... hoạt động họctập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctậpvấnđề cấp bách giai đoạn II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Do vai trò phương tiện học tập: Hiện nay, cơng tác dạy học dần vào hướng tập trung ... quan đểpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh dạy học 42, 43, 44, 50 sinhhọc việc cần thiết” V NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦAĐỀ TÀI: Có thể nói điểm đề tài là: xác định sở lí luận sở dạy học nói ... hướng tập trung vào người học chủ yếu Con đường để nâng cao tínhtích cực, chủ động giải vấnđềhọctập sử dụng phương tiện dạy học. Vì phương tiện họctập giúp họcsinh thu thập thơng tin cách...
... xảo, phát triển tư cho họcsinh giúp họcsinh tránh nhàm chán tiết học, kích thích tínhtíchcựchọctậphọcsinh 4.Vận dụng hệ thống câu hỏi pháthuytínhtíchcựchọcsinh vào mục cụ thể học ... đểpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh lớp 12 tiết học C PHẦN KẾT LUẬN Để giảng dạy tiết lịch sử thành công, đạt hiệu cao, thu hút ýhọctậphọc sinh, làm cho họcsinh có cảm giác thích học ... dạy học lịch sử đểpháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh lớp 12 tiết học Mặt khác để góp phần giảm bớt số lượng họcsinh yếu, nhà trường pháthuy hết lực họcsinh khá, giỏi nắm kiến thức học...
... Dung - Họcsinh chưa sử sử dụng câu hỏi mở học kì I so với kì II năm học 2013-2014 - Họcsinh thường xuyên tìm hiểu, sử sử dụng câu hỏi mở dạy học - Họcsinh ham thích học có câu hỏi mở Họckỳ I ... Những học kinh nghiệm 18 Sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử biện pháp tíchcực việc phát triển lực nhận thức cho học sinh, góp phần quan trọng việc đảm bảo chất lượng môn.Với ýnghĩatíchcực vậy, ... nhận thức họcsinh câu hỏi đưa giáo viên họcsinh phải trả lời ýtrọng tâm kiến thức câu hỏi mà vấnđề nêu Những yêu cầu mà để trả lời, họcsinh cần nhớ lại, hình dung lại kiến thức học, thông...
... motivation is, therefore, very important to student's success If learners perceive a goal, they will be strongly motivated to whatever necessary to reach that goal 16 Harmer (1991) has divided motivation ... interest is those measured by tests that compare interests in different activities They include strong and weak interests and sample only limited aspects of a person's total interests [23, p.476-477] ... and discussion the tasks with others With respect to the activeness, most of the students have a strong desire for communication and discussion the tasks with the others Only a small number of the...
... trên, nghĩ năm học tiếp tục vận dụng vào giảng dạy, đồng thờitíchcực tham khảo thêm ý kiến, kinh nghiệm bạn vè đồng nghiệp, tíchcực tìm tòi, sáng tạo để sáng kiến ngày đợc hoàn thiện hơn, góp ... giỏo viờn cho hc sinh cỏc bc tranh khụng theo trt t v yờu cu sp xp thnh mt cõu chuyn hp lý Cõu chuyn c tớch ny tht s rt quen thuc vi hc sinh t tha v hc sinh rt thớch ú cng l cõu chuyn m cỏc em sp ... viờn i vi hc sinh Th hin c tớnh thc t, tớnh hu dng ca ni dung hc tp: em ti lp nhng vt tht, a nhng tỡnh sỏt thc, a hc sinh i thc t mụ hỡnh ny giỏo viờn phi chỳ ý n hc sinh, tụn trng hc sinh vi t...
... tương lai □Là môn học ưa thích bạn Ý kiến khác Trong trình học Tiếng Anh bạn ? □ Rất tíchcực □ Ít tíchcực □ Khá tíchcực □ Không tíchcực Lý bạn không tham gia vào hoạt động học lớp ? □ Lo lắng ... APPENDIX BẢNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌCSINH Bảng trưng cầu ý kiến nhằm giúp cho việc nghiên cứu “ Làm để nâng cao tínhtíchcựchọcsinh lớp 10 viêc học tiếng Anh qua hoạt động học sách Tiếng Anh lớp ... Washington State University, USA 18 Nguyễn Văn Viễn, (2003), Thiết kế giàng theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậpsinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm, Tạp Chí Giáo Dục, (65), Tr 19 19 Nunan, David...
... cạnh với họcsinh với nhóm họcsinh lớp 5/Vai trò họcsinhhọc với PPBTNB: -HS quan sát tượng giới thực gần gũi với chúng đề tài mà từ chúng hình thành nghi vấn -HS tìm tòi, suy nghó đề bước ... Đưa tình có vấn đềvà xác đònh vấnđề cần giải Bước 2: Tổ chức hoạt động để giải vấnđề Bước 3: Củng cố, đònh hướng mở rộng 3/Tiến trình thực nghiệm Gồm có bước B1:Đưa tình có vấnđề B2:HS làm ... ngôn ngữ nói viết 7.Các gia đình, khu phố nơi em sinh sống khuyến khích thực công việc lớp học 8.Ở đòa phương đối tác khoa học ( Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu…) giúp hoạt động lớp...
