PHAN VĂN KIẾN (Sở Giáo dục - Đào tạo) Giải B I- ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong nhận thức lịch sử, biên soạn lịch sử nhân dân ta từ trước đến nay, tri thức lịch sử địa phương chiếm vị trí quan trọng Từ tư lịch sử người xa xưa mà rút hiểu biết cội nguồn dân tộc, tổ tiên, đất nước Khi sử học nước ta đời, kể từ trước kỷ XIII, bên cạnh sử Quốc sử viện, Quốc sử quán biên soạn xuất ngày nhiều “địa chí” Các địa chí dành phần không nhỏ cho lịch sử địa phương Dưới thời Pháp thuộc, lịch sử dân tộc bị coi nhẹ, thực dân Pháp đem lịch sử “mẫu quốc” để dạy cho học sinh, làm cho học sinh quên tổ tiên Lạc Hồng, mà biết tổ tiên người “Ganleis”, quên tên nước Đại Cồ Việt, Đại Việt thân thương mà học thuộc lòng “Tổ quốc ta xứ Gaule”, tức nhiên lịch sử địa phương (làng, huyện, phủ, tỉnh) bị xóa mờ hiểu biết tình cảm học sinh Tuy nhiên, người yêu nước không sử dụng lịch sử dân tộc mà lịch sử địa phương làm phương tiện, công cụ, mục đích để giáo dục tinh thần, ý thức dân tộc, đấu tranh cho độc lập, tự cho dân tộc, quê hương, chống lại âm mưu kẻ thù làm cho nhân dân ta quên lãng Tổ quốc, cội nguồn Lịch sử địa phương có ý nghóa đặc biệt quan trọng việc học tập nghiên cứu lịch sử dân tộc Chính vậy, từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng Nhà nước ta trọng đến tiết lịch sử địa phương Từ cải cách giáo dục lần thứ (năm 1950) đổi chương trình giáo dục phổ thông bậc trung học vào năm 2002, việc dạy - học lịch sử địa phương trường phổ thông vào nề nếp có hệ thống Hầu tỉnh, thành phố biên soạn tài liệu lịch sử địa phương để giảng dạy nhiều tỉnh in thành sách dạng sách giáo khoa Tuy nhiều thiếu sót, yếu tồn, đọng việc biên soạn, giảng dạy lịch sử địa phương Đó không cán quản lí ngành giáo dục, giáo viên chưa nhận thức coi nhẹ lịch sử địa phương Ở số trường, tiết giảng dạy lịch sử địa phương chưa thực nghiêm túc, chí bỏ trống Việc dạy học tiết lịch sử địa phương giới hạn việc chép tài liệu lịch sử địa phương, thường lịch sử Đảng để kể chuyện cho học sinh Những năm gần đây, việc biên soạn, giảng dạy học tập lịch sử địa phương đẩy mạnh góp phần không nhỏ vào việc hiểu biết đầy đủ, toàn diện, sâu sắc lịch sử dân tộc, việc bồi dưỡng giáo dục truyền thống quê hương, đất nước Trong chương trình giảng dạy môn Lịch sử, ngành giáo dục đào tạo dành số tiết khối lớp để giảng dạy lịch sử địa phương tỉnh, thành Nội dung giảng dạy địa phương biên soạn tổ chức thực Bắt đầu năm học 2002 - 2003, tiến hành đổi chương trình giáo dục phổ thông, để đồng nội dung phương pháp dạy học theo tinh thần thay sách giáo khoa mới, tỉnh, thành nước tiến hành tổ chức biên soạn lại phần giảng dạy lịch sử địa phương tỉnh, thành Riêng tỉnh An Giang chưa có công trình nghiên cứu việc biên soạn lại chương trình nội dung giảng dạy phần lịch sử địa phương An Giang theo tinh thần đổi sách giáo khoa phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Chính vậy, việc tổ chức biên soạn chương trình nội dung lịch sử địa phương An Giang giảng dạy cho trường phổ thông cần thiết Mặt khác, việc biên soạn tài liệu góp phần giáo dục hệ trẻ lòng yêu quê hương, người An Giang cần cù sáng tạo lao động sản xuất, anh dũng, kiên cường chống giặc ngoại xâm; từ có thái độ trách nhiệm việc góp phần xây dựng quê hương An Giang giàu đẹp phát triển nhanh mặt đường công nghiệp hoá, đại hoá II- NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Thực trạng dạy - học Lịch sử địa phương An Giang trường phổ thông: Theo phân phối chương trình hành Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, thời lượng giảng dạy lịch sử địa phương bậc Trung học sau : - Lớp : tiết, tiết 35 phân phối chương trình - Lớp : tiết, tiết 68, 69, 70 phân phối chương trình - Lớp : tiết, tiết 52 phân phối chương trình - Lớp : tiết, tiết 51, 52 phân phối chương trình - Lớp 10 : tiết, tiết 52 phân phối chương trình - Lớp 11 : tiết, tiết 70 phân phối chương trình - Lớp 12 : tiết, tiết 51, 52 phân phối chương trình Thực qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, để tổ chức giảng dạy phần lịch sử địa phương An Giang trường phổ thông, năm 1990, Hội đồng môn Lịch sử Sở Giáo dục Đào tạo An Giang tổ chức biên soạn tài liệu giảng dạy dạng đọc thêm Nội dung sau : - Văn hoá Óc Eo - Chùa Giồng Thành - Đền thờ Quản Trần Văn Thành - Ngôi nhà lưu niệm thời niên thiếu Chủ tịch Tôn Đức Thắng - Đồi Tức Dụp - Chùa Bà Lê - Cột dây thép - Khởi nghóa Bảy Thưa - An Giang Cách mạng tháng Tám 1945 - Phong trào chống Pháp xâm lược nhân dân An Giang 1867 - 1918 - An Giang kháng chiến chống Pháp 1945 - 1954 Dựa vào tài liệu này, Sở Giáo dục Đào tạo quy định tiết dạy lịch sử địa phương An Giang trường phổ thông thời gian qua sau : Lớp : Tiết 35 Giới thiệu Văn hóa Óc Eo Lớp : - Tiết 68 Giới thiệu chùa Giồng Thành - Tiết 69 Ngôi nhà lưu niệm thời niên thiếu Chủ tịch Tôn Đức Thắng - Tiết 70 Đồi Tức Dụp Lớp : Tiết 52 Giới thiệu khởi nghóa Bảy