đây là hai bđt quan trọng khác về gía trị tuyệt đối viết dưới dạng bđt kép với mọi số thực a b ta có
Giáo án đại số lớp 10: BẤT ĐẲNG THỨC VỀ GIÁ TRỊ TUYỆT ĐỐI VÀ BẤT ĐẲNG THỨC GIỮA TRUNG BÌNH CỘNG VÀ TRUNG BÌNH NHÂN pps
... sinh tham gia giải Với < /b> a < /b> b a< /b> b ab a < /b> + b ab 2 a < /b> + b - ab ( a < /b> b) 0(hiển nhiên) Dấu “=” xảy a < /b> = b Ta có: a < /b> + b ab , dấu “=” xảy a < /b> = b 1 , dấu “=” xảy a < /b> b ab a < /b> = b Từ ... (a < /b> + b) ( ) a < /b> b Dấu “=” xảy a < /b> = b Hệ Nếu hai < /b> số < /b> dương có tổng khơng đổi tích chúng đạt giá trị < /b> lớn hai < /b> số < /b> đố Nếu hai < /b> số < /b> dương có tích khơng đổi tổng chúng đạt giá trị < /b> nhỏ hai < /b> số < /b> D A < /b> B ... tham gia trả lời: a< /b> b OD HC ab Vì a< /b> b ab (Đây OD HC nên cach chứng minh hình học) Cho hai < /b> số < /b> x, y dương có tổng S = x + y khơng đổi Tìm GTLN tích hai < /b> số < /b> ? Tổ Toán – Trường THPT Hai...
- 3
- 1,167
- 2
ĐỀ TÀI NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁ TRỊ TUYỆT ĐỐI TRONG TRƯỜNG THCS ppt
... 9: a < /b> a = (b ≠ 0) b b Thật vậy: a < /b> = ⇒ a < /b> a a < /b> = ⇒ = ≡ (1) b b b a < /b> > b > ⇒ a < /b> = a,< /b> b = b a < /b> a a < /b> a >0⇒ = = b b b b a < /b> a a < /b> a < /b> a >0⇒ = = = b b b b b (3) a < /b> a a < /b> a a < /b> < b < ⇒ a < /b> ... = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b (2) a < /b> < b < ⇒ a < /b> = -a,< /b> b = -b a.< /b> b > ⇒ a.< /b> b = a.< /b> b = (− a < /b> )( b) = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b (3) a < /b> > b < ⇒ a < /b> = a,< /b> b = -b a.< /b> b < (4) ⇒ a.< /b> b = − a.< /b> b = a.< /b> ( b) = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b Từ (1), (2), ... b) ≤ a < /b> + b ⇒ a < /b> − b ≤ a < /b> + b (5) Từ (4) (5) ⇒ đpcm 2.8 Tính chất 8: a.< /b> b = a < /b> b Thật vậy: a < /b> = 0, b = a < /b> = 0, b ≠ hay a < /b> ≠ 0, b= (1) ⇒ a.< /b> b = a < /b> b a < /b> > b > ⇒ a < /b> = a,< /b> b = b a.< /b> b > ⇒ a.< /b> b = a.< /b> b = a < /b> b ⇒ a.< /b> b...
- 33
- 1,032
- 16
skkn một số vấn đề về GIÁ TRỊ TUYỆT đối TRONG TRƯỜNG THCS
... (b ≠ 0) b b Thật vậy: a < /b> = ⇒ a < /b> a a < /b> = ⇒ = ≡ (1) b b b a < /b> > b > ⇒ a < /b> = a,< /b> b = b a < /b> a a < /b> a >0⇒ = = b b b b a < /b> a a < /b> a < /b> a >0⇒ = = = b b b b b (3) a < /b> a a < /b> a a < /b> < b < ⇒ a < /b> = -a,< /b> b ... -a,< /b> b = -b a.< /b> b > ⇒ a.< /b> b = a.< /b> b = (− a < /b> )( b) = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b (3) a < /b> > b < ⇒ a < /b> = a,< /b> b = -b a.< /b> b < (4) ⇒ a.< /b> b = − a.< /b> b = a.< /b> ( b) = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b Từ (1), (2), (3) (4) ⇒ đpcm 2.9 Tính chất 9: a < /b> a ... b (5) Từ (4) (5) ⇒ đpcm 2.8 Tính chất 8: a.< /b> b = a < /b> b Thật vậy: a < /b> = 0, b = a < /b> = 0, b ≠ hay a < /b> ≠ 0, b= (1) ⇒ a.< /b> b = a < /b> b a < /b> > b > ⇒ a < /b> = a,< /b> b = b a.< /b> b > ⇒ a.< /b> b = a.< /b> b = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b (2) a < /b> < b < ⇒ a...
