... Đâysởđểhọc sinh học toán cách sáng tạo, không gò bó, đƣa đƣợc nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rèn tƣ biện chứng cho học từ rèn luyện đƣợc tƣ dáng tạo cho học sinh 1.4 Mộtsốbiệnpháp ... khoa học, công nghệ, sản xuất đời sống xã hội đại; Toán học công cụ đểhọc tập nghiên cứu môn học khác Vấn đề bồi dƣỡng TDST cho học sinh đƣợc nhiều tác giả nƣớc quan tâm nghiên cứu Với tácphẩm ... dƣỡng TDST cho học sinh Việc bồi dƣỡng TDST cho học sinh thông qua trình dạyhọc giải tập toán cần thiết qua giúp học sinh học tập tích cực kích thích đƣợc tính sáng tạo học sinh học tập sống Vậy...
... người học; tăng cường sử dụng tối ưu phương tiện dạyhọcTrong nhiều năm gần đây, việc đổi phương phápđểnâng cao hiệu dạyhọc nói chung, dạyhọc hóa học nói riêng quan tâm, đầu tư đáng kể Hóa học ... chức dạyhọc 23 CHƯƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM HĨA HỌCĐỂ KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TTGDTX QUA DẠYHỌC PHẦN HĨA VƠ CƠ LỚP ... quan … - Tư biện chứng: Mơn Hóa học mơn khoa học mang tínhthực tiễn cao, mơ tả tất yếu khách quan tượng góc độ Hóa học Tất tượng xảy quy luật biện chứng Vậy rèn tư biện chứng cho học sinh nhiệm...
... Đâysởđểhọc sinh học toán cách sáng tạo, không gò bó, đƣa đƣợc nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rèn tƣ biện chứng cho học từ rèn luyện đƣợc tƣ dáng tạo cho học sinh 1.4 Mộtsốbiệnpháp ... đại; Toán học công cụ đểhọc tập nghiên cứu môn học khác Vấn đề bồi dƣỡng TDST cho học sinh đƣợc nhiều tác giả nƣớc quan tâm nghiên cứu Với tácphẩm "Sáng tạo toán học" tiếng, nhà toán học kiêm ... dƣỡng TDST cho học sinh Việc bồi dƣỡng TDST cho học sinh thông qua trình dạyhọc giải tập toán cần thiết qua giúp học sinh học tập tích cực kích thích đƣợc tính sáng tạo học sinh học tập sống Vậy...
... Trí Tu Tình C m T i Ngh L c PH N TH HAI - PHƯƠNG PHÁPRÈN NGH L C Chính nh ng tình c m d n o th gi i SPENCER Ch c v c a trí tu L i d ng nh ng tình c m có ích cho ngh l c àn áp nh ng tình c m ... y so n cu n này, m m cư i b o: - Không có ngh l c m i c n rèn ngh l c, mà mu n rèn ngh l c ph i có ngh l c ã: ã thi u r i rèn c? V n rèn ngh l c qu m t v n l n qu n L i ó, m i nghe chí lý, hoàn ... a àn áp nh ng tình c m có h i cho ngh l c Ph i mu n nh ng tình c m có l i cho ngh l c ng th i ph i di t nh ng tình c m có h i, lòng ham vui, tính làm bi ng, s g ng s c, s k lu t Trong cu n La...
... PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC HOÁ HỌC Phƣơng pháphọc Phƣơng phápdạy P truyền thụ P lĩnh hội P điều khiển P tự điều khiển Nhƣ phƣơng phápdạyhọc hoá học bao gồm phƣơng phápdạy phƣơng pháp học, với tƣ cách ... KHI DẠY VÀ HỌC HOÁ HỌC Ở MỘTSỐ TRƢỜNG THPT TỈNH SƠN LA Mục tiêu điều tra Để nắm rõ đƣợc thực trạng việc dạyhọc Hóa học trƣờng THPT việc điều tra biệnpháp hữu hiệu để nắm bắt đƣợc tình hình dạy ... [8]: Giữa dạyhọc Giữa truyền thụ điều khiển dạy Giữa lĩnh hội tự điều khiển học 1.2.1.4 Tính chất đặc thù phương phápdạyhọc hoá học Phƣơng phápdạyhọc hoá học hình chiếu độc đáo phƣơng pháp nhận...
