... Kết thúc vấn đề: I- Kết đạt được: Trên 70% tiết lên lớp, tất môn học việc tổ chức hoạtđộngnhóm chủ động diễn theo KH người dạy Đặc biệt, cách dạyhọc (tổ chức hoạtđộng nhóm) GV đảm bảo quy ... nhiệm trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết trước tồn lớp (chú ý: kiểm tra hoạtđộng nhóm) - Các nhóm lần trước báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề ... thắn xác định cho thực trạng việc dạyhọc theo cách tổ chức hoạtđộngnhóm mơn, lớp, đối tư ng HS, cụ thể phải tìm câu trả lời sau: Vì tỷ lệ việc tổ chức hoạtđộngnhóm tổng tiết học khơng cao?...
... Kết thúc vấn đề: I- Kết đạt được: Trên 70% tiết lên lớp, tất môn học việc tổ chức hoạtđộngnhóm chủ động diễn theo KH người dạy Đặc biệt, cách dạyhọc (tổ chức hoạtđộng nhóm) GV đảm bảo quy ... nhiệm trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết trước toàn lớp (chú ý: kiểm tra hoạtđộng nhóm) - Các nhóm lần trước báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề ... thắn xác định cho thực trạng việc dạy- họctheo cách tổ chức hoạtđộngnhóm mơn, lớp, đối tư ng HS, cụ thể phải tìm câu trả lời sau: Vì tỷ lệ việc tổ chức hoạtđộngnhóm tổng tiết học khơng cao?...
... Kết thúc vấn đề: I- Kết đạt được: Trên 70% tiết lên lớp, tất mơn học việc tổ chức hoạtđộngnhóm chủ động diễn theo KH người dạy Đặc biệt, cách dạyhọc (tổ chức hoạtđộng nhóm) GV đảm bảo quy ... nhiệm trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết trước toàn lớp (chú ý: kiểm tra hoạtđộng nhóm) - Các nhóm lần trước báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề ... thắn xác định cho thực trạng việc dạy- họctheo cách tổ chức hoạtđộngnhóm mơn, lớp, đối tư ng HS, cụ thể phải tìm câu trả lời sau: Vì tỷ lệ việc tổ chức hoạtđộngnhóm tổng tiết học không cao?...
... Biện pháp đạo thực dạy- họctheophươngpháphoạtđộng nhóm, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS Sơng Đốc 2.Sự cần thiết (lí nghiên cứu): Trong dạy- học, hoạtđộngnhóm làm cho ... thảo luận nhóm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết trước tồn lớp (chú ý: kiểm tra hoạtđộng nhóm) - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt ... chủ động, sáng tạo người họcCho nên sử dụng phươngpháp tổ chức hoạtđộngnhóm tiết học khơng vấn đề nên hay khơng nên, mà phải để giáo viên thực cách tự giác học sinh chủ động hưởng ứng, đồng...
... luận nhóm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận tổng kết trước toàn lớp (chú ý: kiểm tra hoạtđộng nhóm) - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt ... tổ chức hoạtđộngnhóm chủ động diễn theo KH người dạyHoạtđộngnhóm đảm bảo quy trình Qua tổng kết đánh giá kểtừ đạo đồng PP tổ chức hoạtđộngnhóm rút kết luận sau: + Các thao tác thầy, trò ... biện pháp đạo thực có nề nếp việc dạyhọctheophươngpháphoạtđộngnhóm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn chohọc sinh GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1-Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách CBGV HS, dự dạy giáo...
... cần biết trình dạyhọc bao gồm thành tố sau: - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phươngphápdạyhọc - Tổ chức dạyhọc - Đánh giá kếtdạyhọc Các thành tố tác động qua lại với điều chỉnh ... chỉnh lẫn * Trong PPDH Hoạtđộngnhóm hình thức HS hoạtđộng tập thể hướng dẫn GV, nói cách khác “GV thiếtkếchonhóm “HS thi cơng” * Ưu điểm Hoạtđộng nhóm: - HS hoạtđộng nhiều - HS tích cực, ... tư ng áp dụng PP hoạtđộngnhóm áp dụng cho mơn khối lớp khác Các trường học dùng hoạtđộngnhóm cơng đổi - trang 11 - SKKN:”Tổ chức tiết họctheo PP hoạtđộngnhóm PPDH thực chương trình SGK...
... cần biết trình dạyhọc bao gồm thành tố sau: - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phươngphápdạyhọc - Tổ chức dạyhọc - Đánh giá kếtdạyhọc Các thành tố tác động qua lại với điều chỉnh ... tiết họctheo PP hoạtđộngnhómtheo lực, chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, đôn đốc thực báo cáo kếthoạtđộngnhóm Tùy nội dung cần học, cử thành viên nhóm ... làm việc theonhóm - Tùy theo tính chất đơn giản hay phức tạp vấn đề học tập để lựa chọn hình thức nhóm thích hợp - trang - SKKN:”Tổ chức tiết họctheo PP hoạtđộngnhóm - Thiếtkếhoạtđộng GV...
... dụng phươngphápdạyhọcnhóm giảng dạy môn sinh học vấn đề cần thiếtdạyhọc giáo viên việc họchọc sinh Trong năm qua, có nhiều giảng mà giáo viên áp dụng phươngphápdạyhọcnhóm giảng dạy ... nên kếthợptheo hướng sau : giáo viên đàm thoại vớinhómvới đại diện nhóm II.3 CHƯƠNG : PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU, KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU II.3.1 Phươngpháp nghiên cứu Bước : Thành lập nhúm Năm học ... Trong dạyhọctheophươngphápnhóm việc lựa chọn hệ thống câu hỏi tập thảo luận cho phù hợpvới nội dung dạy việc làm cần thiết Nó giúp chohọc sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú học tập đồng thời...
... triển tư độc lập chohọc sinh 4.Những dạng tốn hoạtđộngnhóm cách chia nhóm: a)Những dạng tốn hoạtđộng nhóm: Mơn tốn mơn học thuận lợi cho việc sử dụng phươngphápdạyhọchoạtđộngtheonhóm ... thực tế mà tơi vận dụng phươngpháphoạtđộngnhóm để thực năm học qua đạt số kết định 6 .Kết đạt được: - Đa số tiết dạy tốn có sử dụng phươngpháp tổ chức hoạtđộng nhóm, học sinh tiếp thu kiến ... học lực học sinh nhóm Một số ví dụ áp dụng phươngpháphoạtđộngnhómdạy tốn Trong q trình dạyhọc mơn tốn THCS, tơi số giáo viên khác trường củng nhiều vận dụng phươngpháp vào giảng dạy chương...
... chất hoạtđộngnhómhoạtđộng thường xuyên học sinh học tập vớihọc ta sử dụng phươngpháphoạtđộngnhóm Nhưng để hoạtđộngnhóm đạt hiệu tốt GV cần phải biết cách tổ chức cho HS hoạtđộngnhóm ... nhóm Lớp