... kĩ + Pháthuytínhtíchcựchọcsinh ( cá nhân tập thể ) + Tiết học vui lôi sinh động có kết hợp giáo viên nhiều họcsinh + Làm phong phú thêm hình thức ôn tập, gợi hứng thú cho họcsinh + ... ôn tập theo lớp đối tượng họcsinh Ở lớp có họcsinh khiếu nhiệt tình : + Giáo viên chọn câu : câu1,2 (trong phần hướng dẫn ôn tập SGK) cho họcsinh thuyết trình Giáo viên nên chọn em họcsinh ... học vừa vui , em hứng thú trước vấnđề mẽ hưởng ứng tíchcực Đây điều kiện thuận tiện để giáo viên tác động pháthuytínhtíchcựchọcsinh Hơn nữa, dạy tiết ôn tập khó giáo viên phải đạt nhiều...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRẦN THANH GIANG VẤNĐỀ LỢI ÍCH KINH TẾ CỦA NÔNG DÂN TRONGTHỜIKỲCÔNGNGHIỆP HOÁ, HIỆNĐẠIHOÁ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ... ĐỘNG ĐỘNG CỦACÔNGNGHIỆP HÓA, HIỆNĐẠIHÓA ĐẾN LỢI ÍCH KINH TẾ CỦA NÔNG DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 82 2.1 Thực chất côngnghiệp hoá, đạihoá Việt Nam 82 2.1.1 Về côngnghiệp hoá, đạihoá ... nông dân thờikỳcôngnghiệp hóa, đạihóa gắn với việc giải vấnđề sở hữu tư liệu sản xuất chủ yếu nông nghiệp 142 3.1.3 Giải lợi ích kinh tế cho nông dân thờikỳcôngnghiệp hóa, đại hóa...
... ĐỘNG ĐỘNG CỦACÔNGNGHIỆP HÓA, HIỆNĐẠIHÓA ĐẾN LỢI ÍCH KINH TẾ CỦA NÔNG DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 82 2.1 Thực chất côngnghiệp hoá, đạihoá Việt Nam 82 2.1.1 Về côngnghiệp hoá, đạihoá ... nông dân thờikỳcôngnghiệp hóa, đạihóa gắn với việc giải vấnđề sở hữu tư liệu sản xuất chủ yếu nông nghiệp 142 3.1.3 Giải lợi ích kinh tế cho nông dân thờikỳcôngnghiệp hóa, đạihóa ... NAM HIỆN NAY 140 3.1 Những quan điểm giải lợi ích kinh tế cho nông dân thờikỳcôngnghiệp hóa, đạihóa 140 3.1.1 Giải lợi ích kinh tế cho nông dân thờikỳcôngnghiệp hóa, đại hóa...
... + Phân cơng nhóm: Cử họcsinh ghi chép lên bảng phụ, họcsinh lại làm nháp( họcsinh làm ý nhỏ, ý hai họcsinh làm ý ghép lại) để đưa ý kiến chung + u cầu họcsinhtính cụ thể luỹ thừa so ... nhiệm vụ học Sau thực đề tài “Biện pháp pháthuytínhtíchcực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết họctập tiết học tốn lớp 7” Tơi nhận thấy họcsinh có hứng thú họctập hơn, kết học tốt Hi ... sinhtập trung ý nghe giảng trước hoạt động theo nhóm để kết hoạt động nhóm đạt kết cao 3/ .Đề tài đưa giải pháp mới: - Pháthuytínhtích cực, độc lập hoạt động họcsinh tiết học - Pháthuy tính...
... động công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến đại dựa phát triển côngnghiệp tiến khoa học tạo suất lao động xã hội cao Quan niệm gắn côngnghiệphoá với đạihoá đồng thời xác định vai trò công ... cho sản xuất nông nghiệp - Chuyển dịch cấu hàng xuất nhập khẩu, khuyến khích nhập theo hướng đổi đạihoá thiết bị công nghệ phục vụ côngcôngnghiệphoáđạihoá đất nước cách chuyển nhanh sang ... cường hiệu đổi quản lí công nhệ nhập có ýnghĩa định 12 13 thành côngcôngcôngnghiệphoáđạihoá đất nước Ngoài luật pháp lệnh có luật đầu tư nước ngoài, pháp lệnh chuyển giao công nghệ, pháp lệnh...
... * Côngnghiệphoá sở ưu tiên phát triển ngành côngnghiệphoá chất côngnghiệp nặng (thời kỳ năm 70) Trong giai đoạn đầu trình côngnghiệp hoá, hỗ trợ phủ thực sở quy mô sản lượng xuất ngành công ... tàu, côngnghiệp ôtô Sự thay đổi sách côngnghiệp Hàn Quốc từ khuyến khích xuất sang phát triển ngành côngnghiệp xem ngành côngnghiệp chiến lược côngnghiệp nặng côngnghiệphoá chất công bố ... TRONGTHỜIKỲCÔNGNGHIỆPHOÁ Chính sách tín dụng Hàn Quốc thờikỳcôngnghiệphoá thay đổi cho phù hợp với thay đổi mục tiêu sách côngnghiệphoá Trên sở thảo luận định kỳ với nhà lãnh đạo công nghiệp, ...