... ⊥ (JBD) 12) SC ⊥ ( JBD)( câu 14 phần A) , SC ⊂ (SCD) ⇒ ( SCD) ⊥ (JBD) D Tính khoảng cách từ điểm đến mặt phẳng 2) C; (SAD) 3) A; (SBC) 4) A; (SCD) 7) O; (SAD) 8) O; (SBC) 9) O; (SCD) 12) Q; (ABCD) ... (SAB) mà ( SAB) ∩ (SBC ) = SB Trong mặt phẳng ( SAB) có AH ⊥ SB ⇒ ( SAB) ⊥ ( SBC) ⇒ AH ⊥ SC • Câu phần A có CD ⊥ (SAD) ⇒ ( SCD) ⊥ (SAD) mà ( SAD) ∩ (SCD ) = SD Trong mặt phẳng ( SAD) có AK ⊥ ... ( cmt) ⇒ AB ⊥ ( OMQ) 14) SC ⊥ ( AHK) ( câu 5)) ⇒ A,H,I,K đồng phẳng ⇒ ( AHIK) ⊥ SC ⇒ SC ⊥ IH Trong mp (SBC) có HI ⊥ SC, BJ ⊥ SC ⇒ BJ // HI, lại có BD // HK ⇒ ( JBD) // ( AHIK), ta lại có (...
... điểm dạyhọc giới, thí dụ: dạyhọc hợp tác, dạyhọckiến tạo, dạyhọc theo dự án… 1.4 BÀI TẬP HÓA HỌC 1.4.1 Khái niệm tập hóa học Bài tập yêu cầu chương trình cho HS làm để vận dụng điềuhọc cần ... thân đề xuất biệnpháp hoàn thiện; Biết cách học thầy, học bạn, kết hợp phương tiện thông tin, khoa họckĩ thuật đại tự học Biết vận dụng cải tiến điều học; Biết thường xuyên liêntưởng 1.2.3 ... thông qua dạyhọc hóa học, tiến hành điều tra việc dạyhọc hóa họcsố GV phương pháp sau: - Phát phiếu điều tra cho 68 GV dạy hóa học trường phổ thông tìm hiểu vấn đề thầy cô giáo rèn luyện lực...
... giải đem lại kết tốt 1.2 Về phương phápdạyhọc hóa họctình hình dạyhọc hóa học trường THPT 1.2.1 Vài nét phương phápdạyhọc hóa học Phương phápdạyhọc hóa học hiểu cách thức hoạt động có mục ... cho học sinh dạyhọc hóa họcsố trường THPT tỉnh Tiền Giang 1.6.1 Mục tiêu điều tra Để nắm rõ thực trạng việc dạyhọc hóa học trường THPT việc điều tra biệnpháp hữu hiệu để nắm bắt tình hình dạy ... nhiều lần Mộtsốbiệnpháp phối hợp : - Biệnpháp chung tác động đến mối liên hệ chặt chẽ thành tố trình dạyhọc : mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện dạyhọcđiềukiện khác - Biệnpháp riêng...
... giải đem lại kết tốt 1.2 Về phương phápdạyhọc hóa họctình hình dạyhọc hóa học trường THPT 1.2.1 Vài nét phương phápdạyhọc hóa học Phương phápdạyhọc hóa học hiểu cách thức hoạt động có mục ... cho học sinh dạyhọc hóa họcsố trường THPT tỉnh Tiền Giang 1.6.1 Mục tiêu điều tra Để nắm rõ thực trạng việc dạyhọc hóa học trường THPT việc điều tra biệnpháp hữu hiệu để nắm bắt tình hình dạy ... nhiều lần Mộtsốbiệnpháp phối hợp : - Biệnpháp chung tác động đến mối liên hệ chặt chẽ thành tố trình dạyhọc : mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện dạyhọcđiềukiện khác - Biệnpháp riêng...
... giải đem lại kết tốt 1.2 Về phương phápdạyhọc hóa họctình hình dạyhọc hóa học trường THPT 1.2.1 Vài nét phương phápdạyhọc hóa học Phương phápdạyhọc hóa học hiểu cách thức hoạt động có mục ... cho học sinh dạyhọc hóa họcsố trường THPT tỉnh Tiền Giang 1.6.1 Mục tiêu điều tra Để nắm rõ thực trạng việc dạyhọc hóa học trường THPT việc điều tra biệnpháp hữu hiệu để nắm bắt tình hình dạy ... nhiều lần Mộtsốbiệnpháp phối hợp : - Biệnpháp chung tác động đến mối liên hệ chặt chẽ thành tố trình dạyhọc : mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện dạyhọcđiềukiện khác - Biệnpháp riêng...
... phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn Toán trường phổ thông chọn đề tài Rèn luyện lực giải toán chứng minh bất đẳng thức đại số cho học sinh Trung học phổ thông phương pháp lượng giác hoá” II ... thức đại số phương pháp lượng giác III NỘI DUNG A Mộtsốkiếnthức Khi sử dụng phương pháp lượng giác hoá để chứng minh bất đẳng thức đại số em học sinh cần ôn lại phương pháp chứng minh bất ... dụng phương pháp giáo viên cần phải cung cấp cho học sinh số vốn kiếnthức định kỹ nhận dạng tập Phương pháp phương pháp khác áp dụng cho tất loại bất đẳng thức chưa phương pháp tối ưu, học sinh...