- 34
- 799
- 1
skkn một số vấn đề về giá trị tuyệt đối trong trường thcs
... (b ≠ 0) b b Thật vậy: a < /b> = ⇒ a < /b> a a < /b> = ⇒ = ≡ (1) b b b a < /b> > b > ⇒ a < /b> = a,< /b> b = b a < /b> a a < /b> a >0⇒ = = b b b b a < /b> a a < /b> a < /b> a >0⇒ = = = b b b b b (3) a < /b> a a < /b> a a < /b> < b < ⇒ a < /b> = -a,< /b> b ... -a,< /b> b = -b a.< /b> b > ⇒ a.< /b> b = a.< /b> b = (− a < /b> )( b) = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b (3) a < /b> > b < ⇒ a < /b> = a,< /b> b = -b a.< /b> b < (4) ⇒ a.< /b> b = − a.< /b> b = a.< /b> ( b) = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b Từ (1), (2), (3) (4) ⇒ đpcm 2.9 Tính chất 9: a < /b> a ... b (5) Từ (4) (5) ⇒ đpcm 2.8 Tính chất 8: a.< /b> b = a < /b> b Thật vậy: a < /b> = 0, b = a < /b> = 0, b ≠ hay a < /b> ≠ 0, b= (1) ⇒ a.< /b> b = a < /b> b a < /b> > b > ⇒ a < /b> = a,< /b> b = b a.< /b> b > ⇒ a.< /b> b = a.< /b> b = a < /b> b ⇒ a.< /b> b = a < /b> b (2) a < /b> < b < ⇒ a...
- 34
- 494
- 0
khái niệm giá trị tuyệt đối trong dạy học toán ở trường phổthông
... chất quan < /b> trọng < /b> giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> tài liệu [34] th a < /b> nhận sau: a < /b> , với < /b> a < /b> a < /b> a < /b> , với < /b> a < /b> ab a < /b> b , với < /b> a,< /b> b a < /b> a , với < /b> a,< /b> b b b a < /b> b a < /b> b , với < /b> a,< /b> b 29 a < /b> b a < /b> ... -b trục số < /b> b) Xác định điểm a < /b> , b , a < /b> , b trục số < /b> c) So sánh số < /b> a,< /b> b, -a,< /b> -b, a < /b> , b , a < /b> , b với < /b> 0 a < /b> b b a)< /b> b) a < /b> -b a < /b> b Hướng dẫn giải: a < /b> b -a < /b> c) Theo trục số,< /b> ta có: a < /b> < – a < /b> = a < /b> ... người ta có: a < /b> = +A,< /b> b = -A < /b> Ta có: +a < /b> = +A,< /b> +b = -A,< /b> -a < /b> = -A,< /b> -b = +A < /b> Nếu b n phương trình này, người ta đặt lại a,< /b> b giá trị < /b> chúng ngoặc đơn có: +( +A)< /b> = +A;< /b> +( -A)< /b> = -A;< /b> -( +A)< /b> = -A,< /b> -( -A)< /b> = +A < /b> Trong...
- 121
- 1,334
- 0
Phương pháp 2 : đưa về phương trình chứa ẩn trong dấu giá trị tuyệt đối pptx
... + Khi x < ta có (2) 6-2x =5 x = 0,5(thoả mãn x 2) + Khi x ta có (2) 0x + =5 + Khi x > ta có (2) 2x – =5 vơ nghiệm x =5,5 (thoả mãn x > ) Vậy phương trình cho có nghiệm x = ... Phương trình có vơ số < /b> nghiệm - Nếu x> 10 (1) -5 = phương trinh vơ nghiệm Vậy phương trình có vơ số < /b> nghiệm : x 10 + Nhận xét : Phương pháp đ a < /b> phương trình ch a < /b> ẩn dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> sử dụng ... đối < /b> sử dụng giải số < /b> dạng < /b> phương trình vơ tỉ quen thuộc song thực < /b> tế cần lưu ý cho học sinh : A2< /b> = A < /b> -Áp dụng đẳng thức - Học sinh thường hay mắc sai lầm lúng túng xét khoảng giá trị < /b> ẩn nên giáo...
