... hành Bước 1: Tổ chức hướng dẫn Hướng dẫn cách chơi Bước 2: Yêu cầu lớp ngòai hành lang Để ghế cửa vào yêu cầu lớp vào, nhắc người qua ghếâ phải cẩn thận để không chạm vào ghế Bước 3: Thảo luận ... TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC THỌ kết luận bước từ chối Bước 2: Tổ chức hướng dẫn Chia lớp thành nhóm, phát phiếu ghi tình (theo hướng dẫn SGV) Bước 3: Hướng dẫn nhóm Bước4: Trình diễn thảo luận Hướng dẫn trình ... cắp” Cả lớp chơi theo hướng dẫn GV Bước 1: Tổ chức hướng dẫn Cho lớp đứng thành vòng tròn hướng dẫn chơi (như SGK ) Bước 2: Thực chơi hướng dẫn Trả lời Hỏi: Các em rút học qua trò chơi? Hoạt động...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạt động học Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người họcvào ... khoa học , xây dựng kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên 36 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.2 Vận dụng số phƣơng pháp dạy học có hiệu rèn luyện tính tích cực cho họcsinhhọc ... Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TC Tích cực THPT Trung học phổ thông TTC Tính tích cực T/N Thí nghiệm TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên...
... công việc họcsinh để tìm hiểu mức độ họchọcsinh Biểu dƣơng thành công họcsinh dù nhỏ Đặt mục tiêu họchọcsinh Kích thích tƣ hứng thú học tập họcsinhHọcsinh đƣợc khuyến khích học tập ... xuyên rèn luyện cho họcsinh kĩ học tập tích cực; Số giáo viên thƣờng xuyên sử dụng thủ pháp dạy học tích cực Hƣớng dẫn cho họcsinh đọc trƣớc nội dung học, hƣớng dẫnhọcsinh tự học, tự nghiên cứu, ... chế họcsinh tự học Cách học phổ biến vấn tiếp nhận kiến thức mà thầy cung cấp, học theo kiểu bắt chƣớc Ba là, số họcsinh có kĩ tự học tƣơng đối vững thƣờng xuyên học tập theo cách Kể số học sinh...
... động họchọc sinh, với điều kiện khác hỗ trợ cho hoạt động dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn Quản lý hoạt động dạy học quản lý trình dạy học ... họcsinh cuối học kì, cuối năm học - Trong trƣờng hợp cần thiết, Giám đốc kiểm tra kết học tập học sinh( kiểm tra viết, xem sách vở…) Quản lý hoạt động học viên: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại ... niệm dạy học, từ “dạy học thụ động” sang “dạy học tích cực”, từ “dạy học độc thoại” sang “dạy học đối thoại”, từ “dạy học áp đặt” sang “ dạy học giải vấn đề”, từ “dạy học tập trung vào cá nhân”...
... họcsinh tự làm Nói chung, kiểu hƣớng dẫn thƣờng áp dụng cho họcsinh giỏi Trong trƣờng hợp không tách họcsinh giỏi thành lớp riêng GV phải áp dụng kiểu hƣớng dẫn tìm tòi sáng tạo phần Họcsinh ... đối tƣợng họcsinh nhƣ mức nhƣng số lƣợng họcsinh có lực học trung bình lớn số lƣợng họcsinh có lực học yếu kém.Ví dụ: Khi dạy “định luật I Niwtơn” (vật lí 10 - bản, nâng cao), để họcsinh phát ... kiện khoa học, phát triển lực nhận thức sáng tạo họcsinh Nguyên tắc tổ chức dạy học giải vấn đề nguyên tắc hoạt động tìm kiếm học sinh, tức nguyên tắc tự họcsinh tìm kiếm kiện khoa học, tƣợng,...
... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạy học theo họcsinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... thể hƣớng dẫn học sinh thao tác tƣ cách đƣa câu hỏi mà HS muốn trả lời đƣợc phải thực hiện một thao tác đó Số hóa Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ̀ ̀ ̀ ̉ phải chuẩn bị cho học sinh điều kiện cần thiết , khiên cho hocsinh tƣ ́ ̣ ̣ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên 21 http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận...
... dạy học phổ thông dạy họcđạihọc Tính độc đáo trình học tập sinh viên thể khác so với trình học tập họcsinh trình nhận thức nhà khoa học Cụ thể là: - Với họcsinh phổ thông: Trong trình học ... Quan điểm đại dạy học Khơi dậy tiềm sáng tạo học sinh, sinh viên PPDH, mà quan điểm đạo dạy học Nó thể tinh thần dạy học "lấy ngƣời học làm trung tâm", mục đích phát huy nội lực học sinh, sinh viên ... Trung tâm Học liệu – Đạihọc Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 18 Nhiêu nha nghiên cƣu cho PPDH nêu vấn đề , PP sử dụng ̀ ̀ ́ phƣơng tiện dạy học đại, phƣơng pháp hƣớng dẫnhọcsinh tự học, tự...
