Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (qua khảo sát tại trường THPT phan ngọc hiển, quận ninh kiều, thành phố cần thơ) luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

... tiễn của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại Trường THPT Phan Ngọc Hiển, Quận Ninh Kiều, Thành phố Cần Thơ) 1.2.1. ... ĐẠI HỌC VINHNGUYỄN THỊ KIM CHIGIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNGDÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT PHAN NGỌC HIỂN,QUẬN NINH KIỀU, THÀNH ... của môn giáo dục công dân 12 là chủ yếu giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh. 1.1.3.3. Nội dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân...

... CẢM ƠN Để thực hiện đề tài: Giáo dục ý thức chấp hành luật giao thông đường bộ cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay”. (Qua khảo sát tại một số trường THPT ở Quận 7, TP.HCM ), tôi đã nhận ... hướng giáo dục. Thông qua những hoạt động này, nhà trường xây dựng ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh. Khi ý thức tổ chức kỷ luật đã trở thành ý thức tự giác, thói quen thìđó là điều kiện quan ... 2/2 012) 2.2. Thực trạng ý thức chấp hành Luật giao thông đường bộ của học sinh trung học phổ thông ở Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1. Tình hình vi phạm pháp Luật giao thông đường bộ của học...

... gia quan hệ pháp luật [22; 103].Mục tiêu sau cùng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh là hình thành ở các em ý thức chấp hành pháp luật mà bước khởi đầu của quá trình hình thành ý thức ... trình học tập.Hiệu quả giáo dục những nội dung cơ bản của luật Lao động thông qua môn Pháp luật có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành ý thức chấp hành luật Lao động cho học sinh học nghề, ... ý thức chấp hành Luật lao động cho học sinh, Trường Trung cấp nghề Hà Tĩnh.6. Ý nghĩa của đề tàiĐề tài đóng góp một phần vào việc giáo dục ý thức chấp hành Luật lao động cho học sinh ở Trường...

... thành một môn học chính thức Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên có chuyên môn để vừa làm công tác giảng dạy vừa tư vấn cho học sinh, phụ huynh học sinh Tăng cường sự tham gia của các tổ chức giáo ... trong nhà trường THPT là gì? Câu 11: Ý kiến của thầy (cô) về ý nghĩa của công tác giáo dục SKSS VTN cho HS trong nhà trường THPT? Ý nghĩa Ý kiến Đồng ý Phân vân Không đồng ý 1. ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HẢI LÝ ẢNH HƢỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TỚI NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ SỨC KHOẺ SINH SẢN ( KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT THAN...

... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌCMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường THPT Lấp Vò 3,Huyện Lấp Vò, Tỉnh Đồng Tháp)LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCĐồng Tháp - 2 012 trình ... Phước: Dạy học theo hướng tính tích cực của học sinh trong phần Công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học ở trường THPT hiện nay (Qua khảo sát trường THPT Thành Phố ... DỤC CÔNG DÂN LỚP 12. 1.1. Cơ sở lý luận của việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 1.1.1. Quan niệm về phương pháp dạy học Trong giáo dục, đã...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRẦN DUY LINHVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG ... DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 101.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG ... Ký hiện nay.7. Ý nghĩa của đề tài Luận văn góp phần luận giải bản chất của phương pháp dạy học bằng tình huống trong dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10. Luận văn...

... TRONGDẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG THPT BÙI THỊ XUÂN, Q1, TP. HCM)Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn Giáo dục chính trịLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCMÃ ... 4 12 12 học môn GDCD lớp 12. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KẾT HỢP PHƯƠNGPHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONGDẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1. ... cách dạy của giáo viên đối với giờ học này ? Đa số học sinh ở lớp thực nghiệm đều mong muốn giáo viên dạy học theo những PP này (80/87 học sinh) , còn học sinh lớp đối chứng chỉ có 5/91 học sinh. ...

... f)./’O+•3<S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R3>L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N3##Z7n-L9#$>3!.:2< 12 :+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)43!NZ7n+:%&2<=2#2œ<)43!:K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1.3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L93~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)43!:KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN3 ... !N$>3!7$3!/T9I+;#$>3!noA#H',(;qrD8vJD:67JiG_:LJqaVt4b73J9JT8a;73T89Ttu58dJD=J8JvJDwO73tu58dJH`7EgT'(;VDwa;X73GHGX^8K78T8y:U7zG^{78<73G:1.2.1 Khái qua ́t về trường THPT Nam Hà)<}0O;;7:2ZOvVw),+–3IO,–5$FU0R9!3*E;...

... đề trong dạy học giáo dục công dân và dạy học phần " ;Công dân với kinh tế" . Phơng pháp dạy học nêu vấn đề là một thành tựu mới của lý luận dạy học. Đó là bớc tiến của khoa học s phạm ... lợng dạy học môn giáo dục công dân trong trờng THPT. Mục tiêu của môn giáo dục công dân ở trờng THPT nhằm giúp học sinh: - Về kiến thức: 26Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về thế giới quan ... chất lợng dạy học môn giáo dục công dân trong trờng trung học phổ thông hiện nay là:Phải kế thừa, phát triển kết quả dạy học của môn đạo đức ở tiểu học và môn giáo dục công dân ở trung học cơ...

... VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ HƯỜNGSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường THPT Lê Viết ... phương pháp dạy học đóng vai kết hợp phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức; Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Vinh.24. Trần Hồng Quân (1995), Cách mạng về phương pháp ... trong dạy học môn GDCD lớp 12. 2.1.4. Đối tượng thực nghiệm và đối chứng Chúng tôi đã chọn ở trường THPT Lê Viết Thuật 2 lớp 12 dạy thực nghiệm (lớp 12A2, lớp 12A3) và 2 lớp dạy đối chứng (12A4,...