... TRONG DẠYHỌCĐỊA LÍ 3.1 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Dạyhọc nêu giải vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp hướng dẫn HS khai thác đồ (Atlats địa ... địa lí Việt Nam) Phương pháp dự án Phương pháp đàm thoại gợi mở Dạyhọc nhóm Dạyhọc theo dự án Tự học 3.2 CÁC KĨ THUẬT DẠYHỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - Động não - Sử dụng Micro tưởng ... lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT MÔN ĐỊA LÍ Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực học tập thực địa Năng lực sử dụng...
... nhận đ-ợc giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo quý báu thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý Đàotạo Sau Đại học, Khoa Tài nguyên Môi tr-ờng Tr-ờng Đại học Nông Lâm Thái Nguyên Để có đ-ợc kết nghiên cứu này, ... trung thực ch-a đ-ợc sử dụng để bảo vệhọc vị Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đ-ợc rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Cảnh Tùng ii Lời cảm ơn Trong suốt trình học tập thực đề tài, ... dẫn chu đáo, tận tình cô giáo TS Vũ Thị Thanh Thuỷ ng-ời h-ớng dẫn cho thực định h-ớng đề tài hoàn thiện luận văn Trong thời gian nghiên cứu đề tài, nhận đ-ợc giúp đỡ, tạo điều kiện UBND xã Tu...
... LI CM N Trong suốt trình học tập thực đề tài, đ nhận đợc giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo quý báu thầy giáo, cô giáo Khoa Sau Đại học, Khoa Tài nguyên Môi trờng - Trờng Đại học Nông nghiệp Hà Nội ... số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực cha đợc sử dụng để bảo vệhọc vị Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đ đợc rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Lê Hồng Thanh Trng i hc Nụng nghip ... dẫn chu đáo, tận tình cô giáo PGS TS Hà Thị Thanh Bình ngời đ hớng dẫn cho thực định hớng đề tài hoàn thiện luận văn Trong thời gian nghiên cứu đề tài, đ nhận đợc giúp đỡ, tạo điều kiện UBND x Tu...
... liệu dạyhọclịchsửđịa tư liệu dạyhọclịchphươngsửđịaphương 4.2 Phân loại hồ sơ tư liệu dạyhọclịch 18 Đưa sửđịaphương yêu cầu 4.5 Thực hành xây dựng hô sơ tư liệu dạyhọcLịchsửđịaphương ... làm giảng lịch để biên soạn giảng lịchsửđịasửđịaphương 14 Thực phương hành 3.3.3 Sử dụng tài liệu lịchsử đại soạn giảng phương để biên soạn giảng lịchsửlịchsửđịaphươngđịaphương 15 ... giảng dạylịchsử việc giảng dạylịchsửđịaphươngđịaphương trường THPT trường THPT 3.2 Mối quan hệ lịchsửđịa 12 Liệt kê phươnglịchsử dân tộc hình thức 3.3 Biên soạn giảng lịchsửđịa giảng...
... Giang (2012), DạyhọcLịchsửđịaphương cấp trung họcsởđịa bàn huyện Phù Ninh, tỉnhPhúThọ .Luận văn Thạc sỹ Sư phạm Lịch sử, Đại học Quốc Gia Hà Nội, Trường Đại họcGiáodục Nguyễn Thị ... Giang (2012), DạyhọcLịchsửđịaphương cấp trung họcsởđịa bàn huyện Phù Ninh, tỉnhPhúThọ .Luận văn Thạc sỹ Sư phạm Lịch sử, Đại học Quốc Gia Hà Nội, Trường Đại họcGiáodục Nguyễn Thị ... TRUNG QUỐC TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCHSỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60...
... Những chất liệu lịchsửđịaphương làm cho họclịchsử dân tộc, chílịchsử giới thêm sống động, cụ thể thực hơn, tạo nên xúc cảm thật học sinh họclịchsửLịchsửđịaphương giúp học sinh có hình ... lịchsử đơn vị hành chính, trường học, quan, xí nghiệp Trong dạyhọclịch sử, sử dụng tài liệu lịchsửđịaphương theo hai hình thức Có thể đưa tài liệu – kiện lịchsửđịaphương vào giảng lịch ... vệ di tích lịch sử, văn hóa địaphương Đặc biệt, với di tích lịch sử, với nguồn tư liệu lịchsử xác thực, lịchsửđịaphươngtạo hội để tổ chức dạyhọc theo phương pháp tích cực, phương pháp...