Thưa Lớp : - Tiết 51 Giới thiệu Cột dây thép - Tiết 52 An Giang Cách mạng tháng Tám 1945 Lớp 11 : Tiết 33 Phong trào chống thực dân Pháp xâm lược nhân dân An Giang 1867 – 1918 Lớp 10 : Chưa bố trí nội dung tiết dạy Lớp 12 : Chưa bố trí nội dung tiết dạy Như vậy, tài liệu giảng dạy lịch sử địa phương An Giang cho nội dung vừa nêu biên soạn từ lâu, rời rạc, chưa đảm bảo tính hệ thống logic lịch sử, không phù hợp với mục tiêu phân phối chương trình môn Lịch sử bậc Trung học hành, thiếu cập nhật thông tin hình ảnh, đặc biệt không đảm bảo nội dung phương pháp giảng dạy theo chương trình đổi sách giáo khoa Chính vậy, việc tổ chức biên soạn chương trình nội dung lịch sử địa phương An Giang dạy - học trường phổ thông cần thiết Mặt khác, theo Phân phối hành Bộ qui định: Việc bố trí nội dung giảng dạy tiết lớp học phải đảm bảo theo nguyên tắc tương ứng với giai đoạn lịch sử dân tộc khối lớp lớp : học sinh học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến năm 938, phần lịch sử địa phương có tiết, giai đoạn địa phương có kiện bật tổ chức cho học sinh học tập để hiểu biết thêm lịch sử địa phương Tương tự từ lớp lớp 12 phải Như vậy, việc tổ chức giảng dạy nội dung không phù hợp với chủ trường Bộ qui định Biện pháp tổ chức tiến hành: 2.1 Xây dựng đề cương a/ Xác định mục đích, yêu cầu ý nghóa việc biên soạn tài liệu dạy học lịch sử địa phương Trước bắt tay vào biên soạn tài liệu lịch sử địa phương, người biên soạn cần xác định mục đích, yêu cầu ý nghóa lịch sử địa phương Điều có ý nghóa định hướng cho nội dung phương pháp giảng dạy Viết lịch sử địa phương dạng thông sử, tức viết toàn tiến trình lịch sử mặt lịch sử địa phương, giai đoạn lịch sử địa phương lịch sử địa phương thời cổ trung đại, lịch sử kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954), lịch sử kháng chiến chống Mó cứu nước (1954 - 1975),… hay lịch sử địa phương dạng chuyên đề (kinh tế, văn hóa, giáo dục địa phương…) Viết để phục vụ đối tượng Bước có ý nghóa định hướng đắn, cụ thể cho việc biên soạn tài liệu lịch sử địa phương Khi biên soạn theo lối thông sử, cần tránh khuynh hướng biên soạn theo lối biên niên, liệt kê kiện lịch sử Phải đảm bảo tính tư tưởng tài liệu biên soạn Phải ý nhấn mạnh mặt chủ yếu, bật thời kì, đặc điểm, thành tựu địa phương, trọng vai trò, đóng góp quần chúng nhân dân địa phương Đồng thời, phải ý đến việc nêu tên công lao số cá nhân phát triển địa phương Việc nêu tên công lao nhân vật địa phương vào tài liệu giảng dạy thiết phải tập thể lãnh đạo địa phương trí Tránh nêu tràn lan, làm ảnh hưởng đến tác dụng giáo dục lịch sử địa phương Người biên soạn phải tránh thiên vị, chủ quan, đề cao cá nhân cách tùy tiện Khi soạn giảng lịch sử địa phương vừa phải ý trình bày đầy đủ giai đoạn phát triển lịch sử địa phương tất mặt kinh tế, trị, văn hóa, xã hội,… vừa phải làm rõ mối quan hệ địa phương với lịch sử nước, vùng tỉnh Từ đó, học sinh thấy quy luật chung trình phát triển lịch sử dân tộc nét đặc trưng lịch sử địa phương mình, thấy lịch sử quê hương gắn bó đóng góp tích cực vào lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, từ tự hào truyền thống quê hương hiểu sâu sắc thêm lịch sử dân tộc b/ Xác định phạm vi biên soạn Khi biên soạn lịch sử địa phương, thường lúng túng xác định vị trí, không gian địa phương mà ta nghiên cứu Vì thực tế, địa danh phạm vi địa giới nhiều địa phương thường có thay đổi qua thời kì lịch sử (về tên gọi, địa giới hành chính) Do đó, biên soạn lịch sử địa phương cần phải ghi địa danh địa phương thời điểm lịch sử cụ thể Về phạm vi không gian (địa giới, địa bàn) địa phương thường xác định không gian địa phương theo đơn vị hành thời kì (do trình tách, nhập đơn vị hành tạo nên) Ở An Giang, không gian, địa giới hành An Giang khứ rộng, hẹp tuỳ theo giai đoạn lịch sử Tài liệu biên soạn nghiên cứu vấn đề lịch sử thuộc phạm vi không gian địa giới tỉnh An Giang ngày Khi giới hạn phạm vi nghiên cứu, tác giả có tính đến thay đổi địa giới hành qua thời kì lịch sử Về thời gian, tài liệu biên soạn giới hạn từ có cư dân sinh sống vùng đất An Giang đến năm 2000 Cụ thể, vào kỉ I, Vương quốc Phù Nam thành lập vùng đất An Giang ngày nay; đến năm 2000, năm kết thúc kỉ XX, bước sang kỉ nguyên mới, năm tỉnh An Giang đạt nhiều thành tựu quan trọng tất lónh vực trị, kinh tế, văn hoá, xã hội sau 10 năm tiến hành công đổi c/ Xác định phương pháp biên soạn Sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục * Phương pháp nghiên cứu tư liệu: - Sưu tầm, nghiên cứu loại tư liệu có liên quan lịch sử vùng đất An Giang từ kỉ I năm 2000 Từ đó, tiến hành tổng hợp, so sánh, đối chiếu, phân tích - Sử dụng phương pháp lịch sử phương pháp logic - Phương pháp hệ thống hoá : Hệ thống lại vấn đề viết tản mạn, rải rác tư liệu nhiều nguồn tư liệu khác có liên quan đến vùng đất An Giang Phương pháp hệ thống hoá sở để trình bày nội dung đề tài - Phương pháp so sánh : Dùng phương