... tính c theo a, b, ta đợc Vậy c = 2cos C với . Nh thế điều kiện a 2 + b 2 + c 2 +abc = 4 đã đợc tham số hoá thành a = 2 cosA, b= 2cosB, c= 2cosC với , A, B, C> 0. Yêu cầu của bài toán trở thành...
... BÁT ĐẲNG THỨC CÔ SI VÀ CỰC TRỊ HÌNH HỌC * (Tài liệu tham khảo: Phương pháp giải các bài toán cực trị trong hình học – NGUY6ẼN HỮU ĐIỀN) A. BÀI TOÁN CÓ ... CDFE là : 2 2 2( )S x a r x= − − 2 ( )( )( )( ) 4 S x a x a r x r x= − − − + Ta thêm vào 2 biến tham số u,v: 2 ( )( )( )( ) 4 S x a x a ur ux vr vx uv = − − − + 4 2 (2 ) 2 4 4 S x u v a ur vr uv ... chiều cao x. Định các kích thước ấy để thể tích nước tràn ra là nhiều nhất? Bài 23: Cho tứ diện DABC và điểm M trên đáy ABC. Gọi P,Q,R là các hình chiếu vuông góc của M trên các mặt bên của tứ...
... BÁT ĐẲNG THỨC CÔ SIVÀ CỰC TRỊ HÌNH HỌC*(Tài liệu tham khảo: Phương pháp giải các bài toán cực trị trong hình học – NGUY6ẼN HỮU ĐIỀN)A. BÀI TOÁN ... CDFE là :2 22( )S x a r x= − −2( )( )( )( )4Sx a x a r x r x= − − − +Ta thêm vào 2 biến tham số u,v:2( )( )( )( )4Sx a x a ur ux vr vxuv= − − − +42(2 ) 24 4S x u v a ur vruv− ... chiều cao x. Định các kích thước ấy để thể tích nước tràn ra là nhiều nhất?Bài 23:Cho tứ diện DABC và điểm M trên đáy ABC. Gọi P,Q,R là các hình chiếu vuông góc của M trên các mặt bên của...
... BÁT ĐẲNG THỨC CÔ SIVÀ CỰC TRỊ HÌNH HỌC*(Tài liệu tham khảo: Phương pháp giải các bài toán cực trị trong hình học – NGUY6ẼN HỮU ĐIỀN)A. BÀI TOÁN ... CDFE là :2 22( )S x a r x= − −2( )( )( )( )4Sx a x a r x r x= − − − +Ta thêm vào 2 biến tham số u,v:2( )( )( )( )4Sx a x a ur ux vr vxuv= − − − +42(2 ) 24 4S x u v a ur vruv− ... chiều cao x. Định các kích thước ấy để thể tích nước tràn ra là nhiều nhất?Bài 23:Cho tứ diện DABC và điểm M trên đáy ABC. Gọi P,Q,R là các hình chiếu vuông góc của M trên các mặt bên của...
... giải Toán có vai trò đặc biệt trong dạy học Toán ở trờng THCS. Bởi lẽ, các bài toán là phơng tiện có hiệu quả không thể thay thế đợc trong việc giúp học sinh nắm vững tri thức, phát tri n t duy, ... nhận đợc khối lợng tri thức phong phú, sâu sắc mà quan trọng hơn là khả năng vận dụng những tri thức đó vào tình huống cụ thể. Chỉ khi nào học sinh biết biến hóa nhào nặn những tri thức đã thu ... Error! Not a valid link. => A 0 Sai vì không chú ý đến dấu bằng sãy ra của bài toán : GV: phải lu ý hai bất đẳng thức trên không sãy ra dấu băng tại một vị trí nên phải biến đổi rồi da về hằng...