... TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM HÀNỘI KHOA GIÁODỤC CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ THU DIỆU ĐẢM BẢONGUYÊN TẮC TÍNH VỪA SỨC TRONG DẠYHỌC PHẦN: “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƢƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” ... tính khoa học sâu sắc, việc giảng dạy môn học phải đảm bảo tính khoa học Thực nguyên tắc tính khoa họcdạyhọc môn GDCD đảm bảo việc thực yêu cầu quy luật thống dạyhọcgiáo dục, dạy chữ dạy ngƣời ... khoa họcdạyhọc môn GDCD điều kiện cần thiết để biến tri thức mà họcsinh tiếp thu đƣợc thành niềm tin, thúc họcsinh hành động theo lẽ phải, chân lí, họcsinh say mê, hứng thú với môn học Tri...
... dụng rộng rãi dạyhọc Các phương pháp, quan điểm dạyhọc đặc biệt ý dạyhọc giải vấn đề, dạyhọcđịnh hướng hành động, dạyhọc khám phá, dạyhọc theo nhóm | 38 Vận dụng DẠYHỌCĐỊNHLÝ VỀ DẤU TAM ... chỉnh giám sát trình học tập để kiểm soát tiến học tập điều chỉnh kịp thời sai lầm Thuyết hành vi ứng dụng đặc biệt dạyhọc chương trình hóa, dạyhọc máy vi tính, dạyhọc thông báo tri thức huấn ... C74 C75 C76 C77 |8 LÝ THUYẾT DẠYHỌC TÍCH HỢP DẠYHỌC TÍCH HỢP “KHÁI NIỆM ĐẠO HÀM VÀ PHƯƠNG TRÌNH TIẾP TUYẾN ” Tích hợp Toán học 11 với Vật Lý 10 Địa Lý Đạo hàm hàm số điểm 1.1 Định nghĩa Hoạt...
... tiễn) việc dạyhọc LLDH trả lời câu hỏi: • Dạy - Ai cần học? • Dạyhọc nhằm mục đích gì? • Dạyhọc gì? • Dạyhọc nào? • Dạyhọc đâu? • Dạyhọc nào? • Dạyhọc với phương tiện nào? • Tại sao? • NHIỆM ... rộng rãi dạyhọc Đặc biệt là: • Dạyhọc Giải vấn đề • Dạyhọcđịnh hướng hành động • Dạyhọc khám phá • Làm việc nhóm • Hạn chế : Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy, giải vấn đề, dạyhọc khám ... trường nội dung học tập phức hợp HỌCSINHHỌCSINH Tương tác (cá nhân nhóm) Tương tác (cá nhân nhóm) NỘI DUNG NỘI DUNG học tập học tập Môi trường học tập Ứng dụng: • Học tập tự điều khiển • Học...
... Dạyhọc dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọcđạilý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnh hướng cho học sinh, dạyhọc hợp tác… Tăng cường sử dụng phương tiện dạyhọc công nghệ thông tin dạy ... dạyhọc đặc thù môn Ngoài việc sử dụng PPDH chung dạyhọc nhiều môn cần thiết sử dụng PPDH đặc thù môn, xây dựng sở lýluậndạyhọc môn Ví dụ: Dạyhọcsinhhọc cần tiến hành thí nghiệm sinhhọc ... dạy cho hành động phương học hình thức dạyhọc Các pháp hình thức tổ chức hay hình thức xã hội (như dạyhọc theo nhóm) gọi phương pháp dạyhọc pháp dạyhọc độc lập mà thànhphần phương pháp dạy...
... thức chung môn học : - Nắm số từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm - Vận dụng để nói, viết Du lịch, Thám hiểm Về trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc a/ Trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc kiên quan ... kết thảo - Đại diện nhóm trình bày sàng khôn” luận - GV kết luận: Đi ngày đàng học sàng khôn nghĩa là: + Ai nhiều nơi mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan, trưởng thành + Chịu khó để học hỏi, người ... Các hoạt động, mục tiêu Tổ chức lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh - Lớp trưởng báo cáo + Nhắc nhở tinh thần học tập họcsinh Kiểm tra + Kiểm tra sĩ số HS Thời gian - HS lắng nghe Xác định...
... trình dạy học; chủ thể trình dạy học; mục đích dạy học; nội dung dạy học; phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học; kết dạy 19 học; môi trường dạyhọc ? Trình bày cấu trúc trình dạyhọc ... bên mâu thuẫn thành tố cấu trúc trình dạyhọc yếu tố thành tố Ví dụ: Mâu thuẫn mục đích, nhiệm vụ dạyhọc hoàn thiện, nâng cao với nội dung dạyhọc lạc hậu Mâu thuẫn nội dung dạyhọcđại với phương ... dụng thành tựu khoa họcđại vào trình dạyhọc nhằm giúp trình dạyhọc đạt hiệu tối ưu, nhiều cách tiếp cận cấu trúc trình dạyhọc khác (Ví dụ: cấu trúc trình dạyhọc theo Công nghệ dạyhọc Lê...
