... sángtạo tổ chức hoạt động sángtạohọcsinh dạy học vật lí - Hoạt động sángtạohọcsinh Quá trình hoạt động sángtạohọcsinh chất giống với trình hoạt động sángtạo nhà khoa học Sự sángtạohọc ... tập tiếp cận đường nhận thức nhà khoa học - TưsángtạohọcsinhTưsángtạotưtạoTưsángtạohọcsinh có tính đặc thù: q trình sáng tạo, tạo khơng phải chủ yếu xã hội mà cá nhân, đồng thời ... nhân tích lũy tri thức nhà trường tiếp tục sángtạo những sángtạo cho xã hội Quá trình hoạt động sángtạohọcsinh giống có trùng với q trình hoạt động sángtạo nhà khoa học Sự sángtạohọc sinh...
... lời họcsinh Sau giáo viên đặt câu hỏi cho họcsinh trả lời: Em xác định lực tác dụng vào xe lực tác dụng vào ngựa? Trong lực tác dụng vào xe ngựa lực đóng vai trò lực phát động? Nếu họcsinh ... viên họcsinh trình bày ý tưởng việc chế tạolực kế, ý tưởng họcsinh ( nhóm học sinh) giáo viên bổ sung thêm ý kiến lớp học Sau trao đổi ý kiến giáo viên giao cho họcsinh (hoặc nhóm học sinh) ... tạo điều kiện để phát huy tínhtíchcực hoạt động học HS: + Hoạt động tựhọc HS + Hoạt động sángtạo HS Bài tập sángtạo 2.1 Khái niệm BTST Bài tập vật lý sángtạo mơ tả theo mơ hình sau đây:...
... phát triển t lựcsángtạohọc sinh, áp dụng vào số tập cụ thể - Đa số dạng tập tơng tự giúp họcsinh luyện tập tham khảo Đối tợng nghiên cứu Là biện pháp phát triển t lựcsángtạohọcsinh trình ... hợp để phát triển t lựcsángtạohọcsinh trình giáo viên hớng dẫn họcsinh giải tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu biện pháp phát triển t lựcsángtạohọcsinh trình dạy học vật lý - Tìm hiểu ... t lựcsángtạohọc sinh, tác dụng tập việc phát triển t lựcsángtạohọc sinh, yêu cầu nắm vững kiến thức chơng từ trờng cảm ứng điện từ, vào tình hình thực tế trình giáo viên hớng dẫn học sinh...
... rõ cho họcsinh yêu cầu họcsinh tập sử dụng cách xác, thành thạo thay cho ngôn ngữ hàng ngày 2.1.2.2 Phát triển lựcsángtạohọcsinh : Nănglực thuộc tính tâm lí riêng cá nhân nhờ thuộc tính ... t lựcsángtạohọcsinh trờng THCS Thiệu dơng Những giảI pháp kết đạt đợc qua chơng điện học ë vËt lÝ 10 2.1 Thùc tr¹ng vÊn đề phát triển t lựcsángtạohọcsinh 2.2.1.1 Khái quát tình hình học ... t lựcsángtạohọcsinh lớp học chơng trình SGK nhiều khó khăn Song thân đa số giải pháp để đồng chí tham khảo giảng dạy môn điện học 2.2.2 Một số giải pháp để phát triển t lựcsángtạohọc sinh...
... lời họcsinh Sau giáo viên đặt câu hỏi cho họcsinh trả lời: Em xác định lực tác dụng vào xe lực tác dụng vào ngựa? Trong lực tác dụng vào xe ngựa lực đóng vai trò lực phát động? Nếu họcsinh ... học thông thường - Bài tập sángtạo phát huy kết thực trình dạy học, phát huy tínhchủ động sángtạo việc phát triển tư vật lý họcsinh - Việc đưa tập sángtạo vào dạy học vật lý góp phần đẩy mạnh ... thấy tập sángtạo đưa vào tất trình dạy học Vật lý 2.4.1 Bài tập sángtạo đưa vào tiết dạy lý thuyết củng cố kiến thức sau học Bài tập sángtạo định tính hay tập định lượng đơn giản đưa vào tiết...
... phát triển lựcsángtạohọcsinh giải tập liên quan đến tập thí nghiệm tập tự luận họcsinhhọc phần nhiệt học thấy mảng kiến thức dễ phát huy lựcsángtạo để phát triển tư cho họcsinh III Đối ... lý học thực nghiệm, mơ hình hóa NănglựcsángtạoSángtạo loại hoạt động mà kết sản phẩm tinh thần hay vật chất có tính cách tân, có ý nghĩa xã hội, có giá trị” Nănglựcsángtạo hiểu khả tạo ... dạy học Giải tập hình thức làm việc tựlực cao họcsinh góp phần làm phát triển tưsángtạohọcsinh Có nhiều tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức học mà giúp bồi dưỡng cho học sinh...