... nm hc 2011 2012 DDH Mua sm T lm PTDTNT Krụng Nụ 4 1 62 24 2 PTDTNT C Jỳt PTDTNT k Mil PTDTNT k Song PTDTNT kR'Lp THPT DTNT k Glong THPT DTNT N'Trang Lng Tng cng 1 43 12 2 1 31 4 2 48 33 1 28 ... VI NẫT V GIO DC PH THễNG TNH K NễNG 2.2.1 Quy mụ trng, lp, hc sinh Tớnh n nm hc 2010- 2011, trờn a bn tnh k Nụng cú 324 trng (mm non, tiu hc, THCS, THPT) vi 133.541 hc sinh v 06 TTGDTX vi 1.053 ... S GDT tnh k Nụng) Nhn xột v tỡnh hỡnh phỏt trin: Do c thự l trng PTDTNT, tuyn sinh theo s lng ch tiờu UBND tnh giao hng nm; vỡ vy, sau 05 nm s lng hc sinh bin i khụng ỏng k Hin nay, ton tnh cú...
... viên họcsinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh phận hợp thành khâu thiếu trình dạy học Kết học tập họcsinh phản ánh chất lượng giảng dạy giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinh ... nếp tư sáng tạo họcsinh tiểu học Từng bước áp dụng phương tiện tiên tiến phương tiện đạivào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho họcsinh tiểu học b Nội dung ... hoạt động họchọcsinh quản lý việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thức hành vi hoạt động định họcsinh - Xây dựng nề nếp, kỷ cương hoạt động học tập họcsinh Trong thực tế, họcsinh nề...
... kết học tập họcsinh trờng THPT năm ( từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010- 2011) Bảng 2.7 Kết học tập họcsinh năm trờngTHPT Các nội dung 1.Tổng số họcsinh 2.Xếp loại văn hóa Năm học Năm học ... cho họcsinh 1.3.3.5 Quản lý hoạt động họchọcsinh - Căn vào tình hình học tập học sinh, Hiệu trởng thống yêu cầu biện pháp, động học tập phải cụ thể hóa thành nội qui nhà trờng để họcsinh ... thành lực tự học - Đổi hình thức tổ chức dạy học: Đa dạng hóa hoạt động họchọc sinh, làm cho họcsinh thật hứng thú học tập, họcsinh đợc nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác với học tập...
... quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học Một số phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học nhóm Dạy học nhóm: (Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ), HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng ... ĐIỂM DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PP vĩ mô PP Cụ thể (theo nghĩa hẹp) Bình diện vi mô KỸ THUẬT DẠY HỌC PP vi mô Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạy học Khái ... ntn? - Cấu trúc, trình tự BC? Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên môn BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường THCS/ THPT: Tổ chuyên môn: BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II CUỐI NĂM HỌC...
... thông tin nhận xét hoạt động họcsinh Multimedia hướng dẫn khám phá Loại hướng dẫnhọcsinh cách chia nhỏ nội dung học tập thành nhiệm vụ học tập khác nhau, giúp đỡ họcsinh xây dựng thực nhiệm vụ ... trình học tập chủ yếu phụ thuộc vào người lập trình Loại multimedia dạy học ứng dụng dạy nội dung gần hoàn toàn họcsinhhọcsinh có kinh nghiệm chủ đề học tập Multimedia có cấu trúc dạy học theo ... thụ lớp, giúp họcsinh tích cực ôn tập nhà, giáo viên bám sát học trò tự học Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Họcsinh lớp 11 THPT ban khoa học tự nhiên trình học tập chương...
... người học trình học Chủ thể nhà giáo, thầy giáo, người tiến hành bảo ban người khác học tập Vì thế, dạy học tức dạy, bảo, dẫn người họchọc Nếu dạy trẻ học, điều có nghĩa là: dạy trẻ muốn học (có ... học tập); dạy trẻ biết học (có kĩ biện pháp học tập); dạy trẻ học lành mạnh (có động học tập đắn); dạy trẻ học bền bỉ (có ý chí học tập); dạy trẻ học thành công (có kết chất lượng); dạy trẻ học ... giáo dục THPT “Nhằm giúp họcsinh cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục họcđại học, cao đẳng, trung học chuyên...
... thú học tập học tập tốt [15] - Giáo dục nhằm giúp họcsinh hình thành sở ban đầu, cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để họcsinh tiếp tục học lên bậc học trung học ... dạy học Hoạt động dạy học bao gồm hoạt động người thầy hoạt động họchọcsinh Hai hoạt động có gắn bó chặt chẽ, mật thiết với - Dạy - học: hai hoạt động riêng rẻ - dạy thầy học trò - Dạy học: ... biệt, tham gia vào hoạt động học tập cách làm việc họcsinh khác Điều chỉnh tiến hành cho HS vào mục tiêu nội dung học Thông thường, xây dựng mục tiêu cho dạy, GV vào yêu cầu học, thiết kế hoạt...