... trìnhdạyhọc 14 1.3 ĐặcđiểmtrìnhdạyhọctrườngTrunghọcphổthông 17 1.3.1 Vị trí, vai trò mục tiêu giáo dục trunghọcphổthông 17 1.3.2 Những yêu cầu chương trình giáo dục trunghọcphổthông ... Thực trạng thực trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Hoà Bình 44 2.2.5 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạyhọc 55 2.3 Thực trạng quản lý trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Hòa 57 Bình ... quản lý trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Hoà Bình tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Hoà Bình tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN...
... trách thư viện trườngtrunghọc sở, trunghọcphổthông nhu cầu xúc Đồng sông Cửu Long có bảy trườngtrung cấp văn hóa nghệ thuật, bốn trường nghiệp vụ văn hóa nghệ thuật, tỉnh trườngtrung cấp lẫn ... giảng dạy Quản lý hoạt động dạyhọc quản lý trìnhdạy giáo viên trìnhhọchọc sinh Đây hai trìnhthống nhất, tác động qua lại gắn bó hữu với Nếu xét dạyhọc hệ thống quan hệ hoạt động dạy hoạt ... Cần Thơ - Liên kết với trường đại học đào tạo bậc đại học chức cho cán ngành văn hóa thông tin đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc, mỹ thuật cho trường tiểu học, trunghọcphổthông Thành phố Cần Thơ...
... động dạyhọc gồm công việc sau: a Hoàn thiện tổ chức đạo dạyhọc b Chỉ đạo xây dựng nếp dạyhọc c Chỉ đạo đổi phơng pháp dạyhọc d Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt" Ngời dạy ngời học ... nhiệm vụ dạyhọc đặt Quản lý trìnhdạyhọc có đặcđiểm bản: * Mang tính chất quản lý hành s phạm * Mang tính đặc trng khoa học quản lý * Có tính xã hội hoá cao * Hiệu quản lý trìnhdạyhọc đợc ... khăn đặc biệt Tổ chức trao phần thởnghọc bổng cho học sinh nghèo vợt khó, học sinh mồ côi, học sinh tàn tật, học sinh giỏi 3.6.3 Tăng cờng nguồn lực cho công tác dạy học: a.Về sở vật chất: Cơ sở...
... biện chứng .Quá trìnhdạyhọc thể phép biện chứng dạyhọc Nghĩa trìnhdạyhọc đạt mục đích thực thống biện chứng dạy với học, mặt chủ thể khách thể học Khía cạnh xã hội Quátrìnhdạyhọc thể mối ... chất trìnhdạyhọc 1.2.3.2 Một số quan niệm chất trìnhdạyhọc Về mặt tâm lí, trìnhdạyhọc xem trình tâm lí Trong trìnhdạy học, phẩm chất tâm lí vừa mục tiêu, vừa nhân tố giúp cho người học ... thể xem nhân tố tạo điều kiện cho học sinh học tập có kết Quátrìnhdạyhọctrình xã hội Điều thể ở: - Mục đích dạyhọc xã hội đặt - Nội dung dạyhọc (nội dung học vấn) hệ thống kinh nghiệm lịch...
... dạy, trò tự học, tự nghiên cứu nhằm biến QTDH thành trình tự học, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo trìnhdạy tự họcQuátrìnhdạy - tự học hệ thống toàn vẹn gồm thành tố bản: Thầy (dạy) , ... tác dạyhọc mang tính cộng tác (cộng đồng hợp tác) hoạt động dạy giữ vai trò chủ đạo”.[39, tr.52] 1.1.2.3 Bản chất cấu trúc trìnhdạyhọc đại học Bản chất: Khác với trìnhdạyhọctrườngphổ thông, ... 1.1.3 Dạyhọc theo phương thức tín 12 1.1.4 Quản lý trìnhdạyhọc theo phương thức tín 26 1.2 Đặc thù dạyhọc ngoại ngữ (tiếng Anh) trường đại học 29 1.2.1 Đặc thù dạyhọc ngoại...
... Khoa học công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội QTDH Quátrìnhdạyhọc QTĐT Quátrình đào tạo QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường THCN Trunghọc ... kỹ thuật dạyhọc gồm: -Xác định hợp lý thời gian, không gian tài chính, sở vật chất cần thiết -Xác định phương tiện dạyhọc 2.3.6.4.5.Xác định quy trìnhdạyhọc Thiết kế quy trìnhdạyhọc cho ... tác động cách khoa học đến nhà trường làm cho tổ chức tối ưu trìnhdạyhọc ( QTDH), giáo dục hệ trẻ theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, quán triệt tính chất nhà trườngphổthông XHCN Việt Nam,...