... 26 1.3 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập 27 1.3.1 Tínhtíchcựchọc tập họcsinh 27 1.3.2 Nănglựcsángtạohọc tập họcsinh 28 1.4 Phát huy tínhtích cực, lựcsángtạo HS ... tinh thần học hỏi cơng việc - Có tinh thần tự nguyện, tất mục tiêu chung, khắc phục khó khăn cơng việc 1.3 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập 1.3.1 Tínhtíchcựchọc tập họcsinh a) Khái ... niệm tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập trường hợp riêng nhận thức Vì nói tới tíchcựchọc tập thực chất nói tới tính tíc cực...
... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập 1.1.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động học tập 1.1.1.1 Khái niệm Tínhtích ... họcsinhhọc tập 1.1.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động học tập .6 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Biểu tínhtíchcựchọc tập 1.1.2 Nănglựcsángtạohọcsinh hoạt động học tập ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcựclựcsángtạohọc sinh...
... huy tínhtíchcực phát triển lựcsángtạohọcsinh dạy học ngoại khóa vật lí 27 1.7.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động học tập 28 1.7.2 Nănglựcsángtạohọcsinh hoạt động học tập ... tínhtíchcực phát triển lựcsángtạo cho họcsinh cần phải nghiên cứu đặc điểm biểu chúng trình họcsinh hoạt động 1.7.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động học tập a) Khái niệm tínhtíchcựchọc ... vững kiến thức b) Các biểu tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập biểu qua hành động cụ thể nhƣ: - Họcsinhtự nguyện tham gia vào hoạt động học tập - Họcsinh sẵn sàng, hồ hởi đón...
... qua mơn hố học: Nănglực chung: (1) Nănglựctự học; (2) Nănglực giải vấn đề; (3) Nănglựcsáng tạo; (4) Nănglựctự quản lý; (5) Nănglực giao tiếp; (6) Nănglực hợp tác; (7) Nănglực sử dụng ... để tựnâng cao lựchọc tập - Hồ sơ thành tíchHọcsinhtự đánh giá thành tíchhọc tập trội q trình học Thơng qua thành tíchhọc tập họcsinhtự khám phá thân lực tiềm ẩn như: tự phát có khả năng, ... Nănglực sử dụng ngơn ngữ; (9) Nănglựctính tốn Nănglực chun biệt: (1) Nănglực sử dụng ngơn ngữ hố học; (2) Nănglực thực hành hoá học; (3) Nănglực giải vấn đề thơng qua mơn hố học; (4) Năng...
... cho phát huy tínhtích cực, tựchủsángtạohọcsinh vận dụng hệ thống tập vào dạy học Vật lí khơng giúp họcsinh ôn tập củng cố kiến thức mà bồi dưỡng tínhtự chủ, lựcsángtạohọcsinh Dự kiến ... huy tínhtích cực, tựchủ bồi dưỡng lựcsángtạohọcsinh - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hệ thống tập soạn thảo tính khả thi tác dụng phát huy tínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lựcsángtạohọc ... vi tựsángtạo 1.1.4 Các biểu tínhtích cực, chủ động sángtạohọcsinhhọc tập Khi họcsinh có xu hướng tìm tòi, khám phá vấn đề cần nghiên cứu, điều kích thích khả tư cho học sinh, học sinh...
... khoa học dạy học 1.2 Tổ chức dạy học theo hƣớng pháp huy tínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh 1.2.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 1.2.2 Phát triển tưhọcsinh 1.2.3 Phát triển lựcsángtạohọc ... tập cho họcsinhhọc phần “Quang hình ” tơi lựa chọn đề tài: “Xây dựng tìnhhọc tập dạy học phần “Quang hình học Vật lý 11 nhằm phát huy tínhtích cực, tựchủ bồi dưỡng lựcsángtạohọcsinh ” ... án dạy học - Tổ chức tình dạy học theo hướng phát huy tíchtích cực, tựchủlựcsángtạo HS - Thực nghiệm sư phạm khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học, tính khả thi của tiến trình dạy học soạn...
... tínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh 1.2.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 2.1.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập * Tínhtíchcực Theo từ điển Tiếng Việt [Viện ngơn ngữ học, 1999], tíchcực ... khoa học việc tổ chức hoạt động nhận thức cho họcsinh dạy học vật lý 1.2 Tổ chức dạy học theo hướng pháp huy tínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh .13 1.2.1 Tínhtíchcực ... dạy học nhằm phát huy tínhtích cực, tựchủ bồi dưỡng lựcsángtạo HS học tập, chương này, trình bày quan điểm đại dạy học Vật lý trường phổ thơng, tínhtíchcực HS học tập, việc bồi dưỡng lực sáng...
