... I: CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC CỦA GV TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Khái niệm 1.1.1 Đánh giá thực công việc Công việc tất nhiệm vụ thực người lao động tất nhiệm vụ giống thực ... nhìn nhận lại trình thực công vịêc Việc vận dụng kết đánh giá thực công việc hoạtđộng công tác quản trị nhân lực Kết vận dụng chủ yếu hoạtđộng thù lao lao động mà hoạtđộng khác phân tích công ... khai trường Các phó hiệu trưởng người giúp hiệu trưởng, thay mặt Hiệu trưởng trựctiếp đạo, kiểm tra, giám sát, điều hành hoạtđộng Hiệu trưởng giao- người chịu trách nhiệm trựctiếp trước hiệu...
... (Teaching Professor) tất lĩnh vực chuyên môn Gần đây, sốsở tạo ngạch biên chế tách biệt cho vị trí gắn với tên gọi khác "giảng viên với vị trí công việc bảo đảm" Các giảng viên khác - người mà ... Giáo sư thực hành Những vị trí thường không nằm biên chế nhấn mạnh đến kiến thức/kĩ thực hành nghề nghiệp nghiên cứu học thuật Tương tự với danh hiệu thông dụng Giáo sư giảng dạy (Teaching Professor) ... cho nghiên cứu Giáo sư nghiên cứu trao cho người làm việc song song cho viện nghiên cứu không kết nối với trường đại học Chú ý: từ "Professor" danh từ riêng với chữ đầu viết hoa thường áp vị...
... Trong mức chi tiêu phổ biến 6.000.000 đồng/năm với trường hợp chi m 14% tổng sốđối tượng điều tra Mức chi tiêu 12.000.000 đồng/năm phổ biến với trường hợp chi m 8% Giáo dục Đốivới gia đình ... khác Mức chi tiêu bình quân cho chi phí lại mà chủ yếu chi phí xăng 10.807.000 đồng năm Mức chi tiêu phổ biến 9.600.000 đồng/năm với trường hợp chi m 16% tổng sốđối tượng điều tra Mức chi tiêu ... với tạo thành Các chuẩn chủ quan – chuẩn mực mà đối tượng cân nhắc đưa định Các chuẩn chủ quan với Thái độ hai yếu tố ảnh hưởng đến ý định thực hành vi đối tượng điều tra Nhằm kiểmtra độ tin cậy...
... lên (với giảng viên Bộ môn Giáo dục Thể chất phải đạt từ 6,5 trở lên) Đại học: Phải có tốt nghiệp đại học công lập, hệ quy, đạt từ loại Khá trở lên II Tư cách đạo đức số tiêu khác - Có tư cách, ... Là đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam; - Có khiếu văn thể hoạtđộng đoàn thể; - Có 02 đại học thuộc lĩnh vực chuyên môn ngành xin giảng dạy; Các ứng viên có đủ tiêu chuẩn lựa chọn (căn vào số lượng ... Hội đồngsở Hội đồngsở (từ đến thành viên) thành lập theo Quyết định Hiệu trưởng, nhân Trưởng Bộ môn đề xuất gồm: Đại diện BCN Khoa; Trưởng, Phó Bộ môn; đại diện giảng viên Bộ môn có ứng viên...
... dạng bột tác dụng hoàn toàn với oxi thu hỗn hợp Y gồm oxit có khối lượng 3,33 gam Thể tích dung dịch HCl 2M vừa đủ để phản ứng hết với Y A 57ml B 50 ml C 75 ml D 90 ml Câu X kim loại phản ứng với ... NH Cl (6) NH3 + CuO → → Các phản ứng tạo khí N2 : A (2), (4), (6) B (3), (5), (6) C (1), (3), (4) D (1), (2), (5) Câu Cho 3,2 gam bột Cu tác dụng với 100 ml dung dịch hỗn hợp gồm HNO3 ... khí không màu hóa nâu không khí Mặt khác, X tác dụng với dung dịch NaOH có khí mùi khai thoát Chất X A amophot B ure C natri nitrat D amoni nitrat Câu Cho phản ứng sau : t (2) NH NO → t (4)...