... hoạt động dạyhọc quản lý trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình xã hội, gắn liền với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò với tư cách hoạt động hai chủ thể Các hoạt động trìnhdạyhọc nhằm mục ... để hoạt động dạyhọc đạt chất lượng hiệu cao Quản lý hoạt động dạyhọctrình quản lý cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kết dạyhọctrình tương ... làm sở nghiên cứu TTCNT 1.2.2.2 Dạyhọc theo đònh hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS Xu hướng tích cực hóa dạyhọc bước tiến dạyhọcĐiểm bật mức dạyhọcdạyhọc phát triển người học, ...
... THPT Trunghọcphổthông THCS Trunghọc sở HT Hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh CBQL Cán quản lý HĐDH Hoạt động dạyhọc CNTT Công nghệ thông tin PTDH Phương tiện dạyhọc PPDH Phương pháp dạyhọc ... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC MÔN TOÁN ỞTRƯỜNGTRUNGHỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề hoạt động dạyhọc quản lý hoạt động dạyhọc môn Toán nước - Như biết toán học ... Trunghọc sở 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạyhọc môn Toán 1.2.1.1 Hoạt động dạyhọc HĐDH dùng hiểu dạyhọc nhà trường – phận hoạt động giáo dục tổng thể không hàm ý nói đến dạyhọc nói chung (dạy...
... hoạt động dạyhọc quản lý trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình xã hội, gắn liền với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò với tư cách hoạt động hai chủ thể Các hoạt động trìnhdạyhọc nhằm mục ... để hoạt động dạyhọc đạt chất lượng hiệu cao Quản lý hoạt động dạyhọctrình quản lý cho bốn nhân tố then chốt mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kết dạyhọctrình tương ... làm sở nghiên cứu TTCNT 1.2.2.2 Dạyhọc theo đònh hướng phát huy tính tích cực nhận thức HS Xu hướng tích cực hóa dạyhọc bước tiến dạyhọcĐiểm bật mức dạyhọcdạyhọc phát triển người học, ...
... Cơ sở khoa học việc quản lý trìnhdạyhọctrường THPT 1.1 Cơ sở lý luận quản lý trìnhdạyhọctrường THPT 1.1.1 Khái niệm trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình hoạt động thống giáo viên học ... lý trìnhdạyhọc tích hợp trình đào tạo Kết thể qua số: +/ Số lượng học sinh đạt mục đích học tập +/ Chất lượng dạyhọc +/ Hiệu dạyhọc (Hiệu hiệu ngoài) 1.2 Cơ sở thực tiễn quản lý trìnhdạyhọc ... trưngtrình sư phạm có tính xã hội Cấu trúc bao gồm thành tố: - Mục đích dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phương pháp dạyhọc - Giáo viên - Học sinh - Cơ sở vật chất, thiết bị dạyhọc - Kết dạy học...
... lượng dạy học, hiệu dạyhọc d Đặcđiểm quản lý chất lượng dạyhọctrường THPT Vì dạyhọc xuất phát từ người học tập trung vào người học hay nói cách khác, trìnhdạyhọctrình tổ chức người học, ... lý trìnhdạyhọc chất lượng dạyhọctrường THPT……………………………………………………………… Dạyhọc chất lượng dạyhọc ……………………………………….5 Quản lý quản lý trìnhdạyhọc ………………………… Những đặcđiểm quản lý trìnhdạyhọc ……………………10 ... chất lượng dạyhọc phải quản lý cách tổng thể yếu tố tác đôngk đến chất lượng dạyhọc Cơ sở pháp lý quản lý trìnhdạyhọctrường THPT Quản lý trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông sở quy định...
... động dạyhọc gồm công việc sau: a Hoàn thiện tổ chức đạo dạyhọc b Chỉ đạo xây dựng nếp dạyhọc c Chỉ đạo đổi phơng pháp dạyhọc d Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt" Ngời dạy ngời học ... nhiệm vụ dạyhọc đặt Quản lý trìnhdạyhọc có đặcđiểm bản: * Mang tính chất quản lý hành s phạm * Mang tính đặc trng khoa học quản lý * Có tính xã hội hoá cao * Hiệu quản lý trìnhdạyhọc đợc ... khăn đặc biệt Tổ chức trao phần thởnghọc bổng cho học sinh nghèo vợt khó, học sinh mồ côi, học sinh tàn tật, học sinh giỏi 3.6.3 Tăng cờng nguồn lực cho công tác dạy học: a.Về sở vật chất: Cơ sở...