... SỞGIÁODỤC & ĐÀOTẠO LÂM ĐỒNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH NĂM HỌC 2010 – 2011 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Môn: LỊCHSỬ - BTTHPT Ngày thi: 18/2/2011 A SƠ LƯỢC NỘI DUNG CHỦ YẾU VÀ ... khuynh hướng vô sản, phù hợp xu lịchsử -5.6.1911 tìm đường cứu nước với hướng cách khác biệt với nhà cách mạng trước…7.1920 đọc Luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin, tìm đường cứu nước: ... sinh nước Việt Nam Dân Chủ Cộng hòa, mở kỷ nguyên lịchsử dân tộc… Có người nhận xét: : “Cuộc Tổng khởi nghĩa Tháng Tám 1945 Việt Nam thành công nhờ ăn may” Hãy giải thích điều hay sai ? a Điều...
... phương nơi có sởgiáodụcSơ đồ 1.1: Các thành phần tạo nên chất lượng sởgiáodục Có thể nói chất lượng sởgiáodục chất lượng thành phần tạo nên sởgiáodục Như chất lượng sởgiáodục bao gồm: ... đầu vào học sinh - Chất lượng trình dạyhọc – giáo dục: phương pháp dạyhọc cải tiến; kỹ thuật dạy học; tương tácsư phạm giáo viên – học sinh; khai thác tiềm học sinh, thiết bị dạy học, hệ thống ... Chất lượng dạyhọc : Chất lượng giáodục : Trung họcsở : Giáodụcđàotạo : Ủy ban nhân dân : Nhà xuất : Trung học phổ thông : Giáodục thường xuyên : Đại học : Cao đẳng : Tại chức : Học sinh...
... dựng giáodục cách mạng, Đảng Nhà nớc ngày quan tâm tới côngtác nghiên cứu đa LSĐP vào dạyhọc nhà trờng Từ năm học 1948 - 1949, Chơng trình môn lịchsử Bộ Giáodục có hớng dẫn sơcôngtác LSĐP, ... Phơng pháp dạyhọclịchsử xuất năm (1961, 1966, 1978, 1980, 1992) nhiều lần đề cập đến côngtác nghiên cứu đa tài liệu LSĐP vào dạyhọc trờng phổ thông Cuốn Côngtác ngoại khóa lịchsử trờng phổ ... định phải phù hợp với lý luận dạy học, tâm lý học, phơng pháp dạyhọclịch sử, với đặc trng môn học nội dung dạyhọc cụ thể Kết nghiên cứu không giúp cho giáo viên lịchsử trờng PTTH thực tốt chơng...
... đònh Bộ GiáodụcĐào tạo, để tổ chức giảng dạy phần lòch sử đòa phương An Giang trường phổ thông, năm 1990, Hội đồng môn Lòch sửSởGiáodụcĐàotạo An Giang tổ chức biên soạn tài liệu giảng dạy ... cho giáo viên dạy thực ngiệm kiến thức lòch sử, phương pháp dạyhọc - học nội dung lòch sử đòa phương An Giang - Hướng dẫn kiến thức lòch sử đòa phương An Giang - Hướng dẫn dạy - học lòch sử đòa ... Kết áp dụng: Theo quy đònh Bộ GiáodụcĐàotạo việc dạy - học phần lòch sử đòa phương tương ứng phù hợp với thời gian lòch sử dân tộc Chính vậy, SởGiáodụcĐàotạo An Giang bố trí soạn cho khối...
... VẤN ĐỀ Sử dụng tranh, ảnh trực quan dạyhọclịchsửdạyhọclịchsửđịaphươngSử dụng đồ dùng trực quan dạyhọclịchsửphương pháp hệ thống phương pháp dạyhọclịchsử Không dạyhọclịchsử nói ... ĐỀ Sử dụng tranh, ảnh trực quan dạyhọclịchsửdạyhọclịchsửđịaphương Hệ thống tranh, ảnh cần sử dụng: Những phương pháp hình thức tổ chức dạyhọcsử dụng tranh, ảnh trực quan dạyhọclịch ... diện lịchsử dân tộc mối quan hệ lịchsử dân tộc với lịchsử giới liên hệ với lịchsửđịaphương Thanh Hoá tỉnh có lịchsử phát triển lâu dài với lịchsử đất nước Cũng lịchsử dân tộc trình tạo...
... lâu lịchsử phát triển ngành giáodụcđàotạo a) xây dựng lịchsử nhà trường - Côngtác tổ chức nghiên cứu lịchsử nhà trường Không hoàn toàn giống việc nghiên cứu lịchsửđịa 111 phương, côngtác ... hoàn cảnh lịchsử lúc v.v ? Những gợi ý giúp cho việc thực hành môn trình nghiên cứu, học tập vận dụng vào việc dạy - họclịchsửđịaphương trường phổ thông - Dạylịchsửđịaphương thực địa hình ... họcđịaphương Nguyên tắc xuyên suốt hoạt động mục tiêu giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển học sinh qua tri thức lịchsửđịaphương Tóm lại, việc lựa chọn tài liệu giảng dạylịchsử địa...