pháp để đối chiếu mặt hoạt động kinh tế - xã hội vùng địa phương tỉnh với tỉnh khác vùng - Phương pháp liên ngành : Trong trình thực đề tài, kết hợp chủ yếu loại tài liệu kế thừa thành tựu nghiên cứu ngành khác địa lí, kinh tế, thống kê,… - Phương pháp khảo sát điền dã : tiếp xúc với người Khmer, Chăm, Hoa để hiểu biết thêm sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần Đồng thời, tiếp xúc với người trồng lúa Long Kiến, nghề mộc Long Điền A (huyện Chợ Mới), nghề dệt huyện Tân Châu, nghề gốm huyện Tri Tôn, nghề đá Núi Sập, nghề sản xuất gạch ngói huyện Châu Thành, làm mắm thị xã Châu Đốc,… Bên cạnh đó, thu thập tài liệu điền dã để có thêm sở nhận định lịch sử địa phương An Giang - Sử dụng phương pháp liên ngành : Kết hợp tư liệu kế thừa thành tựu nghiên cứu ngành khảo cổ học, địa lí, văn học, thống kê… * Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: - Các cấp lãnh đạo tỉnh An Giang - Khoa Lịch sử Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh * Phương pháp thực nghiệm: - Chọn địa bàn thực nghiệm : Long Xuyên, Châu Thành, Châu Phú, Châu Đốc, Thoại Sơn, Tri Tôn, An Phú, Tân Châu, Phú Tân Chợ Mới Đối với trung học sở, đơn vị cấp huyện chọn trường để giảng dạy thực nghiệm; trung học phổ thông, cụm chọn trường tổ chức dạy thực nghiệm - Nội dung thực nghiệm : Tổ chức lấy ý kiến giáo viên giảng dạy môn Lịch sử nội dung kiến thức biên soạn Tổ chức dạy thực nghiệm rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh nội dung lịch sử phương pháp dạy học d/ Xây dựng đề cương biên soạn tài liệu Nội dung giảng dạy địa phương biên soạn tổ chức thực Việc bố trí nội dung giảng dạy tiết lớp học phải đảm bảo theo nguyên tắc tương ứng với giai đoạn lịch sử dân tộc khối lớp lớp : học sinh học lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến năm 938, phần lịch sử địa phương có tiết, giai đoạn địa phương có kiện bật tổ chức cho học sinh học tập để hiểu biết thêm lịch sử địa phương Tương tự lớp lớp 12 phải Trên sở đó, nội dung tài liệu dạy - học lịch sử địa phương An Giang từ lớp - 12 biên soạn thành chủ đề chính, cụ thể sau : Bài : Sơ lược lịch sử địa giới hành người An Giang Bài : An Giang trước kỉ XVII Bài : Quá trình khẩn hoang, lập làng An Giang từ kỉ XVII - XIX Bài : Tình hình kinh tế - xã hội An Giang triều Nguyễn Bài : Thoại Ngọc Hầu công đào kênh An Giang vào kỉ XIX Bài : Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp xâm lược nhân dân An Giang từ 1867 đến năm đầu kỉ XX 10 Bài 7: Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873) Bài 8: Những biến đổi kinh tế - xã hội An Giang khai thác thuộc địa Pháp (cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX) Bài 9: Cuộc đời nghiệp Chủ tịch Tôn Đức Thắng (1888 - 1980) - 1945) Bài 10: Quá trình đấu tranh giành quyền nhân dân An Giang (1930 Bài 11: An Giang kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) Bài 12: Cuộc kháng chiến chống Mó nhân dân An Giang (1954 - 1975) Baøi 13: An Giang công xây dựng chủ nghóa xã hội (1975 - 2000) Bài 14: Đặc điểm văn hoá dân tộc thiểu số An Giang Bài 15: Những thành tựu nhân dân An Giang xây dựng bảo vệ quê hương 2.2 Thành lập ban đạo phân công tổ chức biên soạn Ban gồm Trưởng ban, Phó ban (giúp việc Trưởng ban, thường lo việc hậu cần) số thành viên tham gia biên soạn Ban đạo, mà trực tiếp Trưởng ban, vào số lượng người tham gia, chủ đề nghiên cứu để tổ chức, phân công công việc nghiên cứu cho nhóm, thành viên với nhiệm vụ chuyên môn khác Nếu nghiên cứu toàn diện lónh vực trị, kinh tế, văn hóa, xã hội suốt tiến trình lịch sử địa phương, phân nhóm nghiên cứu theo lónh vực Nhóm nghiên cứu kinh tế, nhóm nghiên cứu trị, nhóm nghiên cứu văn hóa,… qua thời kì lịch sử Nếu nghiên cứu theo chuyên đề, chia nhóm nghiên cứu theo giai đoạn lịch sử Mỗi nhóm từ - người nhóm trưởng điều hành công việc ban đạo phân công 2.3 Công tác sưu tầm nghiên cứu tư liệu a/ Nghiên cứu tư liệu lịch sử An Giang Trước đây, chương trình giảng dạy lịch sử địa phương An Giang chủ yếu biên soạn có tính đối phó, rời rạc, không tập trung, chưa thể tính khoa học lịch sử Nên công việc nghiên cứu lần chủ yếu dựa vào bố cục chung chương trình đổi giáo dục Các kiện lịch sử địa phương có liên quan đến biến cố chung lịch sử dân tộc nghiên cứu khởi nghóa Bảy Thưa Trần Văn Thành, giai đoạn cách mạng 1930 - 1945, giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp 1945 - 1954, giai đoạn kháng chiến chống Mó cứu nước 1954 - 1975, công đổi tỉnh nhà, lịch sử đơn vị hành tỉnh An Giang xưa nay, phản ánh tình hình kinh tế - xã hội triều Nguyễn, thời Pháp thuộc, việc nghiên cứu nhân vật lịch sử Tôn Đức Thắng hay đặc điểm văn hoá dân tộc thiểu số An Giang, 11 Nhìn chung, việc nghiên cứu lịch sử địa phương An Giang nhằm góp phần bổ sung lịch sử dân tộc, vừa có ý nghóa xây dựng tài liệu dạy - học phần lịch sử địa phương cho trường phổ thông, tạo mối quan hệ lịch sử dân tộc lịch sử