... đồng thời cho tất các các đạihọc công (đại họccủa tỉnh, thành phố). 1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật Bản - Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các ... Nhật Bản có nhiều điểm tương đồng với Việt Nam về phong tục, tập quán cũng như quan điểmgiáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để ... chức bộ máy của các Tập đoàn ĐHQG phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây: (i) Mỗi tập đoàn đạihọc có một pháp nhân riêng; (ii) Tên của tập đoàn đạihọc cần thể hiện được tên củađạihọc trước...
... Luật Luật giáo giáo dục đại dục đại học học Tổ chức, hoạt động của cơ sở giáo dục đạihọc và quản lý giáodụcđại học tuân theo quy định củaLuật này (Luật Giáodụcđại học) , Luật giáo ... áp dụng Luậtgiáodụcđại học; mục tiêu củagiáodụcđại học; giải thích từ ngữ; trình độ đào tạo củagiáodụcđại học; cơ sở giáodụcđại học; ngôn ngữ dùng trong cơ sở giáodụcđại học; quy ... chính của cơ sở giáodụcđại học; quản lý và sử dụng tài sản của cơ sở giáodụcđại học. Luật Giáodụcđạihọc bao gồm 12 chương, 73 điều. Company LogoQUÁ TRÌNH SOẠN THẢO LUẬT GIÁO DỤCĐẠI HỌC...
... giáodụcđại học; b) Xác nhận mức độ cơ sở giáodụcđạihọc hoặc chương trình đào tạo đáp ứng mục tiêu giáodụcđạihọc trong từng giai đoạn nhất định;c) Làm căn cứ để cơ sở giáodụcđạihọc ... kiểm định chất lượng giáodụcđại học, giảng viên, người học, tài chính, tài sản của cơ sở giáodụcđạihọc và quản lý nhà nước về giáodụcđại học. Điều 2. Đối tượng áp dụng Luật này áp dụng đối ... trình độ củagiáodụcđại học. CHƯƠNG VIIBẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤCĐẠI HỌC II. T CH C C S GIÁO D C Đ I H CỔ Ứ Ơ Ở Ụ Ạ ỌĐiều 26. Giải thể cơ sở giáodụcđại học 1....
... “chương trình giáodục a. Phụ thuộc vào quan điểm tiếp cận với giáo dục Tiếp cận nội dung Tiếp cận mục tiêu Tiếp cận phát triểnb. “Chương trình giáodụcĐạihọc theo luật giáo dục 2005” ... niệm “chương trình giáodục 3. Đổi mới chương trình giáodục liên quan chặt chẽ với đổi mới cơ cấu hệthống giáodục quốc dân4. 3 cấp độ hội nhập về chương trình giáo dục 5. 5 điều kiện bảo ... QUỐỐC TC TẾẾTS. Lê Viết Khuyến(Vụ Đạihọc và sau Đại học) Điều kiện bảo đảm hội nhập về chương trình giáodụcĐại học Tổ chức đào tạo theo học chế tín chặ xỳc tin trao i sinh viờn...
... sự giám sát của xã hội đối với hoạt động giáodụcđạihọc (gồm hoạt động giáo dụcđạihọccủa cơ sở giáodụcđạihọc công lập và hoạt động giáodụcđạihọccủa cơ sở giáodụcđạihọc ngoài ... hoá giáodụcđại học cần được luật hoá trong Luậtgiáodục đại học Như đã nói ở trên, Luậtgiáodụcđạihọc cần quy định cụ thể hơn so với Luậtgiáodục năm 2005 những vấn đề xã hội hoá giáo ... về giáodục thì Luậtgiáodục đại học là " ;Luật chuyên ngành". Vì vậy, các quy định củaLuậtgiáodụcđạihọc về xã hội hoá giáodụcđại học, một mặt, phải phù hợp với tinh thần của...
... ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM11Đổi mới quản lý Đổi mới quản lý Giáo dụcđạihọc Giáo dụcđại học UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM26264.4. ... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM552. Đổi mới cơ chế quản lý và đổi mới quản lý giáo dục Chìa khoá của công cuộc đổi mới là đổi mới cơ chế quản lý Đại ... UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM3131Tài liệu tham khảo :1. Nghị quyết của Chính phủ về "Đổi mới cơ bản và toàn diện Giáodụcđại học Việt...
