Giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học của học sinh trung học phổ thông trong dạy học tự chọn chủ đề bám sát đại số 10 nâng cao
đại số 10 nâng cao
... hiệu khoa học là:A. 3,844 .10 5 km; B. 38,44 .10 4 km;C. 3,844 .10 4 km; D. 38,44 .10 3 km.Caâu 29: . Kết qủa đo chiều cao một cái cây được ghi 5m± 0.1m. Sai số tương đối của phép đo này ... 36 b. 35,6 c.35,69 d. 35,7Câu 20: kí hiệu khoa học của số 1234567 là a. 1234,567 .10 3 b. 123,4567 .10 4 c. 1,234567 .10 6 d. 12,34567 .10 5Caâu 21: Cho các câu sau:A. Tất cả mọi người phải ... 1; 100 0aδ≤ B. 10 ;acm∆ ≤ C . 1; 100 0aδ= D. 10 ;acm∆ = Câu 9 : Giá trị gần đúng của 5 chính xác đến hàng phần trăm là A. 2.24 ; B. 2,23 ; C . 2,25 ; D. 2,256 .Câu 10 :...
- 7
- 6,531
- 56
Đại số 10 Nâng cao - Elip
... a c x a= + = + = Đ5. NG ELIP Đ5. NG ELIP 2. Phng trỡnh chớnh tắc của elip xy(-c;0)(c;0)(x;y)O Đ5. NG ELIP Đ5. NG ELIP 2. Phng trỡnh chớnh tắc của elip Ví dụ 1:Cho 3 điểm( ) ( ... tắc của elip. và2cxMF aa= −Đặt:2 2 2b a c= −,ta có: Chọn hệ trục toạ độ Oxy sao cho: F1(-c;0), F2(c;0). Đ5. NG ELIP Đ5. NG ELIP 2. Phng trỡnh chớnh tắc của elip xy(-c;0)(c;0)(x;y)O ... Đ5. NG ELIP Đ5. NG ELIP 1. nh ngha ng elip: Cho hai điểm cố định F1 và F2, với F1F2 = 2c (c>0). Đường elip (còn gọi là elip) là tập hợp các điểm M sao cho...
- 12
- 1,337
- 5
Đại số 10-Nâng cao
...
- 1
- 1,734
- 4
Đại số 10 - Nâng cao (4)
... TRAMÔN: ĐẠI SỐ 10 (NÂNG CAO) Thời gian: 45 phútĐề bài:Câu 1 (3 điểm): Xét dấu các biểu thức sau:a) ) 3103 )(54()(2+−−=xxxxfb) 344)(22−+−=xxxxgCâu 2 (2 điểm): Cho ba số thực ... 32322+=−−xxxb) 42 510 22−<+−xxxnghiệm đúng với mọi x∈[0;1].HếtKIỂM TRAMÔN: ĐẠI SỐ 10 (NÂNG CAO) Thời gian: 45 phútĐề bài:Câu 1 (3 điểm): Xét dấu các biểu thức sau:a) ) 3103 )(54()(2+−−=xxxxfb) ... biểu thức sau:a) ) 3103 )(54()(2+−−=xxxxfb) 344)(22−+−=xxxxgCâu 2 (2 điểm): Cho ba số thực a, b, c. Chứng minh rằng:)(22222cbacba+≥++Câu 3 (2 điểm): Tìm các giá trị của m sao...
- 2
- 1,140
- 4
Phát huy tính tích cực của học sinh trung học phổ thông trong dạy học khái niệm toán học
... tài1.1. Dạy học khái niệm toán học là một nhiệm vụ quan trọng trong dạy học toán ở trờng phổ thông Dạy học khái niệm toán học là một tình huống điển hình của dạy học toán ở trờng phổ thông. ... Giải tích toán học. Trong hệ thống khái niệm toán học ở trờng phổ thông, khái niệm hàm số nói riêng và khái niệm hàm nói chung có vị trí quan trọng vì khái niệm hàm là một trong những khái niệm ... thành khái niệm đòi hỏi một hoạt động tduy tích cực của bản thân HS, một thái độ độc lập trong việc hiểu tài liệu nghiên cứu Khái niệm hàm số và khái niệm giới hạn là hai khái niệm cơ bản của...