... Quốc thờikỳcôngnghiệphoá phân tích tác động việc xúc tiến côngnghiệphoá tăng trƣởng kinh tế Hàn Quốc - Trên sở đánh giá chung sách tín dụng phủ Hàn Quốc thờikỳcôngnghiệphoá rút học cho ... Quốc thờikỳcôngnghiệphoá phân tích tác động việc xúc tiến côngnghiệphoá tăng trƣởng kinh tế Hàn Quốc - Trên sở đánh giá chung sách tín dụng phủ Hàn Quốc thờikỳcôngnghiệphoá rút học cho ... thực côngnghiệphoá thành công Việt Nam Nghiên cứu kinh nghiệm Hàn Quốc việc sử dụng sách tín dụng phục vụ cho nghiệpcôngnghiệphoá nhằm rút học có ýnghĩa Việt Nam tiến trình côngnghiệp hoá...
... cú m lý lun dy hc ó nờu nh: tỡnh bt ng, tỡnh b tc, tỡnh la chn, tỡnh phỏt trinbng cỏc phng tin nh bi vt lý, thớ nghim vt lý, truyn k vt lý, cỏc thớ d sinh ng, hp dn lý thỳ v ng dng vt lý i sng, ... phỏt huy v trỡ c khụng khớ hc sụi ni ca hc sinh Phỏt huy ti a kh nng tim n ca hc sinh, phi lm hc sinh cng hc cng cm thy hp dn, luụn mong mun ún ch mụn hc - Khai thỏc thớ nghim vt lớ nhm phỏt huy ... v nh lut vt lý nhng ú khụng cho mt cỏch tng minh hin tng no, nh lut vt lý no cn c s dng gii Trong bi khụng cú cỏc d kin m ch cú nhng gi ý trc tip hoc giỏn tip ý tng gii, ú l lý lm cho bi tr...
... hội họctập sau Với lí chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấnđề nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh thông qua dạy họchóahọc hữu lớp 11 chương trình nâng cao trung học ... pháp dạy họctíchcực 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp dạy họctíchcực Phƣơng pháp dạy họctíchcựcđể phƣơng pháp dạy học- giáo dục nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo ngƣời học Phƣơng ... 2.2.5 Sử dụng tậphóahọc dạy học nêu giải vấnđề 2.2.5.1 Các mức độ sử dụng tậphóahọc dạy học nêu giải vấnđề 2.2.5.1 Quy trình dạy học nêu giải vấnđề sử dụng tậphóahọc Bƣớc 1: Đọc tập tái kiến...
... dạy học (PPDH) hóahọc Cơ sở lí luận pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh (HS) trình dạy học ( QTDH) Nghiên cứu sở lý luận dạy học nêu giải vấnđề (khái niệm, chất dạy học nêu giải vấn đề, ... hội họctập sau Với lí chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấnđề nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh thông qua dạy họchóahọc hữu lớp 11 chương trình nâng cao trung học ... pháp dạy học nêu giải vấnđề nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh thông qua dạy họchóahọc hữu lớp 11 chƣơng trình nâng cao trung học phổ thông Hoàng Thị Thùy Dƣơng Trƣờng Đạihọc Giáo...
... hng thỳ hc c din t s sau: Tíchcựchọctập Biểu Cấp độ - Khao khát học, hăng hái trả lời câu hỏi - Hay nêu thắc mắc - Bắt ch-ớc - Chủ động vận dụng - Tìm tòi - Tập trung ý - Sáng tạo - Kiên trì ... nờn khú khn vi hc sinh bng bi tỡnh khú m phi to cho hc sinh mt chng ngi nhn thc bng nhng bi sỏng to v rốn luyn ý nhn thc - Vic nm vng kin thc lý thuyt phi chim u th Cn giỳp hc sinh nm vng mt cỏch ... thc nghim, hc sinh phi bit dng kin thc gii bng lý thuyt ri sau ú tin hnh thớ nghim kim nghim tớnh ỳng n ca nhng bc gii bng lý thuyt v rỳt kt lun v cỏch gii Giỏo viờn cn hng dn hc sinh cỏc bc...
... vọng họctập b Biểu tínhtíchcựchọctậphọcsinh - Trong trình dạy học, nhận biết tínhtíchcựchọctậphọcsinh mặt sau: + Thứ nhất: Họcsinhtập trung ý theo dõi vấnđề học, khao khát, tự nguyện ... việc sử dụng câu hỏi dạy học Lịch sử đểpháthuytínhtích cực, chủ động họctậphọcsinhvấnđề Tuy nhiên đặt câu hỏi đểpháthuy trí thông minh, tínhtíchcựchọctậphọcsinh giáo viên làm tốt ... tạo ý, gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực học, định hướng nhận thức kiến thức cho họcsinh - Để tạo hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọctâphọc sinh, mở đầu học dẫn dắt họcsinh vào tình có vấn...