... ứngdụngCNTTvàodạyhọc 2.3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứngdụngCNTTvàodạyhọc 2.3.4 Công tác thi đua, khen thưởng ứngdụngCNTTvàodạyhọc 2.3.5 Thựctrạngthực biện pháp quản ... việc ứngdụngCNTTdạyhọcthực nhiều tiết họcĐây điểm mạnh việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS quận 2.4.2 Khó khăn Tuy đạt số kết việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc công tác quản lý việc ứng ... kỹ thuật dạyhọc 1.3 CNTTứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS 1.3.1 Khái niệm công nghệ, CNTT a) Khái niệm công nghệ: b) Khái niệm CNTT 1.3.3 ỨngdụngCNTTvàodạyhọc Việc ứngdụngCNTT giáo...
... 1.2.3 Quản lý việc đổi dạyhọc nhà trường .19 1.3 CNTTứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS 22 1.3.1 Khái niệm công nghệ, CNTT 22 1.3.2 ỨngdụngCNTTvàodạyhọc 25 1.3.3 Sự ... dụngCNTT giáo dục nói chung dạyhọcnói riêng 37 1.4.4 Quản lý ứngdụngCNTTdạyhọc 38 1.5 Các yếu tố đảm bảo quản lý ứngdụng thành công CNTTvàodạyhọc trường THCS 39 ... dụngCNTTvàodạyhọc 58 2.3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứngdụngCNTTvàodạyhọc 58 2.3.4 Công tác thi đua, khen thưởng ứngdụngCNTTvàodạyhọc .59 2.3.5 Thực...
... giá thựctrạngquản lý ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ biện pháp quản lý phù hợp cấp quản lý 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Sở GD&ĐT nhằm tăng cường ứngdụngCNTT ... 2015 ã n u: Thực đổi phương pháp dạyhọcứngdụng mạnh mẽ công nghệ thông tin quản lý, dạyhọc đến 2015, 80% giáo viên trường sử dụng máy vi tính”[37] 1.4.2 Quản lý ứngdụngCNTTdạyhọc Tá giả ... đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học; tăng cường ứngdụngCNTT hoạt động nhà trường, ứngdụngCNTT giảng dạy, học tập quản lý giáo dục; đẩy mạnh chương trình dạy ngoại ngữ, tin học sở giáo dục; đặc biệt...
... thứ 8, 9, 10) 2.3 Thựctrạng công tác quản lý, đạo ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THPT Trần Phú- Hoàn Kiếm, thành phố HàNội Để việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc nhà trường đáp ứng yêu cầu đặt phạm ... tài - Đánh giá thựctrạngquản lý việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THPT Trần Phú- Hoàn Kiếm, thành phố HàNội giai đoạn 2010-2013 - Biện pháp quản lý ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THPT ... gồm hai lĩnh vực : ứngdụngCNTTvàoquản lý ứngdụngCNTTvàodạyhọcThực tiễn việc ứngdụngCNTTdạyhọc trở nên phổ biến Điều kiện CSVC, hạ tầng CNTT - viễn thông thay đổi cách nhanh chóng...
... trọng việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc Sơ lược tình hình nghiên cứu ứngdụngCNTTvàodạy học: Nói đến việc đổi phương pháp dạyhọc không nói tới việc ứngdụngCNTT Việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc mối ... trường THCS 2.2.4 Thựctrạng hoạt động ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS huyện Gia Lâm- Thành phố HàNội 2,3, Thựctrạng công tác quản lý việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường THCS Phòng ... công tác quản lý chủ thể quản lý- Phòng GD&ĐT có vai trò quan trngj Để đánh giá thựctrạng nhận thứcứngdụng CNTT, ứngdụngCNTTvàodạyhọc công tác quản lý việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc trường...
... lĩnh nộidungdạy học, thực mục tiêu dạy học, sử dụng phương pháp dạyhọc Có thể sơ đồ hóa mối quan hệ TBDH yếu tố sau: Mục tiêu dạyhọcHọc sinh Giáo viên Phương pháp Nộidungdạyhọcdạyhọc ... động dạy học, thể cụ thể nộidungdạyhọc hỗ trợ thực phương pháp dạyhọc tích cực… Chính lý đó, việc tìm hiểu thiết bị dạyhọc nhiều nhà nghiên cứu khoa học, nhà quản lý giáo dục nước quantâm ... sử dụng, quản lý sử dụng thiết bị dạyhọc 18 1.4.2 Tổ chức thực việc sử dụng, quản lý sử dụng TBDH 20 1.4.3 Chỉ đạo sử dụng, quản lý sử dụng TBDH 21 1.4.4 Kiểm tra việc sử dụng, quản...
... Bảng Tỉ lệ tiết dạy có ƯDCNTT vàodạyhọc 14 % số tiết dạy 100% số tiết dạy 75% số tiết dạy trở lên 50% đến 74% số tiết dạy 25% đến 49% số tiết dạy Dưới 25% số tiết dạy Không có tiết dạy Bảng số ... Các tiết dạy có ứngdụngCNTT thường là:” và chúng đã thu được những kết quả nhất định, thể hiện ở bảng sau: Bảng 5: Các tiết dạy thường ƯDCNTT nhiều Các tiết dạy Tất tiết dạyCác ... cô (theo bạn) điều quan trọng việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc gì?” Kết quả thu được phản ánh ở hai bảng sau: Bảng 2a Các điều kiện để ƯDCNTT vàodạyhọc Các điều kiện Có sở vật chất...