- 58
- 1,161
- 4
Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập ba đường cônic nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trung học phổ thông trong dạy học toán
... hạy học phát huy tính tích cực của học sinh cần đợc phát triển.1.4. Kết luận chơng 1Chơng 2. Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập ba đờng cônic nhằm phát huy tính tích cực của học sinh THPT trong ... t tởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh Dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh dựa trên nguyêntắc " ;Phát huy tính tích cực, tự giác và sáng tạo của học sinh& quot;. ... l-ợng dạy học Toán. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu3.1. Làm rõ khái niệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học Toán và những biểu hiện của nó trong dạy học Toán, đặc biệt trong dạy học giải bài tập Toán. 3.2....
- 97
- 645
- 0
Vận dụng hệ thống câu hỏi tích cực hóa hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học bài thơ vội vàng của xuân diệu
... việc vận dụng hệ thống câu hỏi tích cực hóa hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông. Cách thức vận dụng câu hỏi hướng dẫn học sinh làm việc chủ động, tích cực, ... hệ thống câu hỏi tích cực hoá hoạt động chiếm lĩnh TPVC cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học bài thơ „ Vội vàng của Xuân Diệu. Tuy nhiên câu hỏi tích cực hoá không phải là loại câu ... Câu hỏi và sử dụng câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn chƣơng ở trƣờng trung học phổ thông 1.1.1. Câu hỏi 1.1.2. Sử dụng câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn chương ở trường phổ thông Câu hỏi...
- 17
- 7,744
- 4
phân tích một số khó khăn của học sinh trong hoạt động chiếm lĩnh tri thức chương trình tin học 11 và đề xuất một số biện pháp khắc phục
... khó khăn thường gặp của HS trong việc chiếm lĩnh tri thức nói chung và tri thức cương trình Tin học 11 nói riêng. Do đó, đề tài Phân tích một số khó khăn của học sinh trong hoạt động chiếm lĩnh ... hoạt động chiếm lĩnh tri thức chương trình Tin học 11 và đề xuất một số biện pháp khắc phục xuất phát từ nhu cầu nâng cao năng lực dạy – học Tin học THPT nói chung và Tin học 11 nói riêng, đặc ... phản biện: Th.S VÕ THỊ NGỌC HUỆ xivquả nhất cho GV và HS nói chung, cũng như nhu cầu dạy và học tốt môn Tin học 11 nói riêng, đề tài Phân tích một số khó khăn của học sinh trong hoạt động chiếm...
- 138
- 560
- 0
Luận văn Dạy học chủ đề bất đẳng thức, bất phương trình (đại số 10 nâng cao) theo hướng tăng cường phân hóa đối tượng học sinh
... phương pháp dạy học chủ đề bất đẳng thức, bất phương trình (Đại số 10 Nâng cao) theo hướng tăng cường phân hóa đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, từ đó góp phần nâng ... viên đề ra các yêu cầu i TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA SƯ PHẠM TOÁN - TIN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ BẤT ĐẲNG THỨC, BẤT PHƯƠNG TRÌNH (ĐẠI SỐ 10 NÂNG CAO) THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG PHÂN HÓA ĐỐI TƯỢNG ... (2008) – Đại học Thái Nguyên. Tuy nhiên chưa có nghiên cứu cụ thể nào liên quan đến vấn đề dạy học chủ đề bất đẳng thức, bất phương trình theo hướng tăng cường phân hóa đối tượng học sinh. Chính...
- 102
- 1,504
- 3
Phát huy tính tích cự của học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức trong dạy và học sinh học lớp 7
... em học tập đạt kết quả cao. 3 Phát huy tính tích cực, chủ động, chiếm lónh tri thức trong phương pháp dạy và học theo nhóm môn sinh vaät 7. 12 Phát huy tính tích cực, chủ động, chiếm ... động, chiếm lónh tri thức trong phương pháp dạy và học theo nhóm môn sinh vật 7. Phần B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Để các em phát huy được tính tích cực và chủ động chiếm lình tri thức thìngười giáo ... Phát huy tính tích cực, chủ động, chiếm lónh tri thức trong phương pháp dạy và học theo nhóm môn sinh vật 7. vật. Qua hoạt động nhóm học sinh sẽ hăng hái học tập hơn, giúp học sinh hìnhthành...