- 3
- 4,049
- 7
đánh giá các nhân tố tác động đến sự hài lòng của khách hàng về chất lượng dịch vụ khám bệnh ngoại trú tại tphcm và so sánh giữa bệnh viện công và bệnh viện tư
... Nguồn: Parasuraman et al (1988) Hình 2.10 Mơ hình SERVQUAL (Parasuraman et al., 1988) Nguồn: Parasuraman et al (1988) SERVQUAL (Parasuraman et al 1988, 1991) gồm hai < /b> phần Phần có 22 biến đo lường ... for healthcare managers The research was carried out in two stages of preliminary qualitative and quantitative The preliminary qualitative stage involved the proposed model based on five dimensions ... Malcolm Baldrige National Quality Program Giải thưởng Malcolm Baldrige Award Mỹ 1987 trao hàng năm cho doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ d a < /b> đánh giá mơ hình Malcolm Baldrige National Quality Program b y...
- 111
- 1,469
- 8
Hướng Dẫn Sử Dụng Phần Mềm Geogebra Trong Vẽ Đồ Thị Hàm Số Chứa Dấu Giá Trị Tuyệt Đối
... thẳng AB có độ dài a < /b> quay quanh điểm A < /b> với < /b> cơng cụ Di chuyển Tia Tia qua điểm Xác định điểm A < /b> B để vẽ tia từ điểm A < /b> qua điểm B Phương trình đường thẳng ứng với < /b> tia AB hiển thị c a < /b> số < /b> đại số < /b> a < /b> giác ... Arctan cos hypebolic sin hypebolic 10 tan hypebolic arcos hypebolic arcsin hypebolic arctan hypebolic số < /b> nguyên lớn nhỏ tanh( ) acosh( ) asinh( ) atanh( ) floor( ) số < /b> nguyên nhỏ lớn ceil( ) làm ... ) acos( ) asin( ) atan( ) cosh( ) sinh( ) giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> t a < /b> độ x dấu b c b c số < /b> ngẫu nhiên từ đến hàm mũ logarit (cơ số < /b> tự nhiên, số < /b> e) logarit số < /b> logarit số < /b> 10 Cos Sin Tan Arccos Arcsin Arctan...
- 21
- 6,728
- 20
Khái niệm giá trị tuyệt đối trong dạy toán ở trường phổ thông
... điểm a,< /b> -b trục số < /b> b) Xác định điểm a < /b> , b , a < /b> , b trục số < /b> c) So sánh số < /b> a,< /b> b, -a,< /b> -b, a < /b> , b , a < /b> , b với < /b> 0 HS a < /b> Hướng dẫn giải: a < /b> -b AT a)< /b> b) b b a < /b> b a < /b> b -a < /b> c) Theo trục số,< /b> ta có: a < /b> < ... với < /b> a < /b> a < /b> a < /b> , với < /b> a < /b> ab a < /b> b , với < /b> a,< /b> b a < /b> a , với < /b> a,< /b> b b b a < /b> b a < /b> b , với < /b> a,< /b> b 29 a < /b> b a < /b> b , với < /b> a,< /b> b n n K 1 K 1 aK aK , với < /b> a,< /b> b Cho f: I ... người ta có: a < /b> = +A,< /b> b = -A < /b> Ta có: +a < /b> = +A,< /b> +b = -A,< /b> -a < /b> = -A,< /b> -b = +A < /b> T Nếu b n phương trình này, người ta đặt lại a,< /b> b giá trị < /b> chúng ngoặc đơn có: +( +A)< /b> = +A;< /b> +( -A)< /b> = -A;< /b> -( +A)< /b> = -A,< /b> -( -A)< /b> = +A...
