... trong dạyhọc môn Toán THPT ở Việt Nam, tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNHHUỐNGTRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ ... Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2005. 13. Đỗ Thế Hƣng. Tìnhhuốngdạyhọc môn Giáo dục học. Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội, 2006. 14. Nguyễn Bá Kim.Phương pháp dạyhọc môn Toán. Nxb Đại học Sư phạm ... việc dạy và học môn Toán nói chung, dạyhọc hình học 10 nói riêng. Tiến hành thiết kế một số bài giảng trong chương trình hình học 10 trung học phổ thông theo hướng vận dụng PPDH tình huống. ...
... khác biệt giữa một tìnhhuống thông thường với một tình huống dạy học. [ 8, 271]c .Tình huốnghọc tập lý tưởng. Tình huống lý tưởng là tìnhhuống mà thầy giáo đề xuất sao cho học tròhình thành hoặc ... nhất là phương pháp tình huống. Dạyhọc tình huống là một phương pháp kiểu dạyhọc dựa vào vấn đề. Kiểu dạy học này xuất phát từ kiểu học tập trong đó tri thức kinh nghiệm học sinh có đượcthường ... những “an toàn”cho học sinh bằng cách thiết kế và ủy thác cho học sinh giải quyết tình huống dạy học. Còn học sinh tiếp nhận tìnhhuốngdạy học, tự lực sáng tạo giảiquyết tìnhhuống thông qua quá...
... tưởng tình cảm cho học sinh trong mọi tình huống, mọi bài học mà chỉ giới hạn trong việc giáo dục tình cảm qua việc dạy các văn bản tự sựtiêu biểu trong chương trình Ngữ văn bậc trung học cơ ... SKKN : Liên hệ giáo dục tư tưởng, tình cảm trongdạyhọc vănLIÊN HỆ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, TÌNH CẢM TRONG DẠYHỌC VĂN Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞPHẦN I : LỜI NÓI ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ... tắc dạyhọc văn.Một trong những nguyên tắc đó là dạyhọc văn gắn với đời sống. Dạyhọc văn gắnvới đời sống phải được hiểu một cách toàn diện là chuẩn bị cho học sinh về nhậnthức tư tưởng tình...
... đối, cơ học lượng tử 1.Đựanội dungvật lí thế kỉ 20vào dạyhọc2. Chú ý tới kiếnthức,kinh nghiệm sẵn có của học sinh3. Gắnnội dungdạy họcvật lí với những bối cảnh cuộcsống thực4. Dạyhọc tíchhợp5. ... nghiệm khách quan tuyển sinh đại học, đề thi có thể phủkínphạmvi kiếnthứccủa mộtmônhọc trongchươngTHPT. Vìvậy,không thể dạy “tủ” học “tủ” mà phải học toàn diện dạy kín chương trình. Để làm bài ... cả với thế giới. Quanniệmdạy học gắn liền với nhữngbối cảnh thựcđặc biệt nở rộ khi tìnhtrạng học sinh quaylưng với nhữngmôn khoahọctự nhiên như lí, hóa, sinh,khi mà họ học lí hóa sinhnhư những...
... HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tình huống 1: Dạyhọc “phát hiện định lí Ptôlêmê” Tình huống 2: Dạyhọc “phát hiện bài toán mới” Tình huống 3: Dạyhọc “công ... DBCChương 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNHHUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNGViệc thiết kế và sử dụng các tìnhhuốngtrongdạyhọc kiến tạo cần đảm bảo một số ... trongdạy học Khoa học luận coi bản chất của quá trình học tập của học sinh là quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của người học. Quá trình nhận thức của học sinh, trongdạy học...
... kiến thức của người học. Muốn vậy hệ thống khái niệm có trong nội dung môn học phải là hệ thống phát triển. Nói rộng ra, hệ thống bài học trong môn học và hệ thống bài họctrong cả chương trình ... phương pháp dạy học. 1.2.5.5 Tăng cường sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại. Thực tiễn cho thấy, phương tiện dạyhọc ngày càng đóng vai trò quan trong trong quá trình dạy học. Cùng với ... riêng trong trường học cần phải được xem là một hướng quan trọngtrong việc đổi mới phương pháp dạyhọc Địa lí. 1.3. Tiểu kết chƣơng 1 Phương pháp sử dụng kênh hình trong việc dạyhọc Địa...
... HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tình huống 1: Dạyhọc “phát hiện định lí Ptôlêmê” Tình huống 2: Dạyhọc “phát hiện bài toán mới” Tình huống 3: Dạyhọc “công ... DBCChương 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNHHUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNGViệc thiết kế và sử dụng các tìnhhuốngtrongdạyhọc kiến tạo cần đảm bảo một số ... dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổi mới phương pháp dạy học Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạyhọc ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học...
... Nhung Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấn đề trongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc ... Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấn đề trongdạyhọc Vật Lí 1PHÒNG GIÁO DỤC ĐẠI LỘCTRƯỜNG THCS QUANG TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONGDẠY ... nhưng mọi việc đều bắt đầu từ tìnhhuống đặt vấn đề nhờ thế mà học sinh Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấn đề trongdạyhọc Vật Lí 6- Thông thường...
... huống này ra cũng có thể phân chia các tìnhhuống theo độ mở của vấn đề trongtình huống. Theo cách phân loại này, giáo viên có thể xây dựng các tìnhhuống mở và các tìnhhuống đóng. Tìnhhuống ... có hiệu quả cách sử dụng tìnhhuống và phương pháp tìnhhuống trong điều kiện của Việt Nam. Việc sử dụng tìnhhuốngtrong giảng dạy luật học sẽ được kết hợp phân tích trong bối cảnh các phương ... DỤNG TÌNHHUỐNG PHÁP LUẬT TRONG GIẢNG DẠY LUẬT HỌC Ở VIỆT NAM 1. Tiêu chuẩn và phân loại tìnhhuốngTrong môi trường đó sinh viên sẽ học được các kỹ năng giúp cho họ nhanh chóng hòa nhập trong...
... Nhung Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấn đề trongdạyhọc Vật Lí 2ĐỀ TÀI:MỘT SỐ TÌNHHUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONGDẠY HỌC VẬT LÍ.I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong việc ... nhưng mọi việc đều bắt đầu từ tìnhhuống đặt vấn đề nhờ thế mà học sinh Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấn đề trongdạyhọc Vật Lí 1PHÒNG GIÁO ... những kết luận mà học sinh rút ra được nên tư duy của học sinh được phát triển Người thực hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm học: 2010- 2011 SKKN Một số tìnhhuống đặt vấn đề trongdạyhọc Vật Lí 8MỤC...