4 .3 Tiến trình dạy học xây dựng kiến thức “Những đặc trƣng âm” .104 3. 3.5...
- 165
- 758
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 62 H h31 h h h i H h32 h h h i H h 33 h h h i Hình h h h i H h35 h h h i ế i i ế i i h ế ế i i ế 99 i i 100 i i 100 02 1 03 02 104 H h 6: h h h i h ế i i 02 104 H h37 th ... CỦA VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Thuấn...
- 146
- 620
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính trong dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 70 3. 2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3. 3 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 71 3. 4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 71 3. 4.1 Phân tích diễn biến học trình thực nghiệm sư phạm71 3. 4.2 ... 27 1 .3. 2.Đặc điểm thí nghiệm Vật lí 28 1 .3. 3.Phân loại thí nghiệm sử dụng dạy học Vật lí trường phổ thông 28 1 .3. 4.Vai trò thí nghiệm vật lí dạy học 29 ... giả thuyết: Dòng điện sinh từ trƣờng, ngƣợc lại từ trƣờng có sinh dòng điện không? 33 Với kiến thức đƣợc rút từ suy luận lôgic suy luận toán học cần dùng TN kiểm tra để làm tăng mức độ tin tƣởng...
- 104
- 531
- 5
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy tính trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; ... CỦA VIỆC sử DỤNG THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh 1.1.1 Phát huy tính tích cực học sinh ... sau a) Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Đe kích thích hứng thú học tập học sinh, GV cần tạo tình để tập cho HS biết cách phát vấn đề Đặt HS vào tình đời sống thực tế, người học trực...
- 75
- 791
- 0
Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm trong dạy học âm học vật lí 7 theo hướng phát huy tính tích cực, phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... chƣơng “Âm học – Vật lí 33 1 Mục tiêu kiến thức, kĩ 33 2 Các th nghiệm cần tiến hành 34 2.2 Tình hình dạy học chƣơng “Âm học – Vật lí số trƣờng THCS 35 2 Nội ... 35 222 hương pháp điều tr 35 2 Kết điều tr 35 2 .3 Xây dựng thiết bị thí nghiệm “Âm học – Vật lí 38 S cần thiết phải xây d ng thiết bị th nghiệm “Âm h c” – V t l 38 ... dạy học kiến thức - Điều tra thực tế dạy học kiến thức chương “Âm học – Vật lí 4 - Nghiên cứu xây dựng TBTN để sử dụng dạy học chương “Âm học – Vật lí - Soạn thảo tiến trình dạy học số học...
- 100
- 517
- 1
Phát triển tư duy biện chứng của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học phổ thông
... DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Môn Hình học trường THPT 2.1.1 Mục tiêu dạy học môn Hình học trường THPT 2.1.2 Nội dung môn dạy học Hình học trường phổ thông ... học sinh thông qua dạy học Hình học trường THPT 2 .3. 1 Căn vào đặc điểm môn Hình học 2 .3. 2 Căn vào nhu cầu thực tiễn 2 .3. 3 Căn vào mối quan hệ biện chứng môn Hình học với môn học khác 2.4 Những định ... chứng 8 1.1.6 Sự cần thiết phải rèn luyện phát triển tư biện chứng cho học sinh dạy học Toán 1.1.7 Tư biện chứng rèn luyện phát triển cho học sinh dạy học Toán 1.2 Hoạt động tư dạy học môn Toán...
- 19
- 1,633
- 6
skkn hiệu quả của việc sử dụng các câu chuyện ngắn nhằm giúp phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
... identified with questionnaire for the students as presented in 3. 3.1, the class observations and interviews with other reading teachers as in 3. 3.2 was conducted to check the real ability of the information ... October 2002 Davis C (1995) Extensive reading: an expensive extravagance? ELT Journal 49; 4, 32 9 -33 6 Day, R., & Bamford, J (1998) Extensive reading in the second language classroom Cambridge: ... Action plan implementation of using short story-reading activities Week Unit 1-2 3- 4 10 5-6 11 7-8 12 9-10 13 11-12 14 13- 14 15 15-16 16 Short story reading activities - Read short stories about topic:...
- 36
- 665
- 0
Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh thông qua dạy học phần đạo hàm trong chương trình toán trung học phổ thông
... 90 3. 2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 90 3. 3 Kế hoạch thực nghiệm 90 3. 3.1 Thời gian thực nghiệm 90 3. 3.2 Nội dung tổ chức thực nghiệm 90 3. 3.2.1 Nội ... khoa học khác (Cơ học, điện học, hóa học, …) 1.2.2 Vai trò chức đạo hàm toán học Tất phát triển vận động toán học gắn liền với trát triển vận động tư nhà toán học Sự phát triển không ngừng toán học ... đạo hàm toán học 18 1.2 .3 Vai trò chức đạo hàm ngành khoa học khác 19 1 .3 Thực trạng việc dạy học đạo hàm trường THPT 20 1 .3. 1 Thực trạng việc học đạo hàm THPT 20 1 .3. 2 Thực trạng...