- 120
- 803
- 4
Giải bài toán tìm x trong hệ thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối nhằm khắc sâu khái niệm giá trị tuyệt đối cho học sinh lớp 7
... a=< /b> 0 - Hai < /b> số < /b> đối < /b> có giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> nhau, ngược lại hai < /b> số < /b> có giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> chúng hai < /b> số < /b> đối < /b> a < /b> = b Tổng quát : a < /b> = b ⇔ a < /b> = b Mở rộng : a < /b> − b = b − a < /b> - Mọi < /b> số < /b> lớn đối < /b> giá trị < /b> tuyệt < /b> ... : a < /b> a = b b - B nh phương giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> số < /b> b nh phương số < /b> Tổng quát : a < /b> = a < /b> - Tổng hai < /b> giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> hai < /b> số < /b> lớn giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> hai < /b> số,< /b> dấu xảy hai < /b> số < /b> dấu Tổng quát : a < /b> + b ≥ a < /b> + b a < /b> ... b = a < /b> + b ⇔ a.< /b> b ≥ - Hiệu hai < /b> giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> hai < /b> số < /b> nhỏ giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> hiệu hai < /b> số,< /b> dấu xảy số < /b> hai < /b> số < /b> dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> số < /b> b trừ lớn giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> số < /b> trừ Tổng quát : a < /b> ≥ b ≥ a...
- 16
- 514
- 0
PP dạy bài: Phương trình giá trị tuyệt đối
... phơng trình ch a < /b> dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> dạng:< /b> ax = cx +d vµ ax +b = cx +d Ngoài cách mở giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> vế trái ta có cách giải đặt điều kiện vế phải mở giá trị < /b> tuyệt < /b> đối,< /b> để làm sở cho học ... ch a < /b> dấu g a < /b> < /b> trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> mở rộng nâng cao chơng trình toán Sáng kiến kinh nghiệm Khi dạy xong Phơng trình ch a < /b> dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> qua kiểm tra học sinh củng cố đợc cách mở dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> ... cách giải mang tính mở rộng cho học sinh tiếp cận để giải dạng < /b> phơng trình có ch a < /b> dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> dạng < /b> phức tạp Qua kiểm tra, học sinh chủ động giải tập có liên quan < /b> sách giáo khoa sách tập,...
- 4
- 1,564
- 5
PHƯƠNG TRÌNH và bất PHƯƠNG TRÌNH có ẩn ở TRONG dấu GIÁ TRỊ TUYỆT đối
... TUYỆT ĐỐI: I) TĨM TẮT LÍ THUYẾT 1) Các dạng < /b> • A < /b> < B ⇔ A < /b> < B ⇔ ( A < /b> − B) ( A < /b> + B) < 2 A< /b> A B ⇔ • A < /b> < B − B < B A< /b> A − B A>< /b> B • A < /b> > B ⇔ ⇔ A>< /b> B A ... Đặt x=cost với < /b> ≤ t ≤ VII NHIỀU CĂN B C LẺ: * Nâng lũy th a:< /b> A < /b> + B = C ⇔ A < /b> + B + 3 AB ( A < /b> + B ) = C ⇒ A < /b> + B + 3 AB C = C (B ớc không tương đương) ⇔ 3 ABC = C – A < /b> – B ⇔ 27ABC = (C − A < /b> − B) Ví dụ ... TRÌNH VÀ B T PHƯƠNG TRÌNH VƠ TỶ A)< /b> PHƯƠNG TRÌNH CH A < /b> CĂN THỨC I) TĨM TẮT LÍ THUYẾT 1) Các dạng < /b> A < /b> ≥ (hay B ≥ 0) • A=< /b> B A=< /b> B B • A=< /b> B A=< /b> B • A < /b> = B ⇔ A < /b> = B3 2) Các dạng < /b> khác < /b> - Đặt...
- 22
- 4,949
- 9
Chương I - Bài 2: Căn bậc hai và hằng đẳng thức căn bậc hai của A bình phương và giá trị tuyệt đối của A
... Đ2.Căn thức b c hai < /b> đẳng thức A < /b> A = 1.Căn thức b c hai < /b> ?1.Tam giác vuong ABC cã: AB + BC = AC AB + x = 52 A < /b> AB = 25 - x AB = 25-x B x C 25-x thức b c hai < /b> 25 - x 2 25 - x lµ biĨu thức lấy hay biểu thức ... - -1,3 = - 1,3 -B i trang 10 SGK Rót gän BT: c)2 a < /b> =2 a < /b> = 2a < /b> (víi a < /b> 0) d) (a-< /b> 2)2 = a-< /b> 2 = 3(2 -a < /b> ) Víi a < /b> < Lun tËp cđng cè ? A < /b> cã ngh a < /b> nµo? ? A < /b> = ? A < /b> ³ 0? ? A < /b> = ? A < /b> < 0? B i SGK a)< /b> x2 = x =7 x ... c¸ch tỉng qu¸t A < /b> cã ngh a < /b> A ³ ?2 Ta cã 5-2x cã ngh a < /b> -2x ³ Û -2x ³ -5 Û x £ 2.Hằng đẳng thức A < /b> = A < /b> Định lí: Với < /b> mäi sè a < /b> ta cã a < /b> = a < /b> B i SGK trang 10.TÝnh : a)< /b> (0,1)2 = 0,1 = 0,1 b) (-0,3)2 =...
