thực trạng việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử của giáo viên
Luận văn thạc sĩ quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thị xã phúc yên, tỉnh vĩnh phúc
... cạnh giáo viên dễ dàng tích hợp kết nối kiến thức môn học khác vào trình dạy học * Cấp độ chuyển đổi Giáo viên tự tin dễ dàng sử dụng công cụ CNTT để chuyển đổi việc dạy học việc học tập học sinh ... số giáo viên sử dụng CNTT vào dạy 2.2.3.2 Kiến thức kĩ CNTT đội ngũ giáo viên cán quản lí Về trình độ tin học giáo viên: Đa số giáo viên toàn thị xã có chứng từ A trở lên (chiếm 80%) Giáo viên ... soạn giáo án word 85% giáo viên biết soạn giáo án powerpoint (chiếm 65%), giáo viên biết soạn giáo án e-Learning có tỉ lệ gần 15% Có 65% giáo viên biết truy cập internet, 30% giáo viên biết sử dụng...
- 108
- 820
- 9
Một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa
... giáo viên dạy nhạc Giáo viên môn văn tích hợp dạy phương pháp trình bày văn Tương tự với môn học khác; Các giáo viên cần tích cực, chủ động tham khảo sử dụng phần mềm ứng dụng tích hợp vào môn học ... Các hoạt động ứng dụng CNTT dạy học gồm: - Soạn giáo án, trình chiếu giảng điện tử - Tích cực áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học thí nghiệm ảo - Tích cực triển khai soạn giảng điện tử phần mềm công ... khiển giáo viên, người học tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập nhằm thực nhiệm vụ học tập Trong trình dạy học, hoạt động dạy giáo viên có vai trò chủ đạo, hoạt động học học...
- 120
- 446
- 1
Một số giải pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
... 2 VINH - 2013 giáo dục đào tạo trờng đại học Vinh Vũ THị XUYếN MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG HOạT ĐộNG DạY HọC TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG THàNH PHố THANH ... TỉNH THANH HóA Chuyên ngành: Qun lý giỏo dc Mã số: 60.14.05 luận văn thạc sĩ KHOA HọC GIáO DụC Ngời hớng dẫn khoa học: TS mAI VĂN TƯ VINH - 2013 LI CM N Vi s kớnh trng v tỡnh cm chõn thnh, tụi xin...
- 114
- 477
- 3
giải pháp quản lỷ ủng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường Trung học Phổ thông Thành pliố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
... CNTT giáo viên bao gồm kiến thức CNTT kỹ CNTT như: kỹ sử dụng máy tính, kỹ khai thác sử dụng Internet, kỹ thiết kế sử dụng giáo án điện tử, kỹ sử dụng phần mềm dạy học, kỹ sử dụng thiết bị CNTT vào ... CNTT mà giáo viên trường THPT cần có kỹ sử dụng máy tính, kỹ khai thác sử dụng Internet, kỹ thiết kế sử dụng GAĐT, kỹ sử dụng phần mềm dạy học, kỹ sử dụng thiết bị CNTT vào dạy Quản lý ứng dụng ... hợp CNTT; sửlượng dụng bộvàmôn có sửInternet; dụng GAĐT đê giảng dạy học máydạy tính;Số k giáo năngviên khaicác thác sử dụng kỹ thiết kế vànăm sử dụng Nguồn học liệu chủ yếu mà giáo viên dùng...
- 91
- 372
- 0
Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì – thành phố Hà Nội
... cán giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 2.2.2 Thực trạng trang thiết bị CNTT 2.2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy giáo viên 2.2.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động học ... đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học cán giáo viên 3.2.5 Đổi công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên học ... học học sinh 2.2.5 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động đánh giá 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.3.1 Thực trạng...
- 16
- 517
- 4
Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận
... trợ cán phụ trách tin học đơn vị Đánh giá mức độ Giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học Đánh giá mức độ giáo viên soạn giáo án máy tính Đánh giá mức độ giáo viên kỹ trình bày giảng điện tử có sử dụng ... 1.3.2 Ứng dụng CNTT thực giảng Một yếu tố để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học phương tiện dạy học Đặc biệt sử dụng giảng điện tử, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học đại ... khiển giáo viên, người học tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập nhằm thực nhiệm vụ học tập Trong trình dạy học, hoạt động dạy giáo viên có vai trò chủ đạo, hoạt động học học...
