... HIỆN CÁCBIỆNPHÁPĐẢMBẢOCHẤTLƯỢNGGIÁODỤC VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYCỦAGIẢNGVIÊNTẠITRƯỜNGĐẠIHỌCSÀIGÒN Để phân tích thực trạng tácđộngbiệnpháp ĐBCLGD tới hoạt độnggiảngdạygiảngviên ... quan đến biệnphápđảmbảochấtlượnggiáodụcphươngphápgiảngdạy 1.3.1 Cácbiệnphápđảmbảochấtlượnggiáodục thực 1.3.1.1 Biệnphápđảmbảochấtlượng Bộ GD&ĐT Để đảmbảochấtlượng Bộ ... CÁCBIỆNPHÁPĐẢMBẢOCHẤTLƯỢNGGIÁODỤC VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYCỦAGIẢNGVIÊNTẠITRƯỜNGĐẠIHỌCSÀIGÒN 2.1 Thực trạng triển khai việc thực biệnphápđảmbảochấtlượnggiáodục nhận biết giảng...
... bảochất lƣợng giáodục phƣơng phápgiảngdạy 1.3.1 Cácbiệnphápđảmbảo CLGD thực 1.3.1.1 Biệnphápđảmbảochấtlượng Bộ GD&ĐT 1.3.1.2 Biệnphápđảmbảochấtlượngtrườngđạihọc 1.3.1.3 Các ... Cácbiệnphápđảmbảochấtlượngtrường ĐH SàiGòn 1.3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phƣơng phápgiảngdạy Chƣơng VIỆC THỰC HIỆN CÁCBIỆNPHÁPĐẢMBẢOCHẤT LƢỢNG GIÁODỤC VÀ PHƢƠNG PHÁPGIẢNGDẠYCỦA ... dạygiảngviên (nghiên cứutrườngĐạihọcSài Gòn) ” Chúng hy vọng đề tài thấy hiệu biệnpháp ĐBCLGD tácđộng PPGD giảngviêntrườngĐạihọcSàiGòn Trên sở người giảngviên lựa chọn phương pháp...
... HIỆN CÁCBIỆNPHÁPĐẢMBẢOCHẤTLƯỢNGGIÁODỤC VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYCỦAGIẢNGVIÊNTẠITRƯỜNGĐẠIHỌCSÀIGÒN Để phân tích thực trạng tácđộngbiệnpháp ĐBCLGD tới hoạt độnggiảngdạygiảngviên ... quan đến biệnphápđảmbảochấtlượnggiáodụcphươngphápgiảngdạy 1.3.1 Cácbiệnphápđảmbảochấtlượnggiáodục thực 1.3.1.1 Biệnphápđảmbảochấtlượng Bộ GD&ĐT Để đảmbảochấtlượng Bộ ... CÁCBIỆNPHÁPĐẢMBẢOCHẤTLƯỢNGGIÁODỤC VÀ PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYCỦAGIẢNGVIÊNTẠITRƯỜNGĐẠIHỌCSÀIGÒN 2.1 Thực trạng triển khai việc thực biệnphápđảmbảochấtlượnggiáodục nhận biết giảng...
... tàiNghiêncứu số tácđộng yếu tố đến điểm tuyển sinh đạihọc (nghiên cứutrườngđạihọcSài Gòn) ” Thông qua nghiêncứu này, hy vọng đóng góp thông tin vai trò yếu tố cá nhân gia đình tácđộng ... nhằm nâng cao chấtlượng tuyển sinh đầu vào trường ĐH SàiGònPhươngphápnghiêncứu 4.1 Phươngpháp thu thập thông tin Trong nghiêncứu sử dụng kết hợp phươngpháp định tính định lượng Mục đích ... gần trường ĐH SàiGòn nào? Điểm TSĐH vào ĐH SàiGòn bị số tácđộng yếu tố nào? Các yếu tố thực tácđộng đến điểm TSĐH vào ĐH Sài Gòn? 5.2 Giả thiết nghiêncứu Giả thiết nhóm yếu tố chủ yếu tác động...
