... quản lý cách thức chủ thể quản lý tiến hành sử dụng công cụ quản lý tác động vào việc thực khâu chức quản lý trình quản lý nhằm tạo nên sức mạnh, tạo lực thực mục tiêu quản lý Các biện pháp quản ... sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chấtlượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Cũng định nghĩa quản lý giáo dục thựcchất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục ... hoạch + Công tác tổ chức + Công tác đạo + Công tác kiểm tra, đánh giá Việc xây dựng kế hoạch quản lí thực chương trình hoạt động GDNGLL khâu quan trọng nhất, thực trước tiên cho công tác quản lí...
... sách quảntrị 4) Kĩ giao tiếp quan hệ cộng đồng 5) Kĩ quản lí tổ chức 6) Kĩ lập kế hoạch phát triển chương trình W English, Betty 7) Kĩ quản lí hoạt động dạy học 8) Kĩ đánh giá đội ngũ quản lí ... sĩ mà chấtlượng chúng có nhiều vấn đề làm suy giảm niềm tin xã hội đặc biệt ảnh hưởng nghiêm trọng đến chấtlượng giáo dục nhà trường 16 TS Nguyễn Hội Nghĩa nghiên cứu cho đánh giá chấtlượng ... trình) Phẩm chất đạo đức người học đánh giá theo chuẩn giá trị Đánh giá trình: gồm trình học tập lí thuyết thực hành Các công cụ sử dụng để đánh trình học người học gồm: Trắc nghiệm, tập thực hành,...
... giáo cán quản lý giáo dục chưa thực hợp lý, chưa đáp ứng nhu cầu sinh hoạt đời sống - Hiện tượng tiêu cực công tác quản lý - Khả sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý ... hệ thống công tác quản lý, trình độ lực điều hành quản lý chưa thực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; tính chuyên nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân nên chất lượng, hiệu công tác ... Trước hết công tác quản lý, đạo số địa phương tỉnh hạn chế - Một phận cán quản lý giáo dục chưa đào tạo đồng kiến thứcquản lý, lý luận trị thiếu kinh nghiệm chậm đổi tư phương thứcquản lý; công...
... tới Kết luận chơng I 11 14 16 Chơng II Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD Nghệ An 2.1 2.2 Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD toàn quốc Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD Nghệ An Kết ... lên trạng thái chất Việc tìm hiểu cách chung khái niệm nh trào lu t tởng học thuyết quản lý tạo nên tầm nhìn, nhãn quan định việc nhà quản lý cần thực hoạt động thực tiễn 1.1.2 Bản chất chức quản ... phát triển phẩm chất, nhân cách trình độ nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công tác, tăng nguồn CBQL cho ngành Chơng II Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD Nghệ An 2.1 Thựctrạngchất lợng đội ngũ...
... sở giáo dục cấp quản lý giáo dục cần nghiêm túc thực Thứ hai: Nhận thức trình thực nhiệm vụ giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy chất lợng giáo dục dần đến đích thực, phù hợp với thực tế khách quan, ... - Phú Lơng từ đề giải pháp thực - Rút học kinh nghiệm công tác quản lý chất lợng Dạy - Học Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên Đơn vị công tác: Trờng THCS Yên Đổ- ... việc phát động thực Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên Đơn vị công tác: Trờng THCS Yên Đổ- Phú lơng - Thái Nguyên Đề tài: Thựctrạng giải pháp thực vận động "Hai...
... 2.2 Thựctrạng giáo dục pháp luật thựctrạng chấp hành “Luật cán bộ, công chức” Cán công chức, cán quản lý Ngành giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên 26 2.2.1 Thựctrạngcông tác giáo dục thực ... khai thực tốt công tác địa phương 2.2.2 Thựctrạng nhận thứcquản lý giáo dục “Luật cán bộ, công chức” cho cán quản lý, công chức Ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên Tổng số cán quản lý, công ... luận quản lý giáo dục “Luật cán bộ, công chức” cho cán quản lý Ngành Giáo dục Đào tạo Chương Thựctrạng giáo dục “ Luật cán bộ, công chức” quản lý giáo dục “Luật cán bộ, công chức” cho cán quản...