... chuyên ngành lýluậndạyhọc môn (như lýluậndạyhọc môn Toán, lýluậndạyhọc môn Vật lý, lýluậndạyhọc môn Sinh vật, lýluậndạyhọc môn Văn, lýluậndạyhọc môn Anh văn ) Lýluậndạyhọc có tác ... hệ mật thiết với phận khác giáodụchọclýluậngiáo dục, lýluận tổ chức, quản lý lãnh đạo giáodục nhà trường, lýluậndạyhọc môn + LýluậngiáodụcLýluậngiáodụcbao gồm hệ thống tri thức ... chức dạyhọcLÝLUẬNDẠYHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC ? Lýluậndạyhọc gì? Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu lýluậndạy học? ? Mối quan hệ lýluậndạyhọc khoa học khác? 1.1.1 Lýluậndạy học...
... quan hệ biện chứng dạyhọcgiáo dục, dạy chữ dạy người trình dạyhọc Lịch sử phát triển nhà trường trình giáodục người chứng tỏ việc dạyhọc có tác dụng giáodục to lớn đến hình thành phát triển ... thuẫn nội dung khoa họcdạyhọc với nhiệm vụ giáodục nhà trường, xã hội Điểm đặc trưng dạyhọc có tính giáodục thể chỗ kiện, quan niệm học thuyết khoa học lĩnh hội đắn tự giác biến thành niềm ... điểm dạyhọc bản: dạyhọc cổ truyền (dạy học lấy GV làm trung tâm) dạyhọc (dạy học lấy HS làm trung tâm) bàn luận nhiều nhà trường ? Bạn biết hai quan điểm này? So sánh khác quan điểm dạy học...
... việc học tập học sinh, HàNội Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, NxbGiáodục Êxipôp B P (1977), Những sở lýluậndạy học, NxbGiáodục Đặng Vũ Hoạt -Hà Thị Đức (1995), Giáodụchọcđạicương ... Dạyhọc phương pháp dạyhọc nhà trường, NxbĐạihọc sư phạm 15 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt (1986-1988), Giáodụchọc T1, NxbGiáodục 16 Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Quá trình dạy- tự học, NxbGiáodục ... dục 17 Nguyễn Cảnh Toàn-Chủ biên (2004), Họcdạy cách học, NxbĐạihọc sư phạm 72 18 Thái Duy Tuyên (1998), Giáodụchọc đại, NxbGiáodục 19 Phạm Viết Vượng Giáodụchọc (2000), NxbĐạihọc quốc...
... tận dụng phối hợp dạyhọcNội dung kế hoạch, chương trình dạyhọc năm họcbao gồm mục sau: + Môn học: + Đối tượng học: 84 + Mục tiêu dạyhọc môn học: + Nội dung dạyhọc môn học: chương, + Thực ... thực học Có nhiều sở để phân loại học lớp Nhưng sở phân loại hợp lý dựa vào mục tiêu dạyhọchọc Mục tiêu dạyhọchọc có tác dụng định loại học cấu trúc Căn vào mục tiêu dạyhọchọc có loại học ... trình dạyhọcnói chung chương trình dạyhọc môn họcnói riêng Chương trình dạyhọcnói chung chương trình dạyhọc môn họcnói riêng văn nhà nước ban hành có xác định mục tiêu học tập Mục tiêu học...
... lường giáo dục, HàNội Sau giới thiệu khái quát (có tính định hướng) số vấn đề đánh giá dạyhọc 2.2.4.1 Khái niệm thành tố đánh giá Đánh giá dạyhọc trình hình thành nhận định, phán đoán học tập ... Hoành (1995), Đánh giáogiáo dục, HàNội - James H Mc Millan (2005), Đánh giá lớp học, Viện đạihọc Virginia - Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thànhhọc tập, ĐHSP Tp HCM - Quentin ... toán Toán học, Vật lý, Hóa học thực vẽ hình họa, soạn văn bản, kỹ năng, kỹ xảo thể dục thể thao, lao động Việc luyện tập không hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo riêng môn học mà hình thành phát...
... Dựa vào nội dung dạyhọc để xây dựng THCVĐ Nội dung dạyhọc quy định hệ thống tri thức, kỹ cần hình thành HS Nội dung dạyhọcthành tố quy định trực tiếp lựa chọn vận dụng phương pháp dạyhọc Cho ... trình dạyhọc sử dụng THCVĐ cho biết khả ứng dụng phương pháp giảng dạy môn học thuộc chuyên ngành bạn Dựa vào vận dụng thành tựu tâm lýhọc khoa họcgiáo dục, phương pháp hay kiểu, dạng dạyhọc ... vào mục đích nhiệm vụ dạyhọc để xây dựng loại THCVĐ Trong trình dạy học, mục đích nhiệm vụ dạyhọcthành tố định hướng, thành tố quy định lựa chọn vận dụng phương pháp dạyhọc Do đó, hệ thống...
