... trạng việc quản lý ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrườngTrunghọcsở huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Mộtsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrườngTrunghọcsở huyện ... sở lý luận việc quản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường THCS Phân tích, đánh giá nguyên nhân tồn quản lý ứngdụngCNTTdạy học, đưa sốbiệnpháp khả thiquản lý ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrường ... CNTTdạyhọctrường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrường THCS huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa - Đềxuấtsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTThoạt động...
... tạo trờng đại họcVinh Vũ THị XUYếN MộTSố GIảI PHáPQUảN Lý ứNGDụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONGHOạTĐộNGDạYHọCTRƯờNGTRUNGHọC PHổ THÔNG THàNH PHố THANH HóA, TỉNH THANH HóA Chuyên ngành: Qun ... thụng tin hot ng dy hc trng trung hc ph thụng Thnh ph Thanh Húa, tnh Thanh Húa 18 Chng C S Lí LUN V QUN Lí NG DNG CễNG NGH THễNG TIN TRONG HOT NG DY HC CC TRNG TRUNG HC PH THễNG 1.1 TNG QUAN ... nhõn lc CNTT v ng dng CNTT giỏo dc l mt nhim v quan trng v cú ý ngha quyt nh s phỏt trin CNTT ca t nc" B GD&T ó chn nm hc 2008 - 2009 l "nm hc y mnh ng dng CNTT" , to bc t phỏ v ng dng CNTT giỏo...
... cứu đề tài: Mộtsố giải phápquản lý việc ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn đềxuấtsố giải phápquản lý việc ứngdụngCNTThoạtđộng ... GD&ĐT, ứngdụngCNTT việc sử dụngCNTT vào hoạtđộngsở giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạtđộngquản lý, hoạtđộngdạyhọc giáo dục Như vậy, ứngdụngCNTTdạyhọc việc sử dụngCNTT vào hoạt ... hiệu trưởng nhà trường thời đại Từ khái niệm quản lý, quản lý dạy học, ứngdụngCNTTdạy học, xác định khái niệm quản lý ứngdụngCNTTdạyhọc sau: Quản lý ứngdụngCNTTdạyhọc tác độngcó tổ...
... dạyhọctrườngtrunghọcsở 1.3.1 Tác động công nghệ thông tin hoạtđộngdạyhọctrườngtrunghọcsở 1.3.2 Nội dungứngdụng công nghệ thông tin hoạtđộngdạyhọctrườngtrunghọcsở 1.3.2.1 Ứng ... Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Trườngtrunghọcsở 1.2.4 Hoạtđộngdạyhọctrườngtrunghọcsở 1.2.5 Công nghệ thông tin 1.3 Ứngdụng công nghệ thông tin hoạtđộngdạy ... khoa học Nêu đềxuấtbiệnphápquản lý ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội vận dụngbiệnpháp cách đồng nâng cao hiệu ứngdụngCNTTdạy học, ...
... sở lý luận việc quản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường THPT Phân tích, đánh giá nguyên nhân tồn quản lý ứngdụngCNTTdạy học, đưa sốbiệnpháp khả thiquản lý ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrường ... thực ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọc Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ ứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọcCNTT cần thiết hoạtđộngtrườnghọc từ QL đến giảng dạyhọc tập CNTT cần thiết cho hoạtđộngquản ... tin 1.2.4 Ứngdụng công nghệ thông tin 1.2.5 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.6 ỨngdụngCNTThoạtđộngdạyhọc 1.3 Mộtsố vấn đềứngdụngCNTThoạtđộngdạyhọctrường THPT ...
... cứu: Quản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu đềxuấtsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường ... toán học Những đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý ứngdụngCNTTdạyhọc - Khảo sát phân tích thực trạng ứngdụngCNTTdạyhọcquản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường Cao đẳng nghề Công ... 3: Mộtsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTTdạyhọcTrường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông Lâm Phú Thọ giai đoạn CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNGDỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONGDẠYHỌCỞCÁC TRƢỜNG...
... qua môi trườngdạyhọc ĐPT ; Đềsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTTdạyhọc góp phần đổi PPDH trường THCS Tác giả Trần Thị Đản với đề tài: Mộtsốbiệnpháp tổ chức triển khai việc ứngdụngCNTT ... ứngdụngCNTTdạyhọc - Khảo sát phân tích thực trạng ứngdụngCNTTdạyhọcquản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ - Chọn lựa, đềxuất áp dụngsốbiệnpháp ... trạng quản lý ứngdụngCNTTdạyhọcTrường - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực quản lý ứngdụngCNTTdạyhọc - Phương pháp bổ trợ: Trực tiếp dự sốdạycóứngdụng CNTT; Tiến...
... dụng điều họcquản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tuyên Hóa ,tỉnh Quảng Bình .12 3.1 Mục tiêu nhà trường năm học tới ứngdụngCNTT 12 3.2 Cáchoạtđộng dự ... đểquản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm thân liên quan đến quản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường ... chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Cơsở lý luận 1.2 Cơsở thực tiễn Tình hình thực tế quản lý ứngdụngCNTTdạyhọctrường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng...