- 11
- 575
- 0
Vận dụng hệ thống câu hỏi tích cực hóa hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học bài thơ Vội Vàng của Xuân Diệu
... tôi chọn đề tài: ‘ Vận dụng hệ thống câu hỏi tích cực hóa hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học bài thơ ‘ Vội vàng của Xuân Diệu. ” nhằm góp thêm ... THỐNG CÂU HỎI TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG CHIẾM LĨNH TÁC PHẨM VĂN CHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. Câu hỏi và sử dụng câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn chƣơng ở trƣờng trung học phổ ... câu hỏi có tác động đến sự làm 12 việc tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm văn chương. Cách thức vận dụng hệ thống câu hỏi này trong hoạt động chiếm...
- 119
- 1,812
- 2
Giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học của học sinh trung học phổ thông trong dạy học tự chọn chủ đề bám sát đại số 10 nâng cao
... giáo dục và đào tạoTrờng Đại học Vinh PHNG XUÂN LÀIGIÁO DỤC TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔTHÔNG TRONG DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁTĐẠI SỐ ... TCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔTHÔNG TRONG DẠY HỌC TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ BÁM SÁTĐẠI SỐ 10 NÂNG CAO Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁNMã ... phápgiảng dạy và học tập tốt hơn trong khi dạy và học nội dung tự chọn , chúng tôilựa chọn đề tài luận văn Giáo dục tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức toán học của học sinh Trung học phổ thông...
- 152
- 462
- 0
Từ khóa: đề kiểm tra đại số 10 nâng cao chương 4đề kiểm tra đại số 10 nâng cao chương 3chủ động chiếm lĩnh tri thứcôn tập chương iv đại số 10 nâng caoôn tập chương 1 đại số 10 nâng caochuyên đề đại số 10 nâng caogiáo án đại số 10 nâng cao chương 4giáo án đại số 10 nâng cao chương 3giáo án đại số 10 nâng cao 3 cộtgiáo án đại số 10 nâng cao chương 1giáo án đại số 10 nâng caogiáo án đại số 10 nâng cao chương 6thiết kế bài giảng đại số 10 nâng caobài giảng đại số 10 nâng caohọc tốt đại số 10 nâng caoBáo cáo quy trình mua hàng CT CP Công Nghệ NPVNghiên cứu sự hình thành lớp bảo vệ và khả năng chống ăn mòn của thép bền thời tiết trong điều kiện khí hậu nhiệt đới việt namNghiên cứu tổ chức pha chế, đánh giá chất lượng thuốc tiêm truyền trong điều kiện dã ngoạiGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitNGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWAN SLIDEPhát triển mạng lưới kinh doanh nước sạch tại công ty TNHH một thành viên kinh doanh nước sạch quảng ninhTìm hiểu công cụ đánh giá hệ thống đảm bảo an toàn hệ thống thông tinThiết kế và chế tạo mô hình biến tần (inverter) cho máy điều hòa không khíTổ chức và hoạt động của Phòng Tư pháp từ thực tiễn tỉnh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)Kiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý nợ xấu tại Agribank chi nhánh huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La (Luận văn thạc sĩ)BT Tieng anh 6 UNIT 2Tăng trưởng tín dụng hộ sản xuất nông nghiệp tại Ngân hàng Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Việt Nam chi nhánh tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtChiến lược marketing tại ngân hàng Agribank chi nhánh Sài Gòn từ 2013-2015Đổi mới quản lý tài chính trong hoạt động khoa học xã hội trường hợp viện hàn lâm khoa học xã hội việt namTÁI CHẾ NHỰA VÀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI Ở HOA KỲQUẢN LÝ VÀ TÁI CHẾ NHỰA Ở HOA KỲ