... Thực hành giáo dục, HàNộiNguyễnĐình Chỉnh (1995), Vấn đề đặt câu hỏi giáo viên đứng lớp-Kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh, HàNội Đặng Vũ Hoạt -Hà Thị Đức (1995), Giáodụchọcđạicương ... HàNội Đặng Thành Hưng (2002), Dạyhọc đại, NxbĐạihọc quốc gia, HàNội James H Mc Millan (2005), Đánh giá lớp học, Viện đạihọc Virginia Bùi Thị Mùi (2004), Tình sư phạm công tác giáodụchọc ... pháp dạyhọc nhà trường, NxbĐạihọc sư phạm 10 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt (1986-1988), Giáodụchọc T1, NxbGiáodục 11 Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Quá trình dạy- tự học, NxbGiáodục 12 Nguyễn Cảnh...
... – tảng cho sáng tạo Giáodụcbảo vệ môi trường Giáodụcbảo vệ môi trường cần trở thànhnội dung giáodục nhà trường cấp, GDMT tiền đề cho phát triển bền vững Giáodụchọcsinh biết hợp tác với ... họ, giáodục liên tục, thường xuyên trở thành chất đích thực người Tóm lại, nội dung giáodục phát triển bền vững nội dung quan trọng giáodục phát triển toàn diện nhân cách người, từ giáodục ... người Nội dung giáodục phát triển bền vững Giáodục cảm xúc cho người Giáodục môi trường Giáodục cần đặc biệt quan tâm đến phát triển toàn diện nhân cách người 155 • Con người cần giáodục phát...
... Hoành (1995), Đánh giáogiáo dục, HàNội 18 Đặng Vũ Hoạt -Hà Thị Đức (1995), Giáodụchọcđạicương 2, HàNội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạyhọc đại, NxbĐạihọc quốc gia, HàNội 20 James H Mc Millan ... (2006), Giáodụchọcđạicương 2, Đạihọc Cần Thơ 29 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạyhọc phương pháp dạyhọc nhà trường, NxbĐạihọc sư phạm 30 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt (1986-1988), Giáodụchọc T1&2, Nxb ... pháp dạyhọc hiệu quả, NxbGiáodục 24 Luật Giáodục (2005), Nxb Lao động-Xã hội 25 Lưu Xuân Mới (2000), Lýluậndạyhọcđại học, NxbGiáodục 26 Bùi Thị Mùi (2000), Giáo trình hướng dẫn thực hành...
... dạyhọc LLDH trả lời câu hỏi: • • • • • • • • • Dạy - Ai cần học? Dạyhọc nhằm mục đích gì? Dạyhọc gì? Dạyhọc nào? Dạyhọc đâu? Dạyhọc nào? Dạyhọc với phương tiện nào? Tại sao? NHIỆM VỤ CỦA ... rộng rãi dạyhọc Đặc biệt là: • Dạyhọc Giải vấn đề • Dạyhọcđịnh hướng hành động • Dạyhọc khám phá • Làm việc nhóm • Hạn chế : Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy, giải vấn đề, dạyhọc khám ... trường nội dung học tập phức hợp HỌCSINHHỌCSINH Tương tác (cá nhân nhóm) Tương tác (cá nhân nhóm) NỘI DUNG NỘI DUNG học tập học tập Môi trường học tập Ứng dụng: • Học tập tự điều khiển • Học...
... thức chung môn học : - Nắm số từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm - Vận dụng để nói, viết Du lịch, Thám hiểm Về trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc a/ Trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc kiên quan ... kết thảo - Đại diện nhóm trình bày sàng khôn” luận - GV kết luận: Đi ngày đàng học sàng khôn nghĩa là: + Ai nhiều nơi mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan, trưởng thành + Chịu khó để học hỏi, người ... Các hoạt động, mục tiêu Tổ chức lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh - Lớp trưởng báo cáo + Nhắc nhở tinh thần học tập họcsinh Kiểm tra + Kiểm tra sĩ số HS Thời gian - HS lắng nghe Xác định...
... phương pháp dạyhọc cho phép người học chuẩn bị giảng dạy học, phầnhọc cho người khác Không nên nhầm lẫn Học thông qua họcdạy với thuyết trình người học Người học không truyền tải nội dung định, ... môn; đặc điểm TL người học; nắm vững PP DH; biết XD môi trường học tập tích cực cho HS MÔ HÌNH HỌC TẬP THEO THUYẾT KIẾN TẠO CÁC MÔ HÌNH LÝLUẬNDẠYHỌC Các mô hình lýluậndạyhọc Mô hình DH tích ... công nghệ nghệ thuật ;hệ thống KN tương ứng → HS hình thành NL sáng tạo; tiếp tục học tập or lao động Nội dung dạy học? ND dạyhọcđại học: hệ thống tri thức, KN, KX có liên quan đến ngành...