- 116
- 961
- 5
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... (cos3x + cos2 3x )2 (12 + 12)(cos23x + - cos23x) cos3x + cos2 3x cos3x + 31 cos2 3x Do đó: 2(1 sin 2 x) sin x (1) cos 3x cos2 3x cos 3x cos 3x ... 3. 1 Mục đích, nội dung, kế hoạch thực nghiệm sư phạm 22 23 26 33 33 90 3. 1.1 Mục đích thực nghiệm 3. 1.2 Nội dung thực nghiệm 3. 1 .3 Kế hoạch thực nghiệm 90 90 90 3. 2 ... dạy học phát triển trí tuệ 1.1 .3 Tầm quan trọng việc phát triển lực trí tuệ học sinh 1.1.4 Các biện pháp phát triển trí tuệ học sinh thông qua dạy học toán 1.2 Dạy học giải tập Toán học...
- 114
- 1,976
- 7
luận văn đại học sư phạm hà nội Phát triển năng lực giải toán cho học sinh lớp 4,5 thông qua việc phân tích và sửa chữa các sai lầm của học sinh khi giải toán có lời văn
... = (học sinh) Số học sinh xếp bàn học sinh nhiều số học sinh xếp bàn học sinh × + = 11 (học sinh) Số học sinh líp 5A là: × 11 + = 45 (học sinh) ! Lời giải sai chỗ: Không tính số bàn phòng học ... nh sau: Mỗi bàn học sinh nhiều bàn học sinh là: – = (học sinh) Nếu bàn ngồi đủ học sinh số học sinh xếp theo cách nhiều số học sinh thực tế líp 5A là: × = 10 (học sinh) Sè học sinh thực tế líp ... học có số bàn Cô giáo nhẩm tính xếp số học sinh líp 5A: “Nếu xếp bàn học sinh học sinh chỗ ngồi; xếp bàn học sinh thừa bàn” Hỏi líp 5A có học sinh ? ? Mỗi bàn xếp học sinh nhiều bàn xếp học sinh: ...
- 97
- 1,114
- 8
Mối quan hệ giữa dạy học và sự phát triển trí tuệ. Chứng minh dạy học phát triển trí thông minh (IQ) của học sinh qua môn Hóa học
... trng tõm bi hc 2 .3. 3.2 Bin phỏp rốn nng lc t c lp - To iu kin hc sinh t hc - Khuyn khớch hc sinh phỏt biu suy ngh ca mỡnh - Cho hc sinh t h thng kin thc, tỡm trng tõm ca bi 2 .3. 3 .3 Bi rốn nng lc ... húa Bi 3: Cho khớ CO qua 69.9g hn hp X gm Fe2O3 v oxit kim loi MaOb nung núng thu c 3. 36 lớt khớ CO2 (kc) v hn hp cht rn Y gm Fe, FeO, Fe3O4,Fe2O3 v MaOb hũa tan hon ton hn hp Y cn va 1 .3 lớt ... 0,15 .3 = 0 ,3 mol nM aOb = a b =>0,15.160 + 0 ,3 mol b a = a 0 ,3 M = 137 ( Ba) ( M a + 16b) = 69,9 M = 137 b b b = Vy oxit kim loi cn tỡm l BaO * Nhn xột: - õy l mt bi khú, ũi hi hc sinh...
- 34
- 10,028
- 114
nghiên cứu phương pháp xây dựng các định luật niutơn trong chương trình vật lí 10 nâng cao, nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 3. 3.1 Định luật động lực học 37 3. 3.2 Định luật thống kê 37 3. 3 .3 Định luật bảo toàn 37 3. 4 Các đường hình thành định luật vật lý: 38 3. 4.1.Đạt ... 35 3. 2 Định luật vật lý 36 3. 2.1 Khái niệm định luật vật lý 36 3. 2.2 Đặc điểm định luật vật lý 36 3. 3 Các loại định luật vật lý 37 3. 3.1 ... tích cực sáng tạo học học sinh 1.4.2 Tổ chức HĐ dạy học chủ động để HS tự lĩnh hội kiến thức kỹ 1.4 .3 Bồi dưỡng kỹ học cá nhân học hợp tác học sinh 10 1.4.4 Tăng cường làm TN, sử dụng...
- 94
- 916
- 2
sử dụng phương pháp tương tự quang – cơ khi giảng dạy chương 6. sóng ánh sáng, vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
... 42 3. 3 Sự hình thành phát triển lực 43 3 .3. 1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 43 3 .3. 2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3 .3. 3 Yếu tố môi trường ... TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3. 2 Khái niệm lực 42 3. 3 ... SÁNG TẠO CỦA HỌC SIN H TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3. 1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý Phát triển NLST HS nhiệm vụ chủ yếu việc dạy học thờ i...
- 89
- 818
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25