... ngữ- hình ảnh thơ -"Văn học nghệ thuật ngôn từ".Chính từ ngữ yếu tố quan trọng -Trước hết phải nắm nghĩa từ, xác định từ ngữ quan trọng (nhãn tự )trong câu thơ, thơ -Phân tích hình ảnh thực phân tích ... *Bài tập1:Câu ca dao sau dùng biệnpháp tư từ gì? Thể tâm trạng nhân vật trữ tình? Người hẹn nên Người chín hẹn quên mười *Bài tập 2:Phân tích tác dụng nhệ thuật đoạn thơ sau? Ở đâu đẹp núi ,đẹp ... :Các biệnpháp tu từ: I Mục tiêu cần đạt: -Giúp HS ôn lại hệ thống hoá phép tu từ học ; Trên sở có so sánh ,đối chiếu -RL lực cảm thụ thơ văn phân tích cácphép tu từ II Nội dung cụ thể: *.Các biện...
... đặc trng, điềukiện hình thành NLGT cho học sinh Đâysở khoa họcđể xây dựng số giảng sử dụng phơng phápdạyhọc PH & GQVĐ nhằm rèn luyện NLGT cho học sinh THPT 35 Chơng Thực hành dạyhọc ph gqvđ ... vào dạyhọc yêu cầu phơng phápdạy học, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên học sinh 2.2.2 Phơng phápdạyhọc PH GQVĐ - phơng pháp phát huy đợc nhiều tiềm phát triển NLGT cho học sinh THPT a Một ... dung đểrèn luyện NLGT cho học sinh tất yếu dạyhọc giải Toán phải áp dụng hệ thống PPDH theo quan điểm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, then chốt phơng phápdạyhọc PH GQVĐ dạyhọc sáng...
... duy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo ứng dụng toán học vào thực tiễn Hoạt động giải tập toán họcđiềukiệnđểthực tốt mục đích dạyhọc toán trờng phổ thông Vì tổ chức có hiệu việc dạyhọc giải tập toán ... thể nảy sinh nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn hoạt động loài ngời Dạyhọc toán học xét mặt dạyhọc ngôn ngữ Do dạyhọcrèn luyện lực chuyển đổi ngôn ngữ cho học sinh hoạt động việc phát ... toán họckiếnthức hình học 2.4 Đặc điểm chơng trình hình họclớp 11 Đ Mộtsố định hớng cho việc Rèn luyện lực chuyển đổi ngôn ngữ thông qua dạyhọc giải tập hình học không gian phơng pháp hình học...
... nớc ta Một xu hớng dạyhọc gây ý cho nhà nghiên cứu lý luận dạyhọc ' 'Dạyhọc phát giải vấn đề'' Về mặt lý luận, vận dụng quan điểm dạyhọc Toán trờng phổ thông đợc coi một phơng phápdạyhọc tích ... 33 Chơng 2: Mộtsốbiệnpháp góp phần rèn luyện NLGT theo định hớng PH GQVĐ cách sáng tạo cho học sinh THPT 35 2.1 Vấn đề đổi phơng phápdạyhọc 35 2.2 Mộtsốbiệnpháp góp phần rèn luyện lực ... luận thực tiễn 1.1 Dạyhọc phát giải vấn đề 1.1.1 Cơ sở khoa học phơng phápdạyhọc PH GQVĐ 1.1.2 Bản chất, thành tố đặc trng phơng phápdạyhọc PH GQVĐ 1.1.3 Những hình thức cấp độ dạyhọc PH...
... sở lý luận việc rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạy tập vật lý 1.1 Năng lực sáng tạo học sinh trong trình dạyhọc 1.1.1 Năng lực sáng tạo Những đặc điểm trình sáng tạo dạyhọc 1.1.1.1.Khái ... trình vật lý 12, sau học sinh làm quen với học, nhiệt học, điện họclớp 10, lớp 11 số phần vật lý 12 Việc xếp chơng trình phần Tính chất sóng ánh sáng sau nghiên cứu lý thuyết sóng học, dao động ... sáng tạo học sinh học tập nh sau: Năng lực tự chuyển tải tri thức kỹ từ lĩnh vực quen biết sang tình mới, vận dụng kiếnthứchọcđiềukiện hoàn cảnh Năng lực nhận thấy vấn đềđiềukiện quen...