... NGHIỆMĐỀ TÀI:I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Học tập tích cực là yêu cầu đặt ra ở mỗi bậc học. Giáo dục học hiện đại coi phương pháp dạy học sinh học tập tích cực, đầu tiên là học thông qua thảo luận nhóm. ... thể được áp dụng ở bất kì lớp học nào. Đặc biệt đối với bậc Tiểuhọc với cấu trúc mỗilớp từ 30 đến 35 em rất phù hợp.II. Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM: Vai trò quan trọng của ... khả năng của mỗi học sinh trong lớp.2)Chia nhóm kiểu vòng tròn đồng tâm Chia lớp thành từng cặp 2 nhóm; 1 nhóm thực hiện đứng ( ngồi) ở vòng trong; nhóm quansát đứng ( ngồi) ở vòng ngoài.Ví...
... suy diễn: Trong Toán học, hai PP quy nạp và suy diễn có liên quan chặt chẽ với nhau. Người ta dùng phép quy nạp để dự đoán một quy luật toán học, để phát hiện ra các chân lí toánhọc mới; ... suy diễn luôn cho kết quả đúng nếu nó xuất phát từ tiền đề đúng. CÁC PP SUY LUẬN TRONG DẠY HỌCTOÁNỞTIỂU HỌC Chú ý :Phép suy diễn gồm có 3 khâu như trên gọi là phép tam đoạn luận ... Vai trò của phép quy nạp: Trong dạyToánở TH, phép quy nạp không hoàn toàn đóng vai trò quan trọng.Đây là phương pháp chủ yếu nhất, đơn...
... chương trình môn Toánởtiểu học. 1.3. Định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc môn Toánởtiểu học. 2. Dạyhọc số họcởtiểu học. 2.1. Trình bày mục tiêudạyhọc số họcởtiểu học. Cho ví dụ về ... khi dạyhọc một bài cụ thể ởtiểu học. 2.2. Phân tích các đặc điểm của nội dung số họctrong chương trình môn Toánởtiểu học. Cho ví dụ về vận dụng các đặc điểm đó khi dạyhọc số họcởtiểu học. 2.3. ... TỐT NGHIỆPPHẦN: PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTOÁNỞTIỂU HỌCI. LÝ THUYẾT1. Nội dung chương trình môn Toánởtiểu học. 1.1. Vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của môn Toánởtiểu học. 1.2. Nội dung và đặc điểm...
... vận dụng các tròchơi để vui chơi và tập luyện.V. KỸ NĂNG:1. Học sinh thuộc tên các tròchơi đã học các lớp dưới, biết cách chơi. 2. Học sinh biết tổ chức được các tròchơi đơn giãn ở mọi nơi, ... trình giảng dạy thể dục ởtiểuhọc bản thân rút ra nhận xét như sau:-Đối với các tròchơiở các lớp dưới thì giáo viên nêu tên tròchơi sau đó để cho lớp trưởng hướng dẫn cách chơi cho học sinh ... CẦU VỀ MỤC TIÊU CỦA TRÒCHƠITRONG CHƯƠNG TRÌNH THỂ DỤC:- Biết tên trò chơi. - Ném vững cách chơi. - Tham gia vào tròchơi tương đối chủ động, tích cực, chơi đúng luật chơi, trật tự.- Biết...
... việc dạyhọctoán bậc tiểu học. Học sinh học tập chủ động, tích cực hơn. Sẽ tạo đợc hứng thú tronghọctoán thực sự họctoán là: Học vui. Học mà chơi, chơi mà học. Đem lại hiệu quả cao trong học ... thực tiễn. Học sinh tự giải đợc các bài toán có lời văn là một yêu cầu cơ bản của dạyhọc toán. Dạy học giải toánởtiểuhọc nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về toán vào ... IIKhảo sát thực tiễn công tác dạy giải toán bằng sơ đồ cho học sinh tại trờngtiểuhọc Giáp lai huyện thanh sơn7 Nh chúng ta đà biết dạyhọcToánởtiểuhọc nhằm giúp học sinh: Có những kiến...