... phạm vi nghiêncứu 5.1 Đối tượng nghiêncứu Đánh giá sinh viên hoạt độnggiảngdạygiảngviêntrườngĐạihọc Lao động Xã hội 5.2 Khách thể nghiêncứu Sinh viên quy họctrườngĐạihọc Lao động Xã ... viên hoạt độnggiảngdạygiảngviên Phòng Khảo thí ĐảmbảochấtlượngtrườngĐạihọc Lao động Xã hội thực 8.2 Phươngpháp phân tích liệu thứ cấp Nghiêncứu thiết kế chủ yếu theo dạng nghiêncứu ... điểm Dạyhọcđại a Quá trình dạyhọc trình nhận thức có tính chấtnghiêncứu SV đạo người cán giảng dạy, trình hai 25 mặt (dạy học) nhằm đạt nhiệm vụ dạy học, đạt chấtlượng hiệu dạyhọcđại học...
... THPT - T/l hc sinh gii - T/l học sinh - T/l học sinh TB - T/l học sinh yếu 6% 19% 75% 10 - 20% 40 - 70% 10 - 20% 2.5.3 Công tác quản lý, tổ chức biên chế 2.5.4 Cơ sở vật chất, tài 2.5.4.1 Về CSVC: ... loại học cụ, th- viện đ-ợc cấp nhỏ giọt, nhiều đồ dùng cũ kỹ lạc hậu không phù hợp với ch-ơng trình cải cách giáodục 2.5.4.2 Về tài lực Tr-ờng đ-ợc nhận nguồn kinh phí chi trả l-ơng phụ cấp học ... với quy mô đại đủ nhà ký túc xá ,học xá ,các phòng chức năng,sân chơi bãi tập Tổng số diện tích đất sử dụng 17000 m2 Tổng số diện tích khu ký túc xá 38 phòng 456m2 Tổng diện tích khu học xá 11phòng...
... Trong trình học tập, rèn luyện, học sinh (đặc biệt học sinh lớp độ tuổi 11) bị ảnh h-ởng tâm lý xa gia đình, tập sống tự lập hoà nhập tập thể nên tácđộng mạnh tới kết học tập 2.5.3 Công tác quản ... thu - ứng dụng - phát triển kiến thức giảng thầy Nói cách khác số IQ học sinh THPT nội trú Đồ Sơn thấp yếu, gây khó khăn lớn cho hoạt độnggiảngdạy thầy chất l-ợng GD - ĐT theo yêu cầu xã hội, ... để kích thích khả làm việc cho giáoviên nguồn Thứ hai: Cácgiáoviên ch-a đ-ợc đào tạo cho loại hình tr-ờng nội trú nên lúng túng tr-ớc đối t-ợng quản lý giáo dục, nh-ng đ-ợc biên chế nhà quản...
... II 29 Giáo trình giảngdạy Cầu Lông TrườngĐạiHọc TDTT II 30 Giáo trình Chủ nghĩa Xã hội khoa Bộ Giáodụchọc Đào tạo 31 Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Bộ Giáodục Đào tạo 32 Tập giảngĐại cương ... nước pháp luật Tổ Bộ môn Luật Hành Tổ môn Tội phạm học Tổ môn Luật Tố tụng hình Tổ môn Luật Hình Tổ môn Luật Hình TrườngĐạiHọc TDTT II 28 Giáo trình giảngdạy Thể dục tay TrườngĐại không Học ... tế nội 40 Giáo trình Luật Thương mại - Tập TrườngĐạihọc Luật Hà Nội 41 Giáo trình Luật Thương mại - Tập TrườngĐạihọc Luật Hà Nội 42 Giáo trình Luật Ngân sách Nhà nước TrườngĐạihọc Luật Hà...