địa phương Nghiên cứu biên soạn tài liệu phải xây dựng nhiều chuyên đề khác nhau, tạo cho chương trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh thêm phong phú b/ Công tác sưu tầm tư liệu Công tác sưu tầm tư liệu lịch sử có ý nghóa định kết biên soạn lịch sử địa phương Các tư liệu lịch sử địa phương An Giang lưu trữ nhiều thư viện lớn Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu gồm có tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Việt; tư liệu, định chế độ cũ để lại lưu trữ Trung tâm Lưu trữ Quốc gia II, Thư viện Khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Thư viện Khoa học Tổng hợp TP Hồ Chí Minh,… Ngoài ra, có sách, báo chí đề cập đến nhiều ngành, nhiều lónh vực nghiên cứu địa phương An Giang theo chuyên đề viết đơn lẻ Như vậy, việc dựng lại tranh lịch sử địa phương An Giang tư liệu, kiện lịch sử Trong công việc sưu tầm tài liệu cần ý điểm sau : - Trước bắt tay vào sưu tầm tư liệu, cần xác định không gian, thời gian loại tư liệu cần sưu tầm - Cách thức sưu tầm tư liệu: Thông thường có hai cách sưu tầm, thu thập tư liệu : Theo hệ thống dọc hệ thống ngang Theo hệ thống dọc sưu tầm tài liệu theo chủ đề, chuyên đề (cuộc kháng chiến chống ngoại xâm, khởi nghóa, nghề thủ công nghiệp truyền thống…) Theo hệ thống ngang sưu tầm, thu thập tư liệu tất mặt kinh tế, trị, xã hội, văn hóa giai đoạn lịch sử - Phương cách ghi chép sưu tầm, thu thập tư liệu Phát tư liệu phải ghi đầy đủ, không tùy tiện tự cắt xén, lược bỏ Nếu tài liệu thành văn ghi rõ theo thứ tự : tên tác giả, tên tài liệu, năm tháng biên soạn tài liệu, địa lưu trữ tài liệu Việc tìm tòi làm rõ thật lịch sử công tác biên soạn trình công phu, gian nan, phức tạp Thu thập sử dụng nhiều nguồn sử liệu điều kiện quan trọng, giúp cho tiếp cận từ nhiều phía nhiều hình thức khác Các nguồn sử liệu để nghiên cứu lịch sử địa phương An Giang Khi nghiên cứu biên soạn tài liệu dạy - học phần lịch sử địa phương An Giang, điều sưu tầm chỉnh lí tư liệu Trong trình nghiên cứu, dựa vào nhiều nguồn tư liệu khác khảo cổ học văn hoá Óc Eo, nguồn tư liệu nước dựa vào dịch chính, vật lưu lại, công trình kiến trúc, di tích lịch sử,… có giá trị, giúp hình dung phần đời sống vật chất tinh thần cư dân sinh sống An Giang Qua kết hợp với tư liệu hành văn rút kết luận đảm bảo tính khoa học, xác 12 Nguồn tư liệu hành văn nguồn tư liệu chiếm địa vị hàng đầu để biên soạn lịch sử địa phương An Giang Nguồn tư liệu phong phú đa dạng Trước hết công trình ghi chép nhà Nguyễn Phủ biên tạp lục Lê Quý Đôn (1726 - 1783); Gia Định thành thông chí Trịnh Hoài Đức (1765 - 1825) viết vào thời vua Gia Long (1802 - 1820); Đại Nam thực lục Quốc sử quán triều Nguyễn, vua Minh Mệnh cho biên soạn vào năm 1821; Quốc triều chánh biên toát yếu Quốc sử quán triều Nguyễn; Địa bạ Nam Kì lục tỉnh lập năm 1836 thời vua Minh Mạng; Đại Nam thống chí Quốc sử quán triều Nguyễn, biên soạn vào năm Tự Đức thứ 29 (1875) hoàn thành vào khoảng năm 1881 Trong thời thực dân Pháp cai trị trở lại xâm lược (1867 - 1954) có số sách địa phương chí tỉnh Long Xuyên, tỉnh Châu Đốc người Pháp biên soạn như: Đặc khảo tỉnh Châu Đốc (năm 1902), Đặc khảo tỉnh Long Xuyên (năm 1905), Các tỉnh Nam Kì - Long Xuyên (năm 1907), Địa phương chí tỉnh Long Xuyên năm 1953, Địa phương chí tỉnh Châu Đốc năm 1953, đề cập mặt hành chính, kinh tế, văn hoá, xã hội Đồng thời, năm 1941, công trình khai hoang An Giang nhắc đến viết Mảnh sử liệu việc khai hoang Nam Kì triều Nguyễn tác giả Tiên Đàm (Báo Tri Tân, số 21) Thời kỳ 1954 - 1975 có nhiều công trình nghiên cứu vùng đất Nam bộ, vùng đất An Giang công bố Tân Châu xưa Nguyễn Văn Kiềm Huỳnh Minh; Việt sử xứ Đàng Trong Phan Khoang viết vào năm 1970; Thoại Ngọc Hầu công khẩn hoang vùng Hậu Giang Nguyễn Văn Hầu xuất năm 1973; Lịch sử khẩn hoang miền Nam Sơn Nam xuất năm 1973; Người Chàm Hồi giáo miền Tây Nam phần Việt Nam Nguyễn Văn Luận xuất năm 1973; Người Việt gốc Miên Lê Hương xuất 1969 Từ sau năm 1975, có nhiều công trình nghiên cứu đồng sông Cửu Long An Giang, với vấn đề sâu Lịch sử khai phá vùng đất Nam Huỳnh Lứa chủ biên; Những trang An Giang Trần Thanh Phương xuất 1984; Lịch sử An Giang Sơn Nam xuất vào năm 1988; Văn hoá cư dân đồng sông Cửu Long Nguyễn Công Bình, Lê Xuân Diệm, Mạc Đường xuất năm 1990; Về dân tộc đồng sông Cửu Long xuất năm 1991; Chế độ công điền công thổ lịch sử khẩn hoang lập ấp Nam Kì lục tỉnh Nguyễn Đình Đầu xuất năm 1992; Văn hóa dân gian Nam phác thảo Nguyễn Phương Thảo xuất 1997; Góp phần tìm hiểu vùng đất Nam kỉ XVII, XVIII, XIX Huỳnh Lứa xuất năm 2000; Lược sử vùng đất Nam Việt Nam Vũ Minh Giang chủ biên xuất năm 2006; Công tác binh vận tỉnh An Giang kháng chiến chống Mó 1954 - 1975 xuất năm 1999; Lực lượng vũ trang nhân dân An Giang 30 kháng chiến 1945 - 1975 xuất 2001; Lịch sử Đảng tỉnh An Giang 1927- 1954 xuất 2002; Địa chí An Giang xuất năm 2003; Vương quốc Phù Nam lịch sử văn hóa