... CHƢƠNG TỔCHỨCDẠYHỌCPHẦN “ PHƢƠNGTRÌNHLƢỢNG GIÁC” CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐVÀGIẢITÍCHLỚP11THEOHƢỚNGTĂNGCƢỜNGHOẠTĐỘNGTỰHỌCCỦAHỌCSINH Trong chương trìnhĐạisốGiảitíchlớp11 ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌCGIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOÀI TỔCHỨCDẠYHỌCPHẦN “PHƢƠNG TRÌNHLƢỢNG GIÁC” CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐVÀGIẢITÍCHLỚP11THEOHƢỚNGTĂNGCƢỜNGHOẠTĐỘNGTỰ ... “Phương trình lượng giác SGK ĐạisốGiảitíchlớp11 để tăng cường hoạtđộngtựhọchọcsinh Giả thuyết khoahọc Nếu tổchứcdạyhọcphần “Phương trình lượng giác SGK ĐạisốGiảitíchlớp11 theo...
... có mâu thuẫn phần lý thuyết phần tập 1.3.3.2 Cách 2: Sách nhóm tác giả Phan Đức Chính chủ biên Đối với SGK ĐạisốGiảitích 11, Ban khoahọctự nhiên (1996) SGK ĐạisốGiảitích11 (1996), đa ... giáokhoa Toán Trung học phổ thông 1.1 Chủ đề Giới hạn mở đầu chủ đề Đạo hàm sáchgiáokhoaĐạisốGiảitích11 (ban Cơ bản) hành: 1.1.1 Chủ đề Giới hạn: Đây xem chủ đề quan trọng GiảitíchGiải ... dạyhọc nội dung chủ đề Giới hạn phần mở đầu Đạo hàm (Sách giáokhoaĐạisốGiảitíchlớp 11) - Chơng 3: Thử nghiệm s phạm Chơng Nghiên cứu nội dung chủ đề Giới hạn phần mở đầu chủ đề Đạo hàm sách...
... tập tốn tổ hợp trình bày sáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng cao theo quan điểm kiến tạo Giả thuyết khoahọc Nếu tổchứcdạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng cao theo ... quy trìnhdạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiải tích1 1 nâng cao theo quan điểm kiến tạo - Thiết kế giáo án minh hoạ cho việc dạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng ... ĐẠISỐVÀGIẢITÍCH11 NÂNG CAO THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO 2.1 Đặc điểm chương trìnhsáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng cao chương trình Trung học phổ thơng - SáchgiáokhoaĐạisốGiảitích 11...
... toán tổ hợp trình bày sáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng cao theo quan điểm kiến tạo Giả thuyết khoahọc -Nếu tổchứcdạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng cao theo ... tạo dạyhọc toán - Đề xuất quy trìnhdạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoađạisốgiảitích11 nâng cao theo quan điểm kiến tạo - Thiết kế giáo án minh hoạ cho việc dạyhọcphầntổ hợp sáchgiáokhoa ... trường học tập, người tổ chức, điều khiển trình nhận thức họcsinh CHƢƠNG DẠYHỌCPHẦNTỔ HỢP CỦASÁCHGIÁOKHOAĐẠISỐVÀGIẢITÍCH11 NÂNG CAO THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO 2.1 Đặc điểm chương trình sách...
... TÀI LIỆU THAM KHẢO Sáchgiáo viên, SáchgiáokhoaSách tập ĐạisốGiảitíchlớp11theo chương trình chuẩn chương trình nâng cao nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2007 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN ... “Một số kinh nghiệm giảng dạy chương V Đạo hàm (Sách giáokhoaĐạisốgiảitíchlớp 11, chương trình bản)” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp họcsinh biết cách tính đạo hàm, tạo hứng thú cho họcsinh ... cho họcsinhhọc mơn giảitíchlớp 12 Giáo viên khơng cảm thấy khó khăn dạy chương ứng dụng đạo hàm lớp 12 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Chương Đạo hàm chương trìnhĐạisốgiảitíchlớp11 1.4 Phương...
... tuệ họcsinhdạyhọc phương trình lượng giác (Đại sốgiảitíchlớp11 nâng cao) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát triển NLTT HS thông qua dạyhọc PTLG chương trìnhĐạisốgiảitíchlớp ... PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌCPHƢƠNGTRÌNHLƢỢNGGIÁC (ĐẠI SỐVÀGIẢITÍCHLỚP11 NÂNG CAO) 2.1 Một sốphƣơng pháp giải PT lƣợnggiác Khi giải PTLG, người ta sử dụng đến ... (kZ) (kZ) 2.2 Một số biện pháp phát triển lực trí tuệ họcsinhdạyhọc PT lƣợnggiác (Đại sốgiảitíchlớp11 nâng cao) Giống q trìnhdạyhọc mơn Tốn nói chung, q trìnhdạyhọc PTLG, muốn phát...
... pháp dạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc "Đại sốtổ hợp" (Đại sốgiảitíchlớp11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọc phát giải vấn đề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội dung Đạisốtổ hợp ... ĐẠIHỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌC "ĐẠI SỐTỔ HỢP" (ĐẠI SỐVÀGIẢITÍCHLỚP11 THPT) ... dạyhọc nội dụng Đạisốtổ hợp lớp11 trường THPT 39 2.2 Một số biện pháp vận dụng dạyhọc PH&GQVĐ dạyhọc nội dung Đạisốtổ hợp lớp11 39 2.2.1 Tạo tình gợi vấn đề để gợi động học...