... nhà giáo dục, các doanh nghiệp trong chương trình Đối thoại Giáodục toàn cầu: Kĩ năng nghề nghiệp tại Đông Nam Á và nhu cầu nhân lực của nền kinh tế mới: Thách thức với giáodụcđại học. Hội ... Minh09-10 Tháng Tám 2012Đối thoại Giáodục Toàn Cầu: Kĩ năng nghề nghiệp tại Đông Nam Á và nhu cầu nhân lực của nền kinh tế mới – Thách thức với GiáodụcĐại học Kĩ năng nghề nghiệp được định ... đạo một trường đại học Anh nổi tiếng về chương trình thực tập dành cho sinh viên và tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp tìm được việc làm (năm học 2010-11 87% sinh viên hệ đạihọccủaĐạihọc Aston đã...
... thống giáodụcđạihọc về quản lý từng mặt của trường đại học, cao đẳng. 2.2.2. Nội dung pháp luật về quản lý các trường đại học, cao đẳng hiện nay Pháp luậtcủa Việt nam về giáodụcđại học ... ứng yêu cầu đổi mớigiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiện nay” để thực hiện Luận án Tiến sĩ Luật học. 2. Tình hình nghiên cứu Giáo dụcđạihọc và pháp luật về quản lý các trường đại học, cao đẳng ... đầy đủ bậc học, cấp học và trình độ đào tạo từ giáo dục mầm non đến giáodụcđại học; quy định quản lý nhà nước về giáo dục. Qua 11 năm thực hiện LuậtGiáo dục, ngành Giáodục và đào tạo đã có...
... quy định của điều ước quốc tế đó (khoản 2 Điều 2). 3. Luật BVCS&GDTE năm 2004 còn giải thích một số từ ngữ mới hoặc các từ ngữ V * Giảng viên Khoa luật dân sự Trường đạihọcluật Hà ... phát từ yêu cầu của thực tiễn công tác bảo vệ, chăm sóc và giáodục trẻ em và để bảo vệ tốt hơn quyền của trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, lần đầu tiên việc bảo vệ, chăm sóc và giáodục đối tượng ... chí luậthọc số 4/2004 75 về hợp tác quốc tế trong bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, trong đó nhấn mạnh: “Nhà nước có chính sách mở rộng hợp tác quốc tế về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục...
... đạt được chất lượng là trọng tâm của đặc tính học thuật và chính bản thân các nhà học thuật biết rõ nhất chất lượng là gì tại bất kỳ thời điểm nào. Điểm bất lợi của khái niệm này nằm ở chỗ khó ... đời của các hệ thống giáodục kép/ nhị phõn, v s phỏt trin ca GD t xa.ãTi mt số quốc gia, diễn ra sự hoán đổi giữa việc giảm kiểm soát trực tiếp của chính phủ đối với các trường đạihọc và ... tổ chức giáodụcđại học thành lập và sở hữu. Nhưng chính phủ thường luôn có ảnh hưởng đáng kể đối với các vấn đề về chính sách nhưng không nhất thiết là “các quyết định mang tính học thuật”....
... cầu hưởng thụ giáodục ngày càng tăng. Một vấn đề quan trọng củagiáodụcđạihọc hiện nay là xu hướng của số đông thanh niên học sinh muốn vào đại học, bởi vì, thứ nhất là ở thời đại toàn cầu ... và mục đích của trường. Khi ấy, trường đạihọc có thể đánh mất chất lượng, mất bản sắc củagiáodụcđại học, và không tránh c nhiu hot ng thỏi quỏ, lc hng vỡ:ã S mệnh củagiáodục không phải ... dụcđạihọc có tính chất của phương tiện sản xuất. Một trong những chức năng quan trọng củagiáodụcđạihọc là xác định năng lực của các cá nhân khác nhau. Khác với hàng hóa cá nhân, giáo dục...