... tới Kết luận chơng I 11 14 16 Chơng II Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD Nghệ An 2.1 2.2 Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD toàn quốc Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD Nghệ An Kết ... lên trạng thái chất Việc tìm hiểu cách chung khái niệm nh trào lu t tởng học thuyết quản lý tạo nên tầm nhìn, nhãn quan định việc nhà quản lý cần thực hoạt động thực tiễn 1.1.2 Bản chất chức quản ... phát triển phẩm chất, nhân cách trình độ nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công tác, tăng nguồn CBQL cho ngành Chơng II Thựctrạngchất lợng đội ngũ nữ CBQLGD Nghệ An 2.1 Thựctrạngchất l ợng đội ngũ...
... THỰCTRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤTLƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ THỰCTRẠNG ĐỘI NGŨ CBQL Ở CÁC TRƢỜNG THPT THUỘC ĐịA BÀN HUYỆN NHƠN TRẠCH TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Về phẩm chất lực CBQL: ... trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán điều kiện Sử dụng chỗ, THỰCTRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤTLƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ lực, sở trƣờng phát huy đƣợc lực phẩm chất ngƣời cán Sử dụng ... thủ trƣởng quanquản lí trực tiếp; giáo viên, cán bộ, nhân viên nơi cán công tác tự đánh giá cán quản lí 3.6 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc nâng cao chấtlượng đội ngũ cán quản lí Là giải...
... 1h00 KTNN trẻ Tự kỉ thực tế đơn Trương ThịThanh Nhàn Giải lao - Học viên viết thu hoạch Trần Thị Huyền Hạnh - Tổng kết lớp học Trịnh Thị mai Hạnh CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HOÀ ... thực Ngày 17/7/2012 Phần II: Một số kĩ dạy trẻ khuyết tật lớp học hoà nhập (45 tiêt) Nguyễn Thị Kim Hường 7h30 - 8h00 Ổn định tổ chức lớp – Khai mạc Trương ThịThanh Nhàn Trần Thị Huyền Hạnh Trịnh ... chung GDHN Giải lao 3- Một số vấn đề chung dạy học hoà 17h30 nhập (3 tiết) Trần Thị Huyền Hạnh 4- Thựctrạng GDHN tỉnh Yên Bái Phần II: Một số kĩ dạy trẻ khuyết tật lớp học hoà nhập (45 tiêt) (Tiếp)...
... lượngchấtlượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cán quản lí mầm non tỉnh Hoà Bình giai đoạn 2014-2020 Giải pháp Tạo điều kiện thời gian, giảm áp lực công việc để giáo viên, cán quản ... việc tăng cường ch t lượng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục mầm non tỉnh Hoà Bình Để thực mục tiêu nâng cao ch t lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lí mầm non, cần lượng kinh phí không nhỏ ... đánh giá chưa phản ánh thực ch t ch t lượng giáo viên cán quản lí giáo dục mầm non địa phương Nguyên nhân nhiều, nể nang, báo, tiêu chí chưa thực rõ ràng có khác biệt định lượng mức, nên giáo viên...
... hiểu thựctrạngquản lí việc thực chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học đề xuất biện pháp cải tiến công tác quản lí việc thực chương trình thời gian tới Luận văn thạc sĩ Quản lí công ... nhập, cán quản lí giáo dục lực lượng nòng cốt định việc thực thắng lợi mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục Tuy nhiên hạn chế, yếu số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ cán quản lí giáo dục; công tác ... Chương 3: Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chấtlượng hoạt động bồi dưỡng cho cán quản lí giáo dục 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC 1.1...
... quc ni GDP thc t sc mua u ngi t 100 ụ la M n 40 000 ụ la M Ch s = Giá tr thực tế giá trịX I tối thiểu Giá trịX I tối đa giá trịX I tối thiểu i vi ch s tui th v ch s giỏo dc nu cú thng kờ tt thỡ ... thi tuyn m da vo kt qu ca cỏc kỡ thi cỏc cụng ty ngoi nc t chc xột tuyn Cú cỏc dch v thi ỏp ng cụng vic ny, ú l SAT (Scholastic Assessment Test) cụng ty EST t chc, v ACT chng trỡnh ACT (American ... thc t = Đ ầu vào 5735 = = 12,89 Đ ầu 445 (3) T l tht thoỏt = Trong thớ d ny, t l tht thoỏt = Tỉl thực tế Tỉlệlít- ởng 12,89 = 2,578 (4) T l hc viờn tn ti T l hc viờn tn ti nm th hai : 694 + 183...
