... phát triển côngnghệthôngtin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nêu rõ: "Đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtincông tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức ... trình: Sử dụngCôngnghệthôngtindạyhọc toán Mục lục Chương 1: DẠYHỌC TOÁN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ICT) 1.1 Vấn đề khai thác sử dụng ICT dạyhọc toán ... .182 Giáo trình: Sử dụngCôngnghệthôngtindạyhọc toán Chương 1: DẠYHỌC TOÁN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ICT) 1.1 Vấn đề khai thác sử dụng ICT dạyhọc toán Cùng với...
... ra: đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtin giáo dục đào tạo tất cấp học, ngành học theo hƣớng sử dụngcôngnghệthôngtin nhƣ công cụ hỗ trợ đắc lựccho đổi phƣơng pháp giảng dạy, học tập tất các ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.6.2 Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngƣời học 33 1.6.3 Dạy việc học, dạy cách họcthông qua toàn trình dạyhọc 33 1.6.4 Dạytựhọc trình dạyhọc 34 1.6.5 Xác ... 1.4.1 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán 19 1.4.2 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán vấn đề đổi hệ thống phƣơng pháp dạyhọc môn toán 22 1.5 Phần mềm dạyhọc (PMDH) 28 1.5.1 Phần mềm 28 1.5.2 Phần mềm dạyhọc 29...
... ra: đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtin giáo dục đào tạo tất cấp học, ngành học theo hƣớng sử dụngcôngnghệthôngtin nhƣ công cụ hỗ trợ đắc lựccho đổi phƣơng pháp giảng dạy, học tập tất các ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.6.2 Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngƣời học 33 1.6.3 Dạy việc học, dạy cách họcthông qua toàn trình dạyhọc 33 1.6.4 Dạytựhọc trình dạyhọc 34 1.6.5 Xác ... 1.4.1 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán 19 1.4.2 Ứngdụng CNTT dạyhọc toán vấn đề đổi hệ thống phƣơng pháp dạyhọc môn toán 22 1.5 Phần mềm dạyhọc (PMDH) 28 1.5.1 Phần mềm 28 1.5.2 Phần mềm dạyhọc 29...
... phát triển côngnghệthôngtin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nêu rõ: "Đẩy mạnh ứngdụngcôngnghệthôngtincông tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức ... trình: Sử dụngCôngnghệthôngtindạyhọc toán Mục lục Chương 1: DẠYHỌC TOÁN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ICT) 1.1 Vấn đề khai thác sử dụng ICT dạyhọc toán ... .182 Giáo trình: Sử dụngCôngnghệthôngtindạyhọc toán Chương 1: DẠYHỌC TOÁN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ICT) 1.1 Vấn đề khai thác sử dụng ICT dạyhọc toán Cùng với...
... E-learning hình thức ứngdụng CNTT vào dạyhọc khác mặt chất + CBT hình thức hỗ trợ cho GV, lấy người dạy làm trung tâm dựa mô hình lớp học cũ + E-learning hình thức học hòan tòan mới, lấy người học ... tải phần mềm, tùy thuộc vào trình độ HS phương pháp giảng dạy GV + BGĐT kết hợp ưu điểm PP dạyhọc truyền thốngcôngnghệđại Những hạn chế BGĐT + Tính cứng nhắc nội dung giảng,thường áp dụng ... BGĐT ) + BGĐT phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy GV + Việc truyền đạt kiến thức dựa giao tiếp thầy – trò, giao tiếp máyngười + Vì GV người trực tiếp điều hành việc sử dụngphần mềm nên...
... lý, khôngbị lạm dụng, không tải học sinh, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học, hiệu ứngkhông làm họcsinhphân tán ý, không nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hởng bất lợi Ví dụ: Hay cho ... học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụngphần mềm trình diễn, phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình, để nâng cao chất lợng dạy Để áp dụng CNTT vào dạyhọc có hiệu qủa đòi ... biết sử dụngphần mềm MS Powerpoint để thiết kế giảng điện tử; Vận dụng kĩ vào việc soạn tổ chức hoạt động dạyhọcchohọcsinh + Về thài độ: Chủ động tựtin việc sử dụng phơng tiện CNTT dạy học; ...