... : Một lớp học có 30 số học sinh, trong đó có 3/10 số học sinh là số học giỏi Toán, 2/10 số học sinh là học sinh giỏi Việt. Hỏi lớp đó có bao nhiêu học sinh giỏi Toán, bao nhiêu học sinh ... Từ phân tích trên ta đi đến lời giải của bài toán như sau: Trả lời: Ba số cần tìm là: 52; 49 và 24. PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG GRAPH Trong một bài toán có các đối tượng khác nhau và có mối quan ... giải các bài toán dạng này, ta thường dùng phương pháp tính ngược từ cuối.Khi tóm tắt đề toán có thể dùng sơ đồ đoạn thẳng, bảng hoặc Graph ( lưu đồ ), kí hiệu chữ.Khi giải toán bằng phương...
... pháp dạyhọc Toán. Nxb Giáo dc, . 11. Nguyn Bá Kim (1992), Phương pháp dạyhọc môn Toán. Nxb Giáo dc, . 12. Nguyn Bá Kim (2003), Phương pháp giảng dạytoánhọc i ... c Chung (2007), Phương pháp dạyhọcToánởTiểu học. Nxb Giáo di hc m, . 5. Nguyn Th (2005), Về phương pháp dạy - học hợp tác. Tp chí khoa hc s 3, ... “Vận dụng phương pháp dạyhọc theo dự án để dạyhọc các học phần tài nguyên khoáng sản, khí hậu, đất, nước và ô nhiễm môi trường ở khoa Địa lí, trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà nẵng”. Tp chí...
... chương trình môn Toánởtiểu học. 1.3. Định hướng đổi mới phương pháp dạyhọc môn Toánởtiểu học. 2. Dạyhọc số họcởtiểu học. 2.1. Trình bày mục tiêudạyhọc số họcởtiểu học. Cho ví dụ về ... đókhi dạyhọc một bài cụ thể ởtiểu học. 2.2. Phân tích các đặc điểm của nội dung số họctrong chương trình môn Toánởtiểu học. Cho ví dụ về vận dụng các đặc điểm đó khi dạyhọc số họcởtiểu học. 2.3. ... TỐT NGHIỆPPHẦN: PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTOÁNỞTIỂU HỌCI. LÝ THUYẾT1. Nội dung chương trình môn Toánởtiểu học. 1.1. Vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của môn Toánởtiểu học. 1.2. Nội dung và đặc điểm...
... trũ chơitrongdạyhọcToán lớp 1” nhằm gõy hứng thỳ học tậpcho học sinh.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.- Góp phần đổi mới phương pháp dạyhọc môn toánởTiểu học, đặc biệtlà dạyhọctoán ... việc áp dụng tròchơi cho một giờ học cụ thể.- Đề xuất những ý kiến riêng về việc tổ chức tròchơiToánhọc và nhữngbiện pháp giảng dạy có hiệu quả khi sử dụng tròchơitrongdạyhọcToán lớp 1.3.2. ... phương pháp dạyhọc 4IV. Vai trũ, tỏc dụng của trũ chơitoánhọc 5 Chương II : Một số trũ chơitoánhọc lớp 2 6I. Tổ chức trũ chơitrong môn toán 6II. Giới thiệu một số trũ chơitoánhọc lớp...
... hìnhthức tròchơi vào dạyhọcToánởtiểuhọc nói chung và dạyhọcToán 2 nói riêng làrất cần thiết. Bởi vì sử dụng tròchơi không chỉ giúp học sinh nắm đợc, củng cố đợcnội dung kiến thức Toán ... viên. Việc thiết kế tròchơitrongdạy học toán còn rất hạn chế. 2. Kết quả của thực trạng việc tổ chức tròchơitrongdạyhọctoán . Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn ởtrờng tôi thờng xuyên ... chơi 62Thiết kế một số tròchơitrongdạyhọctoán lớp 272.1 Tròchơi thứ nhất Máy tính72.2 Tròchơi thứ hai Xếp hàng theo thứ tự82.3 Tròchơi thứ ba Điểm số báo cáo kết quả92.4 Trò...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC MÔN TOÁNỞTIỂU HỌCVấn đề 1: Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc người ta rất chú trọng quan điểm “Coi trọng phương pháp thực hành luyện tập trongdạyhọc các yếu ... em củng cố kiến thức, kỹ năng đã có. Trongdạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc nói riêng và môn Toán nói chung cần coi trọng phương pháp TH – LT bởi các lí do sau:- Coi trọng phương pháp ... thực hành giúp người học hiểu rõ bản chất của kiến thức đó. - Đặc điểm cấu trúc môn Toánởtiểuhọc là môn học không phân môn, kiến thức được hình thành chủ yếu bằng con đường thực hành và thường...