... thông Công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chấtlượng giáo dục cấp giấy chứng nhận kiểm định chấtlượng giáo dục Tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng sở giáo dục phổ thông Tiêu chuẩn đánh chất ... trình Hội đồng quảntrị phê duyệt Tổ chức thực kế hoạch tài Hội động quảntrị phê duyệt Báo cáo định kỳ tài hoạt động nhà trường theo quy định với Hội đồng quản trị, cấp quản lý có liên quan; ... Quy trình kiểm định chấtlượng sở giáo dục phổ thông Quy trình kiểm định chấtlượng sở giáo dục phổ thông thực sau: Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Đăng ký kiểm định chấtlượng giáo dục sở giáo...
... trình công việc cấp quản lý cấp quản lý để thực cải cách hành đổi phương thứcquản lý trước thực tin học hóa hệ thống Phương pháp quản lý theo qui trình giúp minh bạch hóa công tác quản lý Lợi ích ... lượng, chấtlượng - Quy mô: số lớp, số học sinh - Biến động HS: đi, đến, bỏ học - Cơ sở vật chất, thiết bị: tăng giảm, tình hình sử dụng - Chấtlượng mặt giáo dục - Số lượng học sinh giỏi - Công ... 3: CHI TIẾT CÁC NGHIỆP VỤ THEO TÍNH CHẤTCÔNG VIỆC .33 A QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH 33 a.1 Hành quảntrị 33 a.1.1 Quản lý văn .33 a.1.2 Quản lý văn đến 34 a.1.3 Lưu...
... Gii trỡnh kt qu hot ng ca nh trng (Securing Accountability) - Tiờu chun Xõy dng v cng c mi quan h vi cng ng a phng (Strengthening Community) Chun trỡnh qun lý trng trung hc ca Trung Quc: Th...
... quản lí bên nhà trờng bao gồm hoạt động sau: - Quản lí cán bộ, giáo viên; - Quản lí học sinh; - Quản lý trình dạy học -giáo dục; - Quản lý CSVC, trang TBDH; - Quản lý công tác hành chính; - Quản ... lực điều hành, quản lý phận cán quản lý giáo dục bất cập công tác tham mu, xây dựng sách, đạo, tổ chức thựcthực thi công vụ - Kiến thức pháp luật, tổ chức máy, quản lý nhân sự, quản lý tài nhiều ... đánh giá: Cán quản lý đợc đánh giá mặt: phẩm chất trị; kết thựcthực chức trách nhiệm vụ đợc giao; đạo đức lối sống; ý thức tổ chức kỷ luật Về phẩm chất trị: - ý thức, lĩnh việc thực đấu tranh...
... CSVC Quản lý dự án Thực yêu cầu đột xuất cấp Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông 40 Chương III CHI TIẾT CÁC NGHIỆP VỤ THEO TÍNH CHẤTCÔNG VIỆC A QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH a.1 Hành quảntrịCông ... trình công việc cấp quản lý cấp quản lý để thực cải cách hành đổi phương thứcquản lý trước thực tin học hóa hệ thống Phương pháp quản lý theo qui trình giúp minh bạch hóa công tác quản lý Lợi ích ... tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chấtlượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chấtlượng giáo dục Đánh...
... xếp loại tập thể ( tổ chun mơn hay tương đương): Tiêu chuẩn xếp loại : Dự kiến xếp loại tổ Phẩm chất trị, đạo đức , lối sống: Chun mơn, nghiệp vụ: Dự kiến phân loại giáo viên :…………………………………………………………… ... ………………………………………………………………………….…… Xếp loại Hiệu trưởng : Tiêu chuẩn xếp loại : Được xếp loại : Phẩm chất trị, đạo đức , lối sống: Chun mơn, nghiệp vụ: Phân loại giáo viên : …………………………………………………………… Thường ... …………………………………………………………………………………………………………………… Tự xếp loại chung cho tiêu chuẩn này: Thường Thới Hậu A, ngày tháng … năm 20… II- Ý KIẾN CỦA TẬP THỂ ĐƠN VỊ: Ý kiến nhận xét đánh giá : Người tự nhận xét …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...