... trạng ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc quản lí trường Tiểu học Trần Bình Trọng năm qua: 2.1 Tình hình sở vật chất phục vụ ứngdụngcôngnghệthông tin: Theo báo cáo tình hìnhứngdụngcôngnghệ ... triển côngnghệthôngtin truyền thông mà người có tay nhiều công cụ hỗ trợ cho trình dạyhọc nói chung phần mềm dạyhọc nói riêng Nhờ có sử dụngphần mềm dạyhọc mà họcsinh trung bình, chí họcsinh ... cao chất lượng dạy học; trang bịchohọcsinh kiến thức côngnghệthông tin, họcsinh sử dụng máy tính công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; gópphần rèn luyện họcsinh số phẩm chất...
... Kết học tập họcsinh thể qua kiểm tra Cần nhân rộng việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc địa lí trường phổ thông tính hiệu Theo quí thầy, cô việc ứngdụngcôngnghệthôngtin vào dạyhọc ... dungphầntrọng tâm đề tài nghiên cứu Trongphần có chương: + Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc địa lí + Chương II: Ứngdụngcôngnghệthôngtindạyhọc ... truyền thốngđại Các hình thức dạyhọc tiên tiến, nâng cao lựctựhọchọcsinh - Bảo đảm chohọcsinh phát triển phương pháp nghiên cứu khoa học, phát triển lựctự học, lực nhận thức họcsinh - Nâng...
... nay, côngnghệthôngtin phát triển việc phát ứngdụngcôngnghệthôngtin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứngdụngcông tác quản lý, số nơi đưa tinhọc ... nhân lựccho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứngdụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫnhọc CNTT công cụ hỗ trợ đắc lựccho đổi phương pháp dạyhọc ... Thực tinh thần đạo giáo dục sở giáa dục đào tạo, nhận thức rằng, việc ứngdụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạyhọc hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạyhọc chắn sử dụng...
... sinh ñ ng M t hình nh, m t ño n phim có th thay th cho r t nhi u l i gi ng Nh ng hình nh mô ph ng th c t m t cách h p lý, sinh ñ ng s thu hút ñư c s h ng thú, quan tâm h c t p c a h c sinh, ... n m m v hìnhcho phép t o hình nh ñ ng, có hi u ng chuy n ñ ng bi n ñ i , l p trình ñ t o ho t ñ ng mô ph ng tương tác m t cách sinh ñ ng, h p d n Flash công c m nh nh t có th t o ho t hình l ... th i gian ñ chu n b giáo án Quá trình tìm ki m ngu n tư li u, phim, hình nh t n th i gian so n m t giáo án thông thư ng nên m t s giáo viên ng i ng d ng Khi trình chi u gi d y h c l p, h c sinh...
... trò họcsinhhọcsinh làm chức người dạy máy tính để thông qua mà họcsinh lĩnh hội tri thức kĩ năng, kĩ xảo ) Ngoài học qua Internet, trực tuyến, qua đĩa CD ngày họcsinhứngdụng rộng rãi Trong ... pháp dạyhọc vận động nội dungdạy học" - Căn vào chất học (Học hình thành phản xạ có điều kiện Học trình "đồng hoá điều ứng" Học tác động vào vùng "phát triển gần nhất" Học tiếp nhận xử lý thông ... việc dạyhọc có ứngdụng CNTT chosinh viên phải nhằm mục tiêu lúc việc cung cấp, truyền thụ chosinh viên kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, phương pháp hành động thực tiễn, phải trang bịcho sinh...
... E-learning hình thức ứngdụng CNTT vào dạyhọc khác mặt chất + CBT hình thức hỗ trợ cho GV, lấy người dạy làm trung tâm dựa mô hình lớp học cũ + E-learning hình thức học hòan tòan mới, lấy người học ... tải phần mềm, tùy thuộc vào trình độ HS phương pháp giảng dạy GV + BGĐT kết hợp ưu điểm PP dạyhọc truyền thốngcôngnghệđại Những hạn chế BGĐT + Tính cứng nhắc nội dung giảng,thường áp dụng ... BGĐT ) + BGĐT phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy GV + Việc truyền đạt kiến thức dựa giao tiếp thầy – trò, giao tiếp máyngười + Vì GV người trực tiếp điều hành việc sử dụngphần mềm nên...