... thức thân hoạt động (cách học) 1.2.2.3 Mối quan hệ HĐ dạy HĐ học HĐ dạy nhằm tái tạo tâm lý học sinh phải vận hành theo chế sáng tạo HĐ họchọc sinh nhằm lĩnh hội có phải vận hành theo chế tái tạo ... tích cực người học định chất lượng HĐ học; ngược lại chất lượng HĐ học phụ thuộc vào điều khiển, tổ chức HĐ dạy người thầy HĐ dạy HĐ học hợp lại với thành HĐ dạy – học đó: người học có chức lĩnh ... HĐ học nhằm thay đổi chủ thể HĐ (người học) - Trong HĐ học, hành động học sở tốt để lĩnh hội tri thức, khái niệm khoa học Vì HĐ học không hướng vào việc tiếp thu tri thức, KN, KX mà hướng vào...
... Giang -4- K34D_Toán Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.s Nguyễn Văn Hà Lời cam đoan Tôi xin cam đoan luận văn đề tàiứngdụngCNTTvàodạyhọc tập toán chương Góc lượng giác công thức lượng giác - Đại ... kết khóa luận hoàn toàn trung thực, đề tài chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học SVTH: Đoàn Hương Giang -5- K34D_Toán Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.s Nguyễn Văn Hà PHN M U Lý chn ti Hin ... Hương Giang -2- K34D_Toán Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.s Nguyễn Văn Hà Danh mc cỏc kớ hiu, cỏc ch vit tt THPT: Trung hc ph thụng CNTT: Cụng ngh thụng tin GD&T: Giỏo dc v o to PPDH: Phng phỏp dy...
... sử dụng phương tiện dạyhọcthực hình thức tổ chức dạyhọc với giáo án có ứngdụngCNTT - Quản lý việc soạn giáo án có ứngdụngCNTT giáo viên - Quản lý lên lớp GV với giáo án có ứngdụngCNTT ... lý luận dạyhọc Như phần nêu, thành tố hoạt động dạyhọc gồm: giáo viên, học sinh, mục đích dạy học, nộidungdạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, kích ... triển nhân cách trò, qua đạt mục đích dạyhọcCác nhà giáo dục đúc kết thành tố hoạt động dạyhọc gồm có: - Giáo viên; - Học sinh; - Mục đích dạy học; - Nộidungdạy học; - Phương pháp dạy học; -...
... hiệu cao học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ sở lý luận ứngdụngCNTTvàodạyhọc toán THCS - Xác định phơng pháp ứngdụngCNTTvàodạyhọc hình học lớp Tập trungvào việc sử dụng phần ... việc sử dụngCNTT trình áp dụngCNTT trình dạyhọc hình học nhằm tổ chức dạyhọc hớng vào ngời họcCNTT đối tợng giao tiếp, công cụ tổ chức, công cụ học tập, phơng tiện hỗ trợ GV dạyhọc 6 2.2 ... chứng cho tính khả thi việc ứngdụngCNTTdạyhọc hình học để thựcdạyhọc phân hoá, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tăng cờng khả tự học HS nhằm nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học...
... ta./ III Các bước thựcứngdụngCNTTvào giảng cụ thể: ỨngdụngCNTTvào giảng cụ thể, GV cần tiến hành qua bước sau: Bước 1: Lựa chọn học hợp lý với ứngdụngCNTT Bước 2: Xây dựng mục tiêu học Bước ... xuyên có trao đổi giáo viên ỨngdụngCNTTdạyhọc không chuyện xa vời chưa phải chuyện dễ trở bàn tay Xã hội cần quantâm mức, cần ủng hộ việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc từ góc độ khác Khi đó, có ... vải mềm để lau ống kính máy, không sử dụng phải đậy nắp ống kính lại Chú ý: Khi thực phải rút nguồn điện II Một số kỹ phục vụ ứngdụngCNTTvàodạy học: 1- Sử dụng PowwerPoint, Violet thiết kế giảng...
... Chuyên đề: ứngdụng công nghệ thông tin để phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết đọc - hiểu văn I.Mục tiêu việc ứngdụng công nghệ thông tin II .Các hình thứcứngdụngCác hình ảnh-Ngữ ... dài văn có nộidung tương tự) Ví dụ: Truyện ngắn làng nhà văn Kim Lân chia làm đoạn: - Tâmtrạng ông Hai trước nghe tin làng theo giặc - Tâmtrạng ông Hai nghe tin làng theo giặc - Tâmtrạng ông ... hỏi - Hoạt động nhóm (Chỉ ứngdụng cho văn dài văn có nộidung tương tự) VD: Khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu diễn biến tâmlí bé Thu ông Sáu ba ngày ông Sáu thăm nhà (Trích: Chiếc lược ngà-Nguyễn...
... bắt ứngdụng công nghệ dạyhọc Hiện hệ thống thông tin mạng phát triển rộng khắp đưa vào nhà trường phục vụ tốt cho việc ứngdụngCNTTvào giảng dạyHọc sinh hào hứng, hứng thú tiết học có ứngdụng ... hỗ trợ phần lập trình II: Sử dụng sáng kiến: ỨngdụngCNTT Tìm hiểu nộidung giảng NộidungứngdụngCNTT Khai thác nộidungứngdụngCNTT Đưa nộidungứngdụngCNTTvào giảng III: Kết luận kiến ... mang lại cho học sinh hình ảnh cụ thể tượng, hoạt động chế Vật lí Việc ứngdụngCNTTvàodạyhọc đem lại cho học sinh hứng thú học tập say mê với môn học Việc ứngdụngCNTT phải áp dụng thường...