... việc ứngdụngCNTTdạyhọcCósố luận văn thạc sỹ khoa học nghiên cứu quản lý việc ứngdụngCNTTdạyhọc như: Tác giả Đào Thị Ninh với đề tài: Mộtsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTT giảng dạytrường ... năm học 2008-2009 "Năm họcđẩy mạnh ứngdụng CNTT" , tạo bước đột phá ứngdụngCNTT giáo dục tạo tiền đềứngdụng phát triển CNTT năm Trong năm qua việc ứngdụngCNTTquản lý hoạtđộngdạyhọc ... viên cần ứngdụngCNTT hiệu thông qua môi trườngdạyhọc đa phương tiện ; Đềsốbiệnphápquản lý ứngdụngCNTTdạyhọc góp phần đổi phương phápdạytrường THCS Công trình nghiên cứu khoa học nhóm...
... ỨngdụngCNTThoạtđộng Thư viện trường đại học 21 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ thư viện trường đại học 21 1.3.2 Các yếu tố việc ứngdụngCNTThoạtđộng thư viện 22 1.4 Quản lý ứngdụngCNTT ... Chƣơng CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNGDỤNGCNTTTRONGHOẠTĐỘNG THƢ VIỆN ỞCÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC… …6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Mộtsố khái niệm đề tài ... CNTThoạtđộng thư viện trường đại học 29 1.4.1 Nội dungquản lý ứngdụngCNTThoạtđộng thư viện 29 1.4.2 Vai trò chủ thể quản lý ứngdụngCNTT ………… …….37 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản...
... dục trường ĐHSP Huế; xác lập sốđềxuất mức khái quát yếu tố ảnh hưởng đến lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạyhọc giảng viên đại học MỤC ĐÍCH GHIÊ CỨU CỦA ĐỀ TÀI N ghiên cứu sở lý luận việc ứngdụng ... CHUNG 13 1.1 MỘTSỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 13 1.2.1 Công nghệ thông tin ứngdụngCNTT 13 1.2.2 HoạtđộngdạyhọcứngdụngCNTT HĐDH 14 1.2.3 Năng lực lực ứngdụngCNTT HĐDH 15 ... CN TT Trường ĐHSP Huế, nhằm làm rõ thực trạng, khảo sát việc ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài:...
... dục trường ĐHSP Huế; xác lập sốđềxuất mức khái quát yếu tố ảnh hưởng đến lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạyhọc giảng viên đại học MỤC ĐÍCH GHIÊ CỨU CỦA ĐỀ TÀI N ghiên cứu sở lý luận việc ứngdụng ... CHUNG 13 1.1 MỘTSỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 13 1.2.1 Công nghệ thông tin ứngdụngCNTT 13 1.2.2 HoạtđộngdạyhọcứngdụngCNTT HĐDH 14 1.2.3 Năng lực lực ứngdụngCNTT HĐDH 15 ... CN TT Trường ĐHSP Huế, nhằm làm rõ thực trạng, khảo sát việc ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài:...
... c cho GV vi c UDCNTT Bi n pháp 4: Thư ng xuyên t ch c l p b i dư ng ki n th c, nâng cao k UDCNTT, ñ c bi t tr ng ñ n ñ i ngũ GV m i Bi n pháp 5: T ch c h i th o chuyên ñ v UDCNTT c p Khoa, Trư ... khách quan - Các ch trương, quy ñ nh v vi c ng d ng CNTT HðDH (vi t t t UDCNTT): + Câu 1.1 Các ch trương, quy ñ nh chung v vi c UDCNTT + Câu 1.2 Ngân sách hàng năm chi cho vi c UDCNTT - S h tr ... GV Nhân t khách quanCác ch trương, quy ñ nh v vi c ng d ng CNTT HðDH S h tr t lãnh ñ o, ñ ng nghi p Nhân t ch quanCơ s v t ch t, trang thi t b CNTT Ki n th c, k v CNTTCác y u t : thâm niên...
... dục trường ĐHSP Huế; xác lập sốđềxuất mức khái quát yếu tố ảnh hưởng đến lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạyhọc giảng viên đại học MỤC ĐÍCH GHIÊ CỨU CỦA ĐỀ TÀI N ghiên cứu sở lý luận việc ứngdụng ... CHUNG 13 1.1 MỘTSỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 13 1.2.1 Công nghệ thông tin ứngdụngCNTT 13 1.2.2 HoạtđộngdạyhọcứngdụngCNTT HĐDH 14 1.2.3 Năng lực lực ứngdụngCNTT HĐDH 15 ... CN TT Trường ĐHSP Huế, nhằm làm rõ thực trạng, khảo sát việc ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học; bên cạnh tìm kiếm, phát nhân tố đảm bảo lực ứngdụng CN TT hoạtđộngdạy học, tác giả chọn đề tài:...
... hình ứngdụngCNTT giáo dục 13 1.3 Mộtsố vấn đề lý luận hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.1 Khái niệm cấu trúc hoạtđộngdạyhọc 15 1.3.2 Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 20 1.4 Chuẩn lực CNTT ... niệm hoạtđộngdạyhọc việc chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương phápdạy học, xác định mục tiêu dạyhọc nội dungdạy học, đến việc thực hoạtđộngdạy người giáo viên Hoạtđộngdạyhọc ... giáo dục họcTrong giới hạn đề tài, tác giả đề cập đến hoạtđộngdạyhọc với nghĩa dạyhọc nhà trường - phận hoạtđộng giáo dục tổng thể không hàm ý nói đến dạyhọc nói chung (dạy học sống) Như...