... động mà qua chấtlượnggiáodụcđạihọc trì phát triển Vinh workshop - basic elements Một số khái niệm (2) Đánh giá chấtlượng Đánh giá chấtlượngbao hàm cách thức mà qua đưa đánh giá chấtlượng ... trung vào vấn đề ĐảmbảoChấtlượng bên (IQA) (và văn hóa chấtlượngtrườngđại học) , muốn bắt đầu phần thảo luận yếu tố ĐBCL GDĐH Do hữu ích bắt đầu với thảo luận ĐảmbảoChấtlượng bên (EQA) ... đơn giản Các phủ, đông đảo cộng đồng không tin “Một Giáo sư Vua lớp học Vinh workshop - basic elements 12 Các khái niệm Chấtlượng (1) Có nhiều cách hiểu khác thuật ngữ chấtlượngChấtlượng thường...
... chung đổi giáodục tiểu học 16 1.3.2 Các yêu cầu để đảmbảochấtlượnggiáodục tiểu học 19 1.4 Định hướng nội dung quản lý dạyhọc theo yêu cầu đảmbảochấtlượnggiáodụctrường tiểu học ... tượng nghiêncứuBiệnpháp quản lý hoạt độnggiảngdạytrường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang theo yêu cầu đảmbảochấtlượnggiáodục Giới hạn phạm vi nghiêncứu Đề tàinghiêncứubiệnpháp ... giáodục 1.2.3 Đảmbảochấtlượnggiáodục 15 1.3 Đổi giáodục tiểu học yêu cầu đảmbảochấtlượnggiáodục tiểu học 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học...
... DFA - 2007 Dự án Giáodục tiểu học cho trẻ em có HCKK (PEDC) Do mục tiêu chương trình nghiêncứu thử nghiệm sách mô hình học ngày khả thi, bảođảmchấtlượnggiáodụctrườnghọc nên số tỉnh ... TIÊU CỦA SEQAP Cải thiện chấtlượng GDTH qua việc xây dựng mô hình dạyhọc ngày, xây dựng sách điều kiện bảođảmchấtlượnghọc ngày Góp phần nâng cao chấtlượng kết HT HS, tạo hội học tập ... 0336 0337 Quỹ giáodục nhà trường Quỹ phúc lợi cho học sinh Xây dựng lực cho dạyhọc ngày Chi lương tăng thêm cho giáoviênLUỒNG VỐN CỦA SEQAP Phần vốn thực theo Chương trình địa phương (khoảng...
... • Culture: văn hóa chấtlượng • Commitment: cam kết chấtlượng • Communication: thông tin truyền thông chấtlượng TQM trườngĐạiHọc Quốc Tế (1) Chiến lược quản trị đạihọcđộng đột phá: công ... hạng trườngđạihọc giới) • University of Nottingham (một trường hàng đầu Vương quốc Anh) • University of West of England (một năm trường hàng đầu giảngdạy theo bảng xếp hạng Cơ quan Đảmbảochất ... lập, tự chủ tài (2) Phương cách quản lý giáodục lấy người học làm chủ thể phục vụ: hệ thống phục vụ SV toàn diện (3) Hệ thống đảmbảochấtlượng cho chương trình đào tạo khoa họcchặt chẽ: chuẩn...
... nhằm cải thiện chất lượng/ hiệu đào tạo Cácnghiêncứu đặc trưng kể đến công trình nghiêncứu Ủy ban giáodụcĐạihọc bang miền Trung, Hoa Kỳ [38]; nghiêncứu Đánh giá kết học tập sinh viên Montgomery ... TIÊU ĐÀO TẠO CỦAHỌCVIÊN CAO HỌC KHÓA I, KHÓA II – VIỆNĐẢMBẢOCHẤT LƢỢNG GIÁODỤC 40 3.1 Mô tả chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ Đo lƣờng đánh giá ViệnĐảmbảochất lƣợng giáodục ... trình Nghiêncứu ghi nhận đóng góp cụ thể họcviên quan công tác việc nâng cao kiến thức ĐLĐG ĐBCL cho đồng nghiệp; thực hoạt động tự đánh giá đảmbảochấtlượnggiáo dục, đánh giá hiệu giảng dạy...