- 102
- 455
- 0
Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường cao đẳng nghề công nghệ và nông lâm phú thọ trong giai đoạn hiện nay
... mềm ứng dụng Việc GV sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC hạn chế 2.2.5 Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin Trong kết điều ... mức độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Có mức độ ứng dụng CNTT dạy học Mức độ 1: Giáo viên sử dụng MS.PowerPoint để thiết kế trình chiếu điện tử; mức độ 2: Giáo viên thiết kế sử dụng GADHTC ... ứng dụng CNTT.; mức độ 3: Giáo viên thiết kế sử dụng GADHTC điện tử ( Giáo án điện tử 1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trƣờng Cao đẳng Nghề 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng...
- 21
- 1,404
- 6
Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường Cao đẳng nghề Công nghệ và Nông lâm Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay
... dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá kết dạy học có ứng dụng CNTT 1.4.3.1 Quản lý việc thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin * Lập kế hoạch thiết kế ... đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học (Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, ứng dụng CNTT trình dạy học, soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT, kiểm tra đánh giá kết ... thiết kế trình chiếu điện tử/ Bản trình diễn điện tử (Không phải thiết kế giáo án điện tử số CBQLGD GV quan niệm) GV ứng dụng CNTT mức độ thấp Các trình chiếu điện tử giáo viên sử dụng trình dạy...
- 137
- 1,174
- 7
BIỆN PHÁP QUẢN lý ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học tại TRƯỜNG THCS và THPT bắc sơn HUYỆN TUYÊN hóa, TỈNH QUẢNG BÌNH
... quyền để sử dụng, cần xây dựng thực kế hoạch quản lý việc soạn giảng giáo án điện tử giáo viên Từ xây dựng thành kho tư liệu giáo án điện tử phục vụ việc tham khảo, nghiên cứu tất giáo viên 3.4.2.3 ... định việc biên soạn, sử dụng lưu trữ giáo án điện tử Có kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT 3.4.2.5 Những rủi ro, khó khăn, trăn trở: Hiểu biết giáo viên biên soạn, sử dụng lưu trữ giáo án điện tử nhiều ... phân loại đánh giá nội dung, chất lượng giáo án điện tử giáo viên 3.4.3 Hoạt động Trang 17 3.4.3.1 Tên công việc: Đánh giá, tổng kết hoạt động ứng dụng CNTT 3.4.3.2 Kết cần đạt: Đánh giá kết đạt...
- 21
- 962
- 11
Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động thư viện tại trung tâm thông tin thư viện, đại học quốc gia hà nội (bản full)
... chức trường học điện tử, mô hình dạy học điện tử, + Các kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: xây dựng sử dụng phần mềm dạy học, kho tư liệu điện tử - Hội thảo “Ứng dụng CNTT giảng dạy ” ngày ... nhanh việc ứng dụng CNTT vào dạy học Nội dung cụ thể bao gồm: + Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học (phổ thông, đại học) + Các giải pháp, quản lý phát triển ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học: ... nghiên cứu ứng dụng CNTT dạy học bước đầu thu kết khả quan, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Năm 2006 Bộ Thông tin truyền thông Quyết định việc phê duyệt...
- 115
- 574
- 1
Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động thư viện tại trung tâm thông tin thư viện, đại học quốc gia hà nội
... 2.2.2 Thực trạng phần mềm ứng dụng 51 2.2.3 Thực trạng nguồn lực thông tin 55 2.2.4 Thực trạng đội ngũ cán chuyên môn 57 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động thư viện ... nguồn lực thông tin 61 2.3.4 Thực trạng quản lý phần mềm ứng dụng 65 2.3.5 Thực trạng quản lý đội ngũ cán chuyên môn 68 2.4 Đánh giá chung thực trạng 70 2.4.1 Mặt mạnh ... : Cơ sở liệu ĐH : Đại học ĐH KHTN : Đại học Khoa học tự nhiên ĐH KHXH&NV : Đại học Khoa học xã hội nhân văn ĐHQGHN : Đại học Quốc gia Hà Nội GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HS : Học sinh HTML : Hypertext...