... chức Dược nước Đông dương, Tổ chức trường Nha khuvực sông Mê Kông, … 2.1.2 Quá trình hoạtđộng Tháng năm 1947 sau ngày Pháp tái chi m Việt Nam nổ toàn quốc kháng chi n, chinhánh trường Đại ... học sinh, sinh viên, học viên cách tự khám phá, tự chi m lĩnh lấy kiến thức chuyên môn theo sở thích họ, với tư cách chủ thể với nhận thức đầy đủ Giảng viên hoạtđộng giảng dạy ngành y tế không ... 2011 Bộ Nội vụ - Bộ Giáo dục & Đào tạo Quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan trực thuộc phủ, trường trị tỉnh, thành phố trực...
... tắc, sở lý luận việc đánh giá GV - Xây dựng qui trình đánh giá GV theo chức danh cách khoa học gắn với tiêu chuẩn, tiêu chí - Chỉ rõ thựctrạng tranh đánh giá GV phân tích thựctrạng theo sốtiếp ... GATS) Cho nên việc đánh giá GV trở thành hoạtđộng thiết phải có, đặc biệt đánh giá khách hàng (người học, nhà đầu tư ) GV - người trựctiếpthực dịch vụ 1.3 Với mục tiêu trở thành nước công nghiệp ... CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạtđộng đánh giá, đánh giá giáo dục, triết lý nguyên tắc đánh giá GV, điều kiện quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục ĐH 5.2 Phân tích thựctrạng công tác đánh...
... th c tr ng gi ng d y c a h Trong th c tr ng ny khụng cú tớnh ch t tnh m cú th cú s thay i theo chi u h ng t t lờn ho c x u i cú c s cho nh ng thnh ph n tham gia ỏnh giỏ ny cú th ỏnh giỏ c ỳng ... liờn quan n ho t ng ỏnh giỏ Trờn c s ki n th c lớ thuy t v kinh nghi m th c ti n v ngoi n c ó c trang b , cn c vo tỡnh hỡnh th c t c a tr ng, khoa b ph n giỳp vi c s hon thnh cỏc b n th o.(4)...
... Câu 3: Một khung dây dẫn phẳng quay với tốc độ góc ω quanh trụccố định nằm mặt phẳng khung dây, từ trường có vectơ cảm ứng từ vuông góc vớitrục quay π khung Suất điện động cảm ứng khung có biểu ... mắc nối tiếp Đoạn mạch AM gồm điện 10−3 F , đoạn mạch MB gồm điện trở R1 = 40 Ω mắc nối tiếpvới tụ điện có diện dụng C = 4π trở R2 mắc nối tiếpvới cuộn cảm Đặt vào A, B điện áp xoay chi u có ... tuyến mặt phẳng khung dây hợp với vectơ cảm ứng từ góc A 450 B 1800 C 900 D 1500 Câu 4: Một đoạn mạch AB gồm hai đoạn mạch AM MB mắc nối tiếp Đoạn mạch AM gồm điện trở R1 mắc nối tiếpvới tụ điện...
... Chúng tiến hành khảo sát phiếu điều travới 208 giảng viên 67 cán quản lý gồm cán tham gia trựctiếp vào việc quản lý hoạtđộng NCKH Đại học Huế Thựctrạnghoạtđộng nghiên cứu khoa học giảng viên ... luận Trên sở phân tích, đánh giá vớisố liệu thu thập, báo làm rõ thựctrạnghoạtđộng NCKH GV Hầu hết GV cán quản lý nhận thức đắn vai trò hoạtđộng NCKH GV trường đại học Chất lượng hoạtđộng NCKH ... Đồng thời, tạo cạnh tranh lành mạnh thúc đẩy hoạtđộng NCKH nhà trường - Khuyến khích hoạtđộng hội nghị, hội thảo, seminar, sinh hoạt chuyên môn khoa, môn để tổ chức hoạtđộng học thuật sôi thông...