... thực địahọclịchsửđịaphươnghọclịchsử dân tộc, lúc nào, địaphương nào, học thực thực địa Vì vào nội dung học, tình hình cụ thể nhà trường địaphương để tổ chức họclịchsử thực địa việc biên ... phục vụ cho việc dạyhọclịchsửđịaphương nhà trường b Biên soạn lịchsửđịaphương để dạyhọc nhà tường + Biên soạn tài liệu phục vụ cho họclịchsử dân tộc Trong giảng dạylịchsử dân tộc có ... sửđịaphươngdạyhọclịchsử Tài liệu lịchsửđịaphươngsử dụng theo nhiều phương pháp khác học nội khoá hình thức hoạt động ngoại khoá Việc sử dụng tài liệu lịchsửđịaphương phải vào nội...
... thông Chương trình môn lịchsử trường phổ thông có quy định số tiết dành cho dạyhọclịchsửđịaphương lại học cụ thể Tài liệu hướng dẫn dạyhọclịchsửđịaphươngSởGiáodục nơi có, nơi không ... trình lịchsửđịaphương vừa có ý nghĩa khoa học vừa có tác dụng giáodục sâu sắc IV TIẾN HÀNH GIẢNG DẠYLỊCHSỬĐỊAPHƯƠNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Soạn giảng lịchsửđịaphương để dạyhọc nhà trường ... nghĩa giáo dưỡng, giáodụcdạyhọclịchsử Tài liệu mang mối quan hệ chặt chẽ tri thức lịchsửđịaphươnglịchsử dân tộc, gắn liền yêu cầu dạy, học với nhu cầu thực tiễn sống xã hội địa phương...
... lượng công trình nghiên cứu, hiệu giáo dưỡng, giáodục tài liệu lịchsửđịaphương nhà trường phụ thuộc vào chất lượng côngtác giám định chỉnh lí xác minh tư liệu III BIÊN SOẠN LỊCHSỬĐỊAPHƯƠNG ... cứu, đại diện lãnh đạođịa phương, đại diện (hoặc toàn thể) quan chuyên môn sở tại, nhân mối lịch sử, mời thêm người am hiểu lịchsửđịa phương, thầy giáo, cô giáo giảng dạylịchsử Trong hội nghị ... lãnh đạođịa phương, người làm côngtác nghiên cứu địaphương để tìm hiểu danh sách địa nhân chứng lịchsử Trên sở ta trực tiếp khai thác tư liệu nhân chứng từ thực tế tiếp xúc ta có thêm địa...
... tư liệu lịchsử bổ sung, hoàn thiện phục vụ tốt cho việc biên soạn dạyhọclịchsửđịaphương nhà trường 2) Các nguồn tài liệu nghiên cứu lịchsửđịa phương: Trong nghiên cứu lịchsửđịa phương, ... sửa chữa bổ sung hoàn chỉnh thảo, sau trình quan có trách nhiệm duyệt Bản thảo sử dụng vào việc tuyên truyền giáodục quần chúng địaphươngsử dụng việc dạy - họclịchsửđịaphương nhà trường Tất ... liệu để tái tạo khứ lịchsử theo phương pháp "thí nghiệm song dựa vào phương pháp môn mà chủ yếu phương pháp lịchsử logic để dựng lại "bức tranh lịch sử" cách sống 39 động Tư liệu lịchsử phản ánh...
... Bộ GiáodụcĐàotạo chưa thực hiện, việc sử dụng tài liệu lịchsửđịaphương dạy, họclịchsử dân tộc số trường tiến hành (như khu vực Việt Bắc Tây Bắc) Hiện trạng nguồn tài liệu lịchsửđịaphương ... phương miền Bắc ý Viện sửhọc nhấn mạnh vị trí tầm quan trọng côngtác nghiên cứu lịchsửđịaphương sau Hội nghị côngtác nghiên cứu, phương pháp biên soạn lịchsửđịaphương chuyên ngành triệu ... nghiên cứu giảng dạylịchsửđịaphương Nhưng tiết (1) Xem Phan Kim Ngọc – Lại Đức Thụ: Về giảng dạylịchsửđịaphương trường PT - Cục trường sư phạm Hà Nội 1985 21 lịchsửđịa phương, theo phân...
... tạo cho học sinh nhận thức mối liên hệ lịchsửđịaphươnglịchsử dân tộc Giảng dạylịchsửđịaphương góp phần không nhỏ vào việc giáodục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh ... việc dạyhọclịchsửđịaphương mà cố nhồi nhét vào đầu óc em tiết dạy lớp bắt em phải “ nhớ đi” KẾT LUẬN Qua thực tiến dạyhọc phần Lịchsửđịaphương hình thức này, nhận thấy kết dạy – học ... sốgiáo viên học sinh coi việc dạyhọclịchsửđịaphương nhiệm vụ thứ yếu Cho nên giáo viên chưa thực trọng đầu tư cho tiết dạy phần này, học sinh học cho Việc dạyhọc gói gọn 23 tiết lớp học- ...