... cần thiết ChấtlượngđảmbảochấtlượnggiáodụcChất lượng, có nhiều định nghĩa chấtlượnggiáodụcđại học, nhiều bàn luận vấn đề này, khái niệm chấtlượnggiáodụcđạihọc chấp nhận khái niệm ... liệu chấtlượng cần phải thực cách khoa học, thường xuyên liên tục để có thông tin xác chấtlượng có sở đưa biệnpháp điều chỉnh hữu hiệu Kinh nghi m đảmbảochấtlượnggiáodục số trườngđạihọc ... tácđảmbảochất lượng, liên kết trường - ONESQA - tổ chức đảmbảochấtlượng quốc tế Đồng thời, Bộ Công tácđạihọc Thái Lan yêu cầu trườngđạihọc phải có hệ thống ĐBCL bên trư ờng đại học...
... viên Lĩnh vực công tác Số Trƣớc khóa học Sau khóa học HV Giảngdạy Khảo thí /Đảm bảochấtlượng 30 NghiêncứuĐảmbảochấtlượng Quản trị đạihọcĐảmbảochấtlượng 46 % Tài kế toán Quản trị đại ... BGDĐT/BGD&ĐT Bộ Giáodục Đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo ĐBCL Đảmbảochấtlượng ĐBCLGD Đảmbảochấtlượnggiáodục ĐBCLĐT & NCPTGD Đảmbảochấtlượng đào tạo nghiêncứu phát triển giáodục ĐH Đạihọc ... nhiệm họcviên vừa quản lý chương trình giáodục vừa giảng viên, họcviên lại vừa giảngviên vừa quản lý công tácđảmbảochấtlượng 3.2.7 Sự thay đổi vị trí công tác lĩnh vực công táchọc viên...
... viên Lĩnh vực công tác Số Trƣớc khóa học Sau khóa học HV Giảngdạy Khảo thí /Đảm bảochấtlượng 30 NghiêncứuĐảmbảochấtlượng Quản trị đạihọcĐảmbảochấtlượng 46 % Tài kế toán Quản trị đại ... BGDĐT/BGD&ĐT Bộ Giáodục Đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo ĐBCL Đảmbảochấtlượng ĐBCLGD Đảmbảochấtlượnggiáodục ĐBCLĐT & NCPTGD Đảmbảochấtlượng đào tạo nghiêncứu phát triển giáodục ĐH Đạihọc ... nhiệm họcviên vừa quản lý chương trình giáodục vừa giảng viên, họcviên lại vừa giảngviên vừa quản lý công tácđảmbảochấtlượng 3.2.7 Sự thay đổi vị trí công tác lĩnh vực công táchọc viên...
... BSĐK quy - Phươngphápnghiên cứu: Nghiêncứu mô tả cắt ngang có sử dụng phối hợp nhiều phươngphápnghiêncứubao gồm : nghiêncứu định lượng, phươngphápnghiêncứu định tính phươngpháp xin ... công tác kiểm định chấtlượnggiáodụcĐạihọc năm 2010 -2011 phương hướng hoạt động năm 2011 – 2012 Nguyễn Thanh Đức cộng sự, Thực trạng kiểm định chấtlượnggiáodụcđạihọctrườngđạihọc y ... thấy, trường có đônggiảngviên ĐH Y Dược Tp Hồ Chí Minh với 902 giảngviênTrường có giảngviên ĐH Y Dược Thái nguyên với 424 giảngviên (có trình độ đạihọc trở lên) Tỷ lệ giảngviên thỉnh giảng...