... chí, điều kiện thực tập, trao đổi, sinh hoạt học thuật, khả tài chinh cho hoạtđộng chuyên môn 32 UTE - I HC S PHM K THUT TP HCM UTE - I HC S PHM K THUT TP HCM d) Phạm vi tác động đến vấn đề ... trừ, chế chấp nhận cạnh tranh để có chất lợng tốt Cơ chế cũ làm cho phận không nhỏ giảng viên CBQL sợ bị nhòm ngó kiểmtrakiẻm soát, chế cần phải mời gọi tiếp cận, quan sát, kiểm định để tự khẳng ... ề cơng kế hoạch chi n lợc phát triển đội ngũ giảng viên Mỗi Trờng ĐH càn lập kế hoạch chi n lợc phát triển đội ngũ Một đề cơng đơn giản bao gồm phần : Định hớng Sự bố trí đánh giá, Điều kiện động...
... thi chi tfnh trai, edn gai thi khong) Chi nao gia yeu, O s d lao dpng da can, hp se d chung vdi trudng hoac lira chpn mpt d d d m thay hpp nhat dd sdng e d g , eiing eo nhidu cu se sdng vdi trai ... cong ddng nong thon vdn chat che va nhidu rang bupc hon thi (bdi dong hp, huyet thdng), chinh vi vay ca n h d chiu rat nhidu Inh hudng tir phia epng ddng eae quyet dinh cua minh Con ngudi ed xu hudng ... ngudi gia khdng chi cham soc ma edn day bio eon chau ngudi Vdi su gdp mat nay, nhung gia tri van hoa tinh thin eiia ddng hp ndi rieng va d a cong ddng ndi chung se duoc lim giir Khong chi dem lai...
... chuẩn, tiêu chí mô tả hoạtđộng nghề nghiệp Đây triết lý, khởi nguồn cho hoạtđộng đánh giá đối tượng đặc biệt GV ĐH 1.4.9 Đánh giá giảng viên hoạtđộng đánh giá giáo dục Các nguồn thông tin đánh ... cho hoạtđộng dịch vụ chuyên môn d) Bằng chứng trách nhiệm công dân với tư cách nhà khoa học 3.2.3.3 Xác lập phương thức lựa chọn xếp chứng; cách sử dụng chứng đánh giá hoạtđộng giảng viên Các ... lượng đào tạo ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN - Hoàn thiện sở lý luận việc đánh giá GV; - Chỉ rõ thựctrạng tranh đánh giá GV phân tích thựctrạng theo sốtiếp cận khoa học để tìm quy trình đánh giá GV xác...
... đích hoạt động, thể lòng say mê hoạt động; chủ động sáng tạo vợt khó khăn hoạt động, nhằm tổ chức thựchoạtđộngcó hiệu TTC đợc nảy sinh, hình thành, phát triển biểu hoạtđộng 1.2.2 Hoạtđộng ... động giảng dạy Hoạtđộng giảng dạy hoạtđộng ngời giáo viên, với t cách chủ thể hoạtđộngthực hành động giảng dạy: soạn lên lớp, lãnh đạo, tổ chức, điều khiển điều chỉnh hoạtđộng nhận thức ... gia lĩnh vực cho đất nớc 1.2.4 Hoạtđộng giảng dạy giảng viên Đại học Hoạtđộng giảng dạy giảng viên ĐH hoạtđộngthực chức ngời giảng viên trựctiếp hớng dẫn trình hình thành nhân cách ngời...