Lương Ninh xuất 2005; Lịch sử Đảng tỉnh An Giang 1954 - 1975 xuất 2007;… 13 Các viết Kỉ yếu hội thảo khoa học Nam Nam Trung vấn đề lịch sử kỉ XVII - XIX Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức, Lịch sử phát triển kinh Vónh Tế, Lịch sử hình thành vùng đất An Giang Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang, Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy An Giang Sở Khoa học Công nghệ Môi trường tỉnh An Giang phối hợp với Viện Khoa học xã hội Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức, ; viết báo chuyên ngành công bố thường xuyên có liên quan đến An Giang Bia Thoại Sơn, bia Vónh Tế cung cấp tư liệu quý kinh tế, xã hội, văn hoá vùng đất An Giang mà sử không thấy ghi chép Các chùa, đình làng lưu giữ vật, kể nét sinh hoạt văn hoá xưa, phong tục tế lễ, cúng đình nguồn tư liệu quý cho trình biên soạn lịch sử địa phương An Giang Ngoài có nhiều nguồn sử liệu chưa công bố hồi kí cách mạng, văn kiện Đảng tư liệu quyền Sài Gòn để lại Quá trình sử dụng, phân loại cẩn thận, có thái độ xử lí theo yêu cầu khoa học Gần có nhiều nguồn tư liệu dân tộc học người Hoa An Giang; số tập tục người Chăm An Giang Lâm Tâm; công trình nghiên cứu Văn nghệ dân gian phong tục tập quán dân tộc thiểu số An Giang mà tham khảo Về sử liệu ngôn ngữ học mà cụ thể phương ngôn địa danh Địa danh An Giang nguồn gốc để xác định địa điểm nguồn gốc cư dân, phát triển địa bàn trú có liên quan đến nghề nghiệp Địa danh tên làng, tên xóm nghiên cứu Long Xuyên (trước Đông Xuyên, có lúc người ta hiểu Đông Xuyên tức vùng Tân Châu, Phú Tân ngày nay) Về phương ngôn, dựa vào để lí giải nguồn gốc nhóm người ảnh hưởng đến mối quan hệ làng xóm Đôi lúc phương ngữ tồn khứ mà không Hạt (đơn vị hành tương đương cấp tỉnh thời Pháp thuộc vào cuối kỷ XIX c/ Xử lí nguồn sử liệu Khi có đầy đủ nguồn tư liệu cần thiết, tiến hành chỉnh lí, xác minh nhằm tạo tư liệu đáng tin cậy Thuận lợi cho công việc biên soạn đề tài tư liệu mà sử dụng thông qua Hội đồng khoa học An Giang Nhưng điều quan trọng phải chọn lọc kiến thức để đưa vào giảng, cho vừa sức học sinh theo khối lớp học, lứa tuổi học sinh từ cấp trung học sở đến trung học phổ thông 2.4 Công tác biên soạn a/ Xây dựng đề cương chi tiết Sưu tầm tư liệu xử lí tư liệu xong, tiến hành xây dựng đề cương chi tiết, đảm bảo theo nội dung giảng dạy mà Bộ Giáo dục Đào tạo qui định 14 phân phối chương trình hành Đề cương chi tiếp tập thể ban biên soạn thảo luận, điều chỉnh, bổ sung có ý kiến đóng góp lãnh đạo địa phưong Tiếp theo, họp ban biên soạn thành viên Hội đồng môn Lịch sử để hoàn chỉnh đề cương chi tiết Sau tiến hành phân công thành viên biên soạn cụ thể dựa quan điểm mác-xít, sử liệu xác, khoa học xếp theo trình lịch sử, dựng lại tranh khứ lịch sử địa phương, nêu truyền thống tốt đẹp b/ Cấu trúc nội dung biên soạn sách lịch sử địa phương Về cấu trúc sách Lịch sử địa phương thông thường bố cục nội dung sau : - Trước hết (phần mở đầu) phải có giới thiệu khái quát hoàn cảnh lịch sử địa phương, điều kiện trị- xã hội, dân cư, truyền thống tốt đẹp nhân dân - Tiếp theo (phần nội dung) phải có viết dạng thông sử, cấu trúc nội dung sách thông thường theo tiến trình lịch sử, biên soạn qua thời kỳ lịch sử lịch sử địa phương tương ứng với thời kì lịch sử dân tộc (trong thời kì lịch sử trình bày đầy đủ mặt trị, kinh tế, xã hội văn hóa địa phương) - Cuối (phần cuối) phải có cần làm bật khẳng định truyền thống quý báu địa phương; vị trí, vai trò địa phương toàn quốc Trong trình biên soạn cụ thể Ngoài viêc sử dụng nguồn sử liệu xác, có chỉnh lí Chúng biên soạn cụ thể theo quy trình tương tự hình thức biên soạn lịch sử sách giáo khoa mà Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng cho cấp học từ trung học sở đến trung học phổ thông, nên hạn chế nội dung kiến thức đề cập bài, theo tiêu chí sau : tên bài, tên mục, nội dung mục (chia làm loại kênh chữ kênh hình) Kênh chữ gồm có chữ bình thường chữ nhỏ để minh họa nói truyền thuyết, vấn đề mang tính chất tham khảo số liệu,… Kênh hình gồm có đồ, lược đồ tranh ảnh Ở cuối có câu hỏi tập Cùng với kênh chữ, việc bố trí kênh hình, hệ thống câu hỏi phải đảm bảo tính khoa học sư phạm, cho nội dung giảng dạy theo phân phối chương trình thời gian tiết dạy học, làm chuyển biến việc đổi phương pháp dạy - học Đồng thời cuối có hệ thống câu hỏi, tập lịch sử nhằm xác định kiến thức cho giáo viên giảng dạy học tập học sinh Ngoài ra, tài liệu phải có bổ sung số đọc thêm nhằm cung cấp thêm kiến thức cho giáo viên giảng dạy học tập học sinh Tuy nhiên, khuôn khổ bị khống chế, nên không cho phép viết dài Vì vậy, trình giảng dạy lịch sử địa phương An Giang, giáo viên 15 cần phải đọc thêm nhiều tư liệu để bổ sung kiến thức cho giảng thêm phong phú Công việc công tác biên soạn hoàn chỉnh dự thảo nội dung biên soạn Tổ chức xin ý kiến chuyên gia Sau tổ chức biên soạn xong, tiến hành xin ý kiến chuyên gia quan cá nhân sau : Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy An Giang, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh số giáo viên dạy giỏi tỉnh Khi xin ý kiến phải có mẫu yêu cầu cần đóng góp ý kiến chung, cụ thể soạn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG ——o0o—— BẢN GÓP Ý NỘI DUNG BÀI SOẠN LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG AN GIANG Tên bài: Họ tên người góp ý : Đơn vò : NOÄI DUNG GÓP Ý 1- Kiến thức có hợp lí không ? (nội dung dài, ngắn, câu chữ nào? cần thêm bớt nội dung cho phù hợp ?,…) Đề nghị : 2- Caâu hỏi (cách hỏi, câu hỏi có phù hợp với nội dung hay tính vừa sức học sinh không ?) 