- 5
- 10,575
- 8
Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
... A(< /b> x) (giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> Ta tìm x tho trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> số < /b> = B( x) = số < /b> số không ©m).VËy tỉng c a < /b> hai < /b> sè kh«ng ©m b ng kh«ng nào?(cả hai < /b> số < /b> 0) Vậy tổng nào? (A(< /b> x) = B( x) =0) Từ ta tìm x thoả mãn hai < /b> ... ch a < /b> dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối,< /b> đ a < /b> dạng < /b> |A < /b> | = B( Nếu B dạng < /b> đặc biệt Nếu B biến dạng < /b> giải cách 1) ta xét trường xảy biểu thức giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> II Những biện ... D a < /b> vào vào tính chất) trình biến biểu Cách 1: ( D a < /b> định ngh a < /b> xét thức ch a < /b> dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> để b dấu giá trị < /b> tuyệt < /b> đối < /b> |A(< /b> x) |= B( x) |A(< /b> x) | = B( x) Víi ®iỊu kiƯn B( x )Ta0 ta cã A(< /b> x) = (B( x)để...
- 54
- 10,940
- 77
Tài liệu Một số phương pháp vẽ đồ thị của hàm số có chứa dấu giá trị tuyệt đối docx
... qua Ox Trần Phú Vương Trang THPT Tân Hiệp Một số < /b> phương pháp vẽ đồ thò hàm số < /b> có ch a < /b> dấu giá trò tuyệt < /b> đối < /b> TỔNG QUÁT Từ dạng < /b> đồ thò có ch a < /b> dấu giá trò tuyệt < /b> đối < /b> ta suy nhiều dạng < /b> đồ thò có ... x ) ta làm b ớc sau: + B ớc 1: veõ y71 = f ( x ) = g ( x) + B ớc 2: vẽ y72 = f ( x ) = g ( x) = h( x) + B ớc 3: vẽ (C7 ) : y7 = h( x) Trần Phú Vương Trang d a < /b> vào dạng < /b> d a < /b> vào dạng < /b> d a < /b> vào dạng < /b> ... có ch a < /b> dấu giá trò tuyệt < /b> đối < /b> khác < /b> chẳng haïn: D ng D a < /b> vào th hàm s (C ) : y = f ( x ) suy (C5 ) : y5 = f ( x ) Để vẽ th hàm s Trần Phú Vương (C5 ) : y5 = f ( x ) ta laøm b ớc sau: + B ớc 1:...
- 12
- 4,851
- 25
Bài giảng 3: Vẽ đồ thị hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đồi pptx
... | • • Trư c h t ta kh o sát v ñ th hàm s (C): y = x − x Ta v ñ th hàm s : | f ( x) |= x − x sau: - Gi nguyên ñ th (C1) c a < /b> (C) n m Ox - L y ñ i x ng ph n v a < /b> b c a < /b> (C) qua Ox ta ñư c ph n (C2) ... u m = -1 pt có nghi m - N u m > -1 pt có nghi m phân bi t Ta có: x − (1 + m) | x | −m − = ⇔ m = B i 4: Cho (C): y = x − x Tìm m đ phương trình: x x − = m có nghi m phân bi t Hocmai.vn – Ngôi ... f (| x |) = sau: | x | +1 - Gi ph n ñ th (C1) c a < /b> (C) n m b n ph i Oy - L y ñ i x ng ph n (C1) v a < /b> l y c a < /b> (C) qua Oy ta ñư c ph n (C2) V y (C ') = (C1 ) ∪ (C2 ) Nhìn vào đ th ta th y: - N u...
- 3
- 3,055
- 8
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25