... pháp dạyhọcĐạiSốGiảiTíchlớp11 II Mục đích nghiên cứu Thiết kế sử dụng BĐTD vào dạyhọc trường THPT phầnĐạiSốGiảiTíchlớp11theo chương trình chuẩn nhằm nâng cao hiệu việc dạyhọc ... dạyhọc mơn Tốn 2.2 Quy trình thiết kế tổchứchoạtđộngdạyhọc BĐTD 2.3 Một sốdạyĐạisốGiảitích11 thiết kế BĐTD 2.4 Một số điểm lưu ý dạyhọcĐạisốGiảitích11 BĐTD Chương Thực nghiệm ... người dạy phải tính đến nhu cầu, nguyện vọng người học, đến đặc điểm tâm sinh lý cấu trúc tư người” 1.1.1.2 Dạyhọchoạtđộng người họcDạyhọchoạtđộng người học q trìnhdạyhọchoạtđộng HS tăng...
... pháp dạyhọc Thay cho lối truyền thụ chiều, thuyết trình, giảng giải, ngời giáo viên cần phải tổchức cho họcsinhhọc tập hoạtđộnghoạt động, tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Dạyhọc phát giải ... cứu: Giáo viên tổchứchoạtđộng tìm tòi sáng tạo cho họcsinh cách đặt chơng trình hành động kiểm tra, họcsinh phải tựgiải chơng trình + Phơng pháp tìm tòi phần: Giáo viên giúp họcsinhtựgiải ... tạo học sinh, mà với nỗ lực học sinh, dới hớng dẫn thầy giải đợc Lời giải toán kết hoạtđộng b) Hoạtđộngdạyhọc PPDH giáo viên giúp họcsinh nhận biết giải đợc tình vấn đề luôn nảy sinh tiến trình...
... mang tính chủ quan người dạyHoạtđộng kiểm tra đánh giá trìnhtổchứchoạtđộngdạyhọclớp chưa quan tâm thực cách khoahọc hiệu ” Công cụ đo giáo dục chủ yếu vấn đáp tự luận Cả hai loại có độ ... pháp dạyhọc mơn tốn đại cương Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Dạyhọc phát triển lực họcsinh kỷ 21”, Hội thảo khoahọcĐạihọcGiáo dục, ĐHQGHN 13 Bùi Văn Nghị (2008), Giáo ... vấn đề mới, giảiphần tồn nêu Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Thiết kế số đề kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực dạyhọc nội dung ĐạisốGiảitíchlớp11 - Ban nâng...
... tính tích cực với họcsinh + Theo dõi việc họchọcsinh việc học nhóm nhằm cung cấp trợ giúp nhiệm vụ công việc nhằm tănghoạtđộng thành viên kĩ + Đánh giá việc họchọcsinh giúp trìnhhọchọcsinh ... tư sáng tạo cho họcsinh thơng qua q trìnhdạyhọcgiải tập tốn cần thiết qua giúp họcsinhhọc tập tích cực hiệu giúp em động, sáng tạo sống Vậy công việc giáo viên trìnhdạyhọc tìm biện pháp ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌCGIÁO DỤC LÊ THỊ THU HIỀN PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌCSINH THÔNG QUA BÀI TẬP CHƢƠNG “ GIỚI HẠN”-ĐẠI SỐVÀGIẢITÍCH LỚP11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG...
... phá vào dạyhọcĐạisốGiảitíchlớp11 THPT 1.4.1 Khái quát chương trìnhĐại s vàGiảitíchlớp11 1.4.1.1 Nội dung ĐạisốGiảitíchlớp11 Chương I: Hàm số lượng giác phương trình lượng giác ... Họcsinhhọc tập qua hoạt động: - Họcsinhtăng cường hợp tác với tập thể lớp học; - Họcsinhtự kiểm tra, đánh giá, tự điều chỉnh hoạtđộnghọcTheo chúng tôi, chất dạyhọc khám phá trìnhhoạt ... vào dạyhọcĐạisốGiải tíchlớp 11 THPT Chương 2: Thực trạng vận dụng quan điểm khám phá vào dạyhọcĐạisốGiảiTíchlớp 11THPT Chương 3: Một số biện pháp vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học...
... luyện lực dạyhọc mơn Tốn 3.2 Phạm vi nghiên cứu: PhầnĐạisốGiảitíchlớp11 Giả thuyết khoahọc Nếu đề xuất số biện pháp thích hợp khai thác nội dung thực tế dạyhọcĐạisốGiảitíchlớp11 hướng ... TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌCSINH TRONG DẠYHỌCĐẠISỐVÀGIẢITÍCHLỚP11 Nội dung chương xây dựng biện pháp SP khả thi nhằm góp phần bồi dưỡng lực vận dụng TH vào TT cho HS THPT dạyhọcĐạisố ... ĐẠIHỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM VŨ VIẾT TIỆP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌCSINH TRONG DẠYHỌCĐẠISỐVÀGIẢITÍCHLỚP11 Chuyên ngành:...