16 Đề nghị câu hỏi khác : 3- Về kênh hình, theo thầy (cô) kênh hình có phù hợp với đối tượng học sinh không ? Đề nghị kênh hình khác : - Phần đọc thêm, nội dung có phù hợp không, số lượng hay nhieàu ? Đề nghị : 5- Những vấn đề thầy (cô) chưa rõ cần giải thích thêm vấn đề khác liên quan đến lịch sử địa phương Nhận lại góp ý, ban biên tập tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa lại nội dung chưa hợp lí Triển khai thực nghiệm a/ Quá trình triển khai Hội đồng môn Chúng triển khai thực nghiệm cụm Hội đồng môn Lịch sử cấp trung học sở trung học phổ thông Để triển khai cụm Hội đồng môn, mời thành viên Hội đồng môn Lịch sử Triển khai toàn nội dung, có tài liệu hướng dẫn cụ thể cho thành viên Sau đó, tiến hành phân công cụ thể cho cụm thực nghiệm Mỗi cụm soạn cụ thể theo điều kiện thuận lợi cụm Cụ thể sau : Hội đồng môn cụm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thoại Sơn Bài An Giang trước kỉ XVII 17 Hội đồng môn cụm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Châu Bài Quá trình khẩn hoang lập làng An Giang (thế kỉ XVII - XIX) Hội đồng môn cụm THPT Thủ Khoa Nghóa - An Phú - Tân Châu Bài Sơ lược lịch sử địa giới hành người An Giang Hội đồng môn cụm THPT Trần Văn Thành - Nguyễn Bỉnh Khiêm Bài Tình hình kinh tế - xã hội An Giang triều Nguyễn (1802 - 1867) Hội đồng môn cụm Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Châu Đốc Bài Thoại Ngọc Hầu công đào kênh An Giang vào đầu TK XIX Hội đồng môn cụm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện An Phú Bài 14 Đặc điểm văn hóa dân tộc thiểu số An Giang Hội đồng môn cụm THPT Nguyễn Trung Trực - Tịnh Biên Bài Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp nhân dân An Giang (từ năm 1867 đến năm đầu kỷ XX) Hội đồng môn cụm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Châu Phú Bài Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873) Hội đồng môn cụm THPT Châu Văn Liêm - Chu Văn An Bài Những biến đổi kinh tế - xã hội An Giang khai thác thuộc địa thực dân Pháp (cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX) 10 Hội đồng môn cụm Phòng Giáo dục Đào tạo Long Xuyên Phú Tân Bài Cuộc đời nghiệp Chủ tịch Tôn Đức Thắng (1888 - 1980) 11 Hội đồng môn Lịch sử cụm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chợ Mới Bài 10 Quá trình đấu tranh giành quyền nhân dân An Giang (1930 - 1945) 12 Hội đồng môn Lịch sử cụm Phòng Giáo dục Đào tạo Châu Thành Bài 11 An Giang kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) 13 Hội đồng môn Lịch sử cụm THPT Long Xuyên - Nguyễn Khuyến Bài 12 Cuộc kháng chiến chống Mó nhân dân An Giang (1954 - 1975) 14 Hội đồng môn Lịch sử cụm THPT Long Xuyên Bài 13 An Giang công xây dựng chủ nghóa xã hội (1975 - 2000) 15 Hội đồng môn Lịch sử cụm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tri Tôn Bài 15 Những thành tựu nhân dân An Giang xây dựng bảo vệ quê hương 18 b/ Tổ chức tập huấn cho giáo viên dạy thực ngiệm kiến thức lịch sử, phương pháp dạy học - học nội dung lịch sử địa phương An Giang - Hướng dẫn kiến thức lịch sử địa phương An Giang - Hướng dẫn dạy - học lịch sử địa phương An Giang - Hướng dẫn phương pháp dạy - học, kiểm tra đánh kết học tập học sinh phần lịch sử địa phương - Về đánh giá tiết dạy thực lịch sử địa phương… thông c/ Triển khai thực nghiệm trường trung học sở trung học phổ Các thành viên Hội đồng môn Lịch sử triển khai công việc thực nghiệm cho trường phổ thông cụm phụ trách Các trường tiến hành họp tổ chuyên môn Lịch sử để triển khai nội dung thực nghiệm thành viên Hội đồng môn phân công : - Góp ý kiến nội dung kiến thức soạn - Thiết kế giảng cụ thể có thống giáo viên Lịch sử toàn trường Thành viên Hội đồng môn nhận biên góp ý trường Sau tiến hành chỉnh sửa soạn cho hoàn chỉnh - Thành viên Hội đồng môn tiến hành chọn trường dạy thực nghiệm, xây dựng tiết dạy mời toàn thể giáo viên Lịch sử cụm tham dự - Tiến hành giảng dạy rút kinh nghiệm tiết dạy thao giảng - Tổng kết đánh giá dạy thực nghiệm + Biên góp ý kiến thức lịch sử cấp cụm + Biên rút kinh nghiệm tiết dạy nội dung phương pháp + Phiếu đánh giá, dự tiết dạy - Viết báo cáo kết thực nghiệm cấp cụm 2.7 Tổ chức hội thảo Sau triển khai thực nghiệm trường phổ thông, để hoàn chỉnh tài liệu biên soạn mặt khoa học lịch sử sư phạm, tiến hành tổ chức Hội thảo nội dung biên soạn - Chủ trì hội thảo : phải có lãnh đạo ngành, lãnh đạo Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, Trường Đại học An Giang, cán tham gia nghiên cứu, thành viên Hội đồng môn Lịch sử Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, thầy cô trực tiếp dạy thực nghiệm - Báo cáo trình nghiên cứu đề tài 19 - Ý kiến thảo luận, trao đổi cụ thể đại biểu cần chỉnh sửa bổ sung 2.8 Hoàn chỉnh nội dung biên soạn - Chỉnh sửa lại số nội dung qua góp ý hội thảo (nếu có) để có lịch sử địa phương An Giang hoàn chỉnh Kết đạt (Có kèm theo kết đạt đạt): Từ năm học 2008 - 2009, ngành có tài liệu lịch sử địa phương An Giang để dạy - học trường phổ thông từ lớp - 12 theo qui định Phân phối chương trình hành Bộ Giáo dục Đào tạo Hiện in thành sách dạng sách giáo khoa, gồm sau : Bài : Sơ lược lịch sử địa giới hành người An Giang Bài : An Giang trước kỉ XVII Bài : Quá trình khẩn hoang, lập làng An Giang từ kỉ XVII - XIX Bài : Tình hình kinh tế - xã hội An Giang triều Nguyễn Bài : Thoại Ngọc Hầu công đào kênh An Giang vào kỉ XIX Bài : Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp xâm lược nhân dân An Giang từ 1867 đến năm đầu kỉ XX Bài : Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873) Bài : Những biến đổi kinh tế - xã hội An Giang khai thác thuộc địa Pháp (cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX) Bài : Cuộc đời nghiệp Chủ tịch Tôn Đức Thắng (1888 - 1980) Bài 10 : Quá trình đấu tranh giành quyền nhân dân An Giang (1930 - 1945) Bài 11: An Giang kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) Bài 12: Cuộc kháng chiến chống Mó nhân dân An Giang (1954 - 1975) Bài 13: An Giang công xây dựng chủ nghóa xã hội (1975 - 2000) Bài 14: Đặc điểm văn hoá dân tộc thiểu số An Giang Bài 15: Những thành tựu nhân dân An Giang xây dựng bảo vệ quê hương Nguyên nhân thành công tồn tại: a/ Nguyên nhân thành công - Sự giúp đỡ ban ngành tỉnh mặt chủ trương, vật chất, tinh thần, tư liệu để công tác biên soạn thuân lợi, đặc biệt giúp đỡ chuyên môn thầy cô trường đại học sư phạm 20 - Những người tham gia biên soạn am hiểu rõ lịch sử An Giang, người có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nên nội dung biên soạn vừa đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm cao - Huy động đông đảo giáo viên tham gia góp ý kiến nội dung dạy thực nghiệm để hạn chế sai sót, dạy đảm bảo tính vừa sức học sinh khối lớp - Các thành viên ban biên soạn nhiệt tình công tác sưu tầm tư liệu thành văn, kể tranh ảnh Chính vậy, có nguồn tư liệu lịch sử địa phương An Giang phong phú b/ Tồn - Do chưa biên soạn Hướng dẫn dạy - học nội dung cách thức nên dạy thực nghiệm, hội đồng môn họp lại nhiều thời gian cho việc thống chuẩn kiến thức, kó tiến hành thiết kế giảng, sau tổ chức dạy thực nghiệm - Trong trình triển khai thực nghiệm cụm, tiến hành soạn giảng dạy tiết, giáo viên gặp nhiều khó khăn có tài liệu tham khảo giảng dạy lịch sử địa phương An Giang nên dẫn đến tiết dạy có phần hạn chế III- TÍNH THỰC TIỄN: Ý nghóa thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm: - Lịch sử địa phương gắn liền với lịch sử dân tộc thời kì lịch sử Bởi vậy, việc biên soạn, giảng dạy lịch sử địa phương góp phần vào việc cung cấp, làm phong phú thêm tri thức lịch sử cho học sinh, giúp học sinh nắm rộng hơn, sâu lịch sử dân tộc mà hiểu biết lịch sử quê hương Như vậy, giảng dạy lịch sử địa phương nhà trường phổ thông góp phần quan trọng cho việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh, hình thành học sinh lòng yêu nước xã hội chủ nghóa - Việc giảng dạy lịch sử địa phương biện pháp tốt để giáo dục học sinh lòng yêu lao động, kính trọng nhân dân lao động qua nhiều hệ, từ em xác định cho nghóa vụ bảo vệ, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương, địa phương Kết áp dụng: Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo việc dạy - học phần lịch sử địa phương tương ứng phù hợp với thời gian lịch sử dân tộc Chính vậy, Sở Giáo dục Đào tạo An Giang bố trí soạn cho khối lớp sau : Lớp 6: tiết Tiết 29 Bài An Giang trước kỉ XVII Lớp : tiết 21 Tiết 61 Bài Quá trình khẩn hoang, lập làng An Giang từ kỉ XVII - XIX Tiết 62 Bài Thoại Ngọc Hầu công đào kênh An Giang vào kỉ XIX Tiết 65 Bài 14 Đặc điểm văn hoá dân tộc thiểu số An Giang Lớp : tiết Tiết 38 Bài Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873) Lớp : tiết 1980) Tiết 20 Bài Cuộc đời nghiệp Chủ tịch Tôn Đức Thắng (1888 - Tiết 30 Bài 10 Quá trình đấu tranh giành quyền nhân dân An Giang (1930 - 1945) Lớp 10 : tiết - Chương trình Cơ : Tiết 33 Bài Tình hình kinh tế - xã hội An Giang triều Nguyễn - Chương trình Nâng cao : Tiết 49 Bài Địa giới hành An Giang xưa Lớp 11 : tiết - Chương trình Cơ : Tiết 33 Bài Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp xâm lược nhân dân An Giang từ 1867 đến đầu kỉ XX - Chương trình Nâng cao : Tiết 66 