- 13
- 391
- 1
Áp lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên trường đại học sư phạm, đại học huế
... khái quát coi công nghệ dạy học trình sử dụng thành tựu khoa học, kỹ thuật công nghệ vào trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học với hiệu cao Và với quan điểm công nghệ dạy học, nhiệm vụ HĐDH chủ ... kiến thức tin học vào giảng dạy nhà trường Đầu năm 90, Tin học thức trở thành môn học chương trình dạy học Song song với tiến trình đưa tin học vào giảng dạy, việc ứng dụng CN TT vào giáo dục ngày ... hoạt động dạy học + Câu 2.12 Ứng dụng CN TT giảng dạy giúp nâng cao tính tích cực học tập SV + Câu 2.13 Ứng dụng CN TT để kiểm tra kết học tập + Câu 2.14 Ứng dụng CN TT để đánh giá kết học tập...
- 104
- 762
- 2
Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên ĐH sự phạm ĐH Huế
... khái quát coi công nghệ dạy học trình sử dụng thành tựu khoa học, kỹ thuật công nghệ vào trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học với hiệu cao Và với quan điểm công nghệ dạy học, nhiệm vụ HĐDH chủ ... kiến thức tin học vào giảng dạy nhà trường Đầu năm 90, Tin học thức trở thành môn học chương trình dạy học Song song với tiến trình đưa tin học vào giảng dạy, việc ứng dụng CN TT vào giáo dục ngày ... hoạt động dạy học + Câu 2.12 Ứng dụng CN TT giảng dạy giúp nâng cao tính tích cực học tập SV + Câu 2.13 Ứng dụng CN TT để kiểm tra kết học tập + Câu 2.14 Ứng dụng CN TT để đánh giá kết học tập...
- 104
- 658
- 2
Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên
... giáo viên trư ng chuyên nghi p, d y ngh PGS TS Nguy n Phương Nga v i báo cáo “B phi u chu n ñánh giá ho t ñ ng gi ng d y nghiên c u khoa h c (NCKH) c a gi ng viên ñã nêu lên tiêu chu n ñ ñánh ... tích tương quan: - Vi c ñánh giá m c ñ nh hư ng c a NTKQ không ph thu c vào y u t thâm niên công tác y u t thông tin ñào ñ o - Nh ng ý ki n ñánh giá m c ñ nh hư ng c a NTKQ l n có xu hư ng ñánh ... d ng CNTT ñ phân tích, th ng kê giáo d c; ho c GV thi u ñi u ki n ti p c n ngu n d li u v k t qu h c t p c a SV ñ phân tích, ñánh giá ðây ngu n s ñ xác l p bi n pháp sau Phân tích tương quan:...
- 24
- 1,647
- 12
Iăng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên Trường ĐHSP - ĐH Huế
... khái quát coi công nghệ dạy học trình sử dụng thành tựu khoa học, kỹ thuật công nghệ vào trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học với hiệu cao Và với quan điểm công nghệ dạy học, nhiệm vụ HĐDH chủ ... kiến thức tin học vào giảng dạy nhà trường Đầu năm 90, Tin học thức trở thành môn học chương trình dạy học Song song với tiến trình đưa tin học vào giảng dạy, việc ứng dụng CN TT vào giáo dục ngày ... hoạt động dạy học + Câu 2.12 Ứng dụng CN TT giảng dạy giúp nâng cao tính tích cực học tập SV + Câu 2.13 Ứng dụng CN TT để kiểm tra kết học tập + Câu 2.14 Ứng dụng CN TT để đánh giá kết học tập...
- 104
- 500
- 0
Đánh giá những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giáo viên các môn tự nhiên bậc trung học phổ thông (nghiên cứu trên địa bàn tỉnh Bình Phước)
... “hoạt động dạy học việc chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định mục tiêu dạy học nội dung dạy học, đến việc thực hoạt động dạy người giáo viên Hoạt động dạy học xem ... tính cho giáo viên - Với giáo viên THPT: Kết nghiên cứu cho thấy hầu hết giáo viên có thái độ tích cực với việc ứng dụng CNTT HĐDH Tuy nhiên, phần lớn giáo viên chưa trang bị đủ kỹ sử dụng phần ... động dạy học Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học việc sử dụng phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật khai thác, sản xuất trao đổi thông tin số, phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học giáo viên...
- 29
- 1,045
- 3
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25