... (CH3)3C-CH2-CH(CH3)2 A 2,2,4-trimetylpentan B 2,2,4,4-tetrametylbutan C 2,4,4,4-tetrametylbutan D 2,4,4-trimetylpentan (KA-13)Câu 11: Khi đư c chi u sáng, hiđrocacbon sau tham gia ph n ng th v i ... n tiêu chu n Kim lo i X A Al B Cr C Mg D Zn Trang 5/5 - Đ thi B GIÁO D C VÀ ĐÀO T O Đ THI TUY N SINH Đ I H C NĂM 2013 Môn: HOÁ H C; Kh i B (Đ thi có trang) Th i gian làm bài: 90 phút, không k ... axit metacrylic stiren S ch t dãy ph n ng đư c v i nư c brom A B C D Trang 8/5 - Đ thi (KB-13)Câu 17: Cho phát bi u sau: (a) Các ch t CH3NH2, C2H5OH, NaHCO3 đ u có kh ph n ng v i HCOOH (b) Ph n...
... Trong cụng nghip cú th chuyn hoỏ cht bộo lng thnh cht bộo rn C S nguyờn t hiro phõn t este n v a chc luụn l mt s chn D Sn phm ca phn ng x phong hoỏ cht bộo l axit bộo v glixerol C 2009 Cho glixerin ... cht bộo trung ho lng axit t cú 14 gam mt mu cht bộo cn 15ml dung dch KOH 0,1M Cõu 258: Ch s axit ca mu cht bộo trờn l A 5,5 B 4,8 C 6,0 D 7,2 C 2007 Cõu 259: trung ho 15 gam mt loai cht bộo ... axit bộo Cõu 233: Hai loai axit bộo ú l A C15H31COOH v C17H35COOH B C17H33COOH v C15H31COOH C C17H31COOH v C17H33COOH D C17H33COOH v C17H35COOH HA 2007 Cõu 234: trung ho 15 gam mt loai cht bộo...
... thức cách toàn diện để có đủ lĩnh thực vai trò chủ đạo với t cách chủ thể hoạtđộng s phạm nói chung hoạtđộng giảng dạy nói riêng Giảng viên cần có vốn sống, kinh nghiệm xã hội phong phú để tiếp ... rèn luyện mình, cập nhật kiến thức cách toàn diện để có đủ lĩnh thực vai trò chủ đạo với t cách chủ thể hoạtđộng s phạm nói chung hoạtđộng giảng dạy nói riêng Chi n lợc đào tạo ngời nói chung, ... giảng viên phải đa đợc nhận xét lời khuyên kịp thời, có tính cách xây dựng; nhà quản lý, đánh giá giáo dục giảng viên phải biết cách thiết kế kiểmtra phù hợp với yêu cầu, mục đích kết học tập...
... Nó chi phối thái độ cách thứchoạtđộng giáo viên việc lưa chọn nội dung phương pháp dạy học - giáo dục, việc kết hợp giáo dục nhiệm vụ trị xã hội, gắn nội dung giảng dạy vớithực tiễn sống cách ... này, sinh viên không tiếp thu tri thứcvới chất lượng hiệu cao mà trau dồi cách phát vấn đề, giải vấn đề, phương pháp khám phá chân lý… sở để trau dồi, phát huy tính chủ động, sáng tạo công tác ... trọng phẩm chất Đốivới xã hội nói chung, lực cá nhân biểu anh (hay chị) ta có khả thực công việc thân xã hội hay không Năng lực người chi phối nhiều yếu tố, bao gồm : kiến thức kỹ Với việc Việt...
... Cõn bng chuyn dch theo chiu thun tng nhit B Cõn bng chuyn dch theo chiu nghch gim nng O2 C Cõn bng chuyn dch theo chiu thun gim ỏp sut h phn ng D Cõn bng chuyn dch theo chiu nghch gim nng SO3 ... Trong cụng nghip cú th chuyn hoỏ cht bộo lng thnh cht bộo rn C S nguyờn t hiro phõn t este n v a chc luụn l mt s chn D Sn phm ca phn ng x phũng hoỏ cht bộo l axit bộo v glixerol thi TSC 2009 Cõu ... A 2007 - Xỏc nh ch s cht bộo 45 PHNNLOI THI DI HC 2007-2008-2009 Cõu 439: trung ho lng axit t cú 14 gam mt mu cht bộo cn 15ml dung dch KOH 0,1M Ch s axit ca mu cht bộo trờn l A 5,5 B 4,8 C...