Bài Những biến đổi kinh tế - xã hội An Giang khai thác thuộc địa Pháp (cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX) Lớp 12 : tiết - Chương trình Cơ Tiết 43 Bài 12 Cuộc kháng chiến chống Mó nhân dân An Giang (1954 - 1975) 2000) Tiết 49 Bài 13 An Giang công xây dựng chủ nghóa xã hội (1975 - Chương trình Nâng cao 1954) Tiết 46 Bài 11 An Giang kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 Tiết 59 Bài 12 Cuộc kháng chiến chống Mó nhân dân An Giang (1954 - 1975) Tự chọn ngoại khóa : 22 Bài 15 Những thành tựu nhân dân An Giang xây dựng bảo vệ quê hương Phạm vi tác dụng: Qua báo cáo tổng kết cụm Hội đồng môn Lịch sử, kết quan sát ý kiến tập thể giáo viên Lịch sử toàn tỉnh, thấy việc tổ chức nội dung biên soạn có hiệu quả, tác dụng sau : a/ Đối với giáo viên, trường - Giáo viên có hội tìm hiểu nghiên cứu sâu kiến thức lịch sử địa phương An Giang - Bước đầu giáo viên cụm có thống nội dung phương pháp dạy học tiết lịch sử địa phương - Có tài liệu giảng dạy phần lịch sử địa phương theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo qui định b/ Đối với học sinh - Học sinh hứng thú say mê học tập kiến thức lịch sử địa phương gần gũi với em - Hiểu biết lịch sử địa phương sinh sống cách đầy đủ c/ Đối với ngành, tỉnh - Giáo viên có thống nội dung phương pháp dạy học tiết lịch sử địa phương - Có tài liệu dạy - học phần lịch sử địa phương theo phân phối chương trình Bộ qui định Bài học kinh nghiệm - Phải có giúp đỡ ban ngành tỉnh mặt tạo điều kiện thuận lợi công tác tổ chức biên soạn tài liệu, đặc biệt giúp đỡ mặt chuyên môn trường đai học sư phạm - Những người tham gia biên soạn phải am hiểu rõ lịch sử địa phương, người có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, để nội dung biên soạn vừa đảm báo tính khoa học, tính sư phạm cao - Phải huy động đông đảo lực lượng giáo viên giảng dạy tham gia góp ý kiến nội dung, phương pháp, kênh hình dạy thực nghiệm để hạn chế sai sót phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh khối lớp - Ban ban soạn phải có lòng nhiệt tình việc sưu tầm tư liệu nhiều nơi, có có nguồn tư liệu lịch sử địa phương phong phú, biên soạn hoàn chỉnh 23 - Tài liệu biên soạn phải quan chuyên môn (Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, Trường Đại học Sư phạm) xét duyệt trước phổ biến dạy - học đại trà IV- KẾT LUẬN: Tài liệu giảng dạy lịch sử địa phương An Giang thời gian qua biên soạn từ lâu, rời rạc, chưa đảm bảo tính hệ thống logic lịch sử, không phù hợp với mục tiêu phân phối chương trình môn Lịch sử bậc Trung học hành, thiếu cập nhật thông tin hình ảnh, đặc biệt không đảm bảo nội dung phương pháp giảng dạy theo chương trình đổi sách giáo khoa Do vậy, việc nghiên cứu biên soạn lại tài liệu dạy - học lịch sử địa phương An Giang cấp thiết nhằm đáp ứng cách thiết thực vào việc tổ chức giảng dạy lịch sử địa phương cho trường phổ thông tỉnh góp phần giáo dục hệ trẻ lòng yêu quê hương, truyền thống tốt đẹp người An Giang Biên soạn tài liệu lần với nhiều bài, với nhiều chuyên đề khác nhau, tạo cho chương trình giảng dạy học tập học sinh thêm phong phú đa dạng Điều nghiên cứu lịch sử địa phương An Giang sưu tầm, chỉnh lí tư liệu Trong trình nghiên cứu, phải dựa vào nhiều nguồn tư liệu khác khảo cổ học (văn hóa Óc Eo), nguồn sử liệu tiếng nước (dựa vào dịch), vật lưu lại, công trình kiến trúc nghệ thuật độc lại, di tích lịch sử,… Trong tư liệu thành văn nguồn tư liệu hàng đầu để biên soạn lịch sử địa phương An Giang Trong trình biên soạn cụ thể Ngoài việc sử dụng nguồn tư liệu xác, có chỉnh lí Tác giả biên soạn cụ thể theo quy trình tự hình thức biên soạn lịch sử sách giáo khoa phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng cho cấp trung học sở trung học phổ thông, nên hạn chế nội dung kiến thức đề cập Theo tiêu chí : tên bài, mục, nội dung mục (chia làm loại kênh : kênh chữ kênh hình) Kênh chữ có chữ bình thường chữ nhỏ nhằm minh họa, nói truyền thuyết, vấn đề mang tính chất tham khảo số liệu,… Kênh hình gồm có lược đồ, đồ tranh ảnh Cuối có câu hỏi tập Phần phụ lục, bảng kiện phần đọc thêm Tuy nhiên , khuôn khổ bị khống chế, nên không cho phép viết dài Vì vậy, trình giảng dạy lịch sử địa phương An Giang, giáo viên cần phải đọc thêm nhiều tài liệu để bổ sung cho giảng thêm phong phú 24 ... nghóa việc biên soạn tài liệu dạy học lịch sử địa phương Trước bắt tay vào biên soạn tài liệu lịch sử địa phương, người biên soạn cần xác định mục đích, yêu cầu ý nghóa lịch sử địa phương Điều... phương pháp giảng dạy Viết lịch sử địa phương dạng thông sử, tức viết toàn tiến trình lịch sử mặt lịch sử địa phương, giai đoạn lịch sử địa phương lịch sử địa phương thời cổ trung đại, lịch sử. .. môn Lịch sử nội dung kiến thức biên soạn Tổ chức dạy thực nghiệm rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh nội dung lịch sử phương pháp dạy học d/ Xây dựng đề cương biên soạn tài liệu Nội dung giảng dạy địa