... Cơ sở khoa học việc quản lý trìnhdạyhọctrường THPT 1.1 Cơ sở lý luận quản lý trìnhdạyhọctrường THPT 1.1.1 Khái niệm trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọctrình hoạt động thống giáo viên học ... lý trìnhdạyhọc tích hợp trình đào tạo Kết thể qua số: +/ Số lượng học sinh đạt mục đích học tập +/ Chất lượng dạyhọc +/ Hiệu dạyhọc (Hiệu hiệu ngoài) 1.2 Cơ sở thực tiễn quản lý trìnhdạyhọc ... trưngtrình sư phạm có tính xã hội Cấu trúc bao gồm thành tố: - Mục đích dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phương pháp dạyhọc - Giáo viên - Học sinh - Cơ sở vật chất, thiết bị dạyhọc - Kết dạy học...
... quản lý trìnhdạy - họcTrường Đại học Công đoàn Chƣơng 3: Một số giải pháp tăng cường quản lý trìnhdạy - họcTrường Đại học Công đoàn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁTRÌNHDẠY - HỌC 1.1 ... Quản lý trìnhdạy - họctrường Đại học Công Đoàn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc dạy - học việc quản lý trìnhdạy - học hệ quy Trường Đại học Công ... Công Đoàn năm học 2004-2007 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý trìnhdạy - học Đánh giá thực trạng việc dạy - học công tác quản lý trìnhdạy - học hệ quy Trường Đại học Công Đoàn...
... lí trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Đại Mỗ Chương 3: Biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Đại Mỗ giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁTRÌNHDẠYHỌCỞ TRƢỜNG TRUNG ... lí dạyhọctrườngtrunghọcphổthông - Tìm hiểu thực trạng quản lí trìnhdạyhọctrườngtrunghọcphổthông Đại Mỗ huyện Từ Liêm – thành phố Nội - Đề xuất biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrường ... cứu đề tài - Địa bàn trườngtrunghọcphổthông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội - Quản lí trìnhdạyhọchọc nhà trường Giả thuyết khoa học Hiện trườngtrunghọcphổthông Đại Mỗ - huyện...
... động dạyhọc 1.2 Khái niệm, đặcđiểmtrìnhdạyhọc bậc đại học, cao đẳng 1.2.1 Khái niệm chất trìnhdạyhọc 1.2.1.1 Khái niệm trìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọc tương tác đặc biệt giữa hoạt động dạy ... lý trìnhdạyhọc môn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh tế-KTCNI tổng kết kinh nghiệm, khái quát hoá biện pháp quản lý dạyhọc môn - Đề xuất biện pháp quản lý trìnhdạyhọc ... cứu: Quátrìnhdạyhọc môn môn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ Kinh tế- KTCNI 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý trìnhdạyhọc môn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng...
... 1.2.3 Quátrìnhdạyhọc quản lí trìnhdạyhọc 1.2.3.1 QuátrìnhdạyhọcQuátrìnhdạyhọc hiểu trình hoạt động chung, thống GV SV, GV tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trìnhhọc ... vụ học tập QTDH đồng thời trình thực thi CTGD nhà trường 1.2.3.2 Quản lí trìnhdạyhọc Trong quản lí trìnhdạyhọc hoạt động học thiết kế thành quy trình gọi quy trìnhdạyhọc Quy trìnhdạyhọc ... chương trình giáo trình nhà trường chưa có giáo trình môn chuyên ngành riêng trường mà hầu hết dùng giáo trìnhtrường khác, có nhiều môn phải dùng giáo trình đại học bất cập lớn trìnhdạyhọc môn...
... lƣợng dạyhọc yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạyhọc tiếng Anh Khái niệm chất lƣợng dạyhọc Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạyhọc tiếng Anh Đặc thù dạyhọc tiếng Anh Đặc thù dạyhọc tiếng ... biện pháp quản lý trìnhdạyhọc môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa họcTrường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁTRÌNHDẠYHỌC MÔN TIẾNG ANH ... Cơ sở lý luận quản lý trìnhdạyhọc môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa học Chương 2: Thực trạng quản lý trìnhdạyhọc môn tiếng Anh hệ vừa làm vừa họcTrường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học...
... học tập; Điều kiện cho trình giảng dạyhọc tập; Nội dung; Học chế tín chỉ; Chương trình giảng dạy; Quản lý trìnhdạy học; Phương pháp dạy học; Mục tiêu; Hình thức tổ chức trìnhdạy học; Quátrình ... hoạch chiến lược để thực học chế tín Đặc tính quan trọng trìnhdạyhọchọc chế tín trình cá nhân hoá hoạt động học tập người học Với đặcđiểm này, trìnhdạyhọc theo học chế tín đòi hỏi phải ... lý trìnhdạyhọc theo học chế tín theo thành tố đây: 1.1 Mục tiêu 1.2 Chương trình nội dung giảng dạy 1.3 Phương pháp giảng dạy 1.4 Phương pháp học tập 1.5 Các hình thức tổ chức trìnhdạy học...