... 1.2 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tínhtích cực, tựchủhọcsinh 1.2.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tínhtíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập trường ... triển chung, ngoại lực thúc đẩy hỗ trợ, nôi lực nhân tố định Vì vậy, dạy họchọcsinh phải chủ thể, tíchcựctự giác học tâp, cần lỗ lựctựhọc biết cách tựhọc Tuy nhiên, việc tựhọc có hiệu có ... Vậy học tập sángtạo yêu cầu cần cao học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để họcsinh tập dượt làm quen dần Sự thành công học tập thực đem lại cho họcsinh lòng tự tin hào hứng tíchcựcchủ động học...
... tự chủ, bồi dưỡng lựctựhọcsángtạohọcsinh 1.3.1 Phát huy tínhtích cực, tựchủhọcsinh [7], [13], [14], [15], [17], [23] 1.3.1.1 Tíchcực hóa hoạt động nhận thức họcsinh Khi bàn phương ... động học .11 1.2.4 Mối quan hệ hoạt động dạy thầy hoạt động học trò 13 1.3 Phát huy tínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lựctựhọcsángtạohọcsinh 14 1.3.1 Phát huy tínhtích cực, ... mang tínhsángtạo Cách tốt để hình thành phát triển lực nhận thức, lựcsángtạohọcsinh đặt họ vào vị trí chủ thể hoạt động tự lực, tự giác, tíchcực thân mà chiếm lĩnh kiến thức, phát triển lực...
... TRƢỜNG THPT 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng phát huy tínhtích cực, phát triển lựcsángtạo HS 1.1.1 Tínhtíchcực HS học tập 1.1.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcực phẩm chất vốn có ngƣời ... trình độ cao nguồn gốc tínhtíchcực hoạt động nhận thức HS Tíchcực biểu ý thức có ý thức HS tích cực, chủ động sángtạotìnhTínhtíchcựchọc tập thực chất tínhtíchcực nhận thức, đặc trƣng ... Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tínhtíchcựcTínhtíchcực sản sinh nếp tƣ độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sángtạo 1.1.1.2 Biểu tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcực hoạt động nhận thức trạng...
... huy tínhtíchcực nhận thức 15 1.4.2 Hình thành phát triển lựcsángtạo HS 17 1.4.2.1 Nănglực 17 1.4.2.2 Sángtạo 18 1.4.2.3 Nănglựcsángtạo biểu lựcsáng ... để tích luỹ kiện khơng thể có sángtạo [8], [15] 1.4.2.3 Nănglựcsángtạo biểu lựcsángtạoNănglựcsángtạo thể khả tạo đáp ứng đòi hỏi sống mà kinh nghiệm, tri thức cũ đáp ứng Đối với HS, lực ... CÁC GIAI ĐOẠN CỦA PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, TỰ CHỦ, BỒI DƯỠNG NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao...
... 1.3.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 13 1.3.1.2 Những biểu tínhtíchcựchọc tập họcsinh 14 1.3.2 Nănglựcsángtạohocsinhhọc tập 14 1.3.2.1 Khái niệm lựcsángtạo ... tíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập Để có sở đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa việc phát huy tínhtích cực, sángtạohọcsinh Sau nghiên cứu tài liệu, chúng tơi thấy tíchcựcsángtạohọc ... học tập họcsinh biết hiển sau 1.3.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 1.3.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập...
... Các biểu tínhtíchcực của học sinhhọc tập 15 1.2.3 Các cấp độ tínhtíchcực của học sinhhọc tập 16 1.3 Nănglựcsángtạohọcsinhhọc tập 16 1.3.1 Khái niệm lựcsángtạo của ... hình thức tổ chức dạy học phải ý nâng dần mức độ tíchcực HS tới cấp độ cấp độ 1.3 Nănglựcsángtạohọcsinhhọc tập 1.3.1 Khái niệm nănglựcsángtạohọc sinhtrong học tập Vật lí “Sáng ... TRƢỜNG VỚI DỤNG CỤ TỰ CHẾ TẠOTỪ VỎ LON VÀ CHAI NHỰA” THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCVÀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH LỚP 11 26 2.1 Điều tra tình hình dạy học chƣơng Từ trƣờng...
... 2.1.2 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập 2.1.2.1 Tínhtíchcựchọc tập họcsinh a) Khái niệm tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học ... dạy học Vật lí 2.1.1.3 Thí nghiệm Vật lí nhà loại tập mà giáo viên giao cho họcsinh nhóm họcsinh thực nhà 2.1.2 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập 2.1.2.1 Tínhtíchcựchọc ... dạy học Vật lí 2.1.1.3 Thí nghiệm Vật lí nhà loại tập mà giáo viên giao cho họcsinh nhóm họcsinh thực nhà 2.1.2 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọc tập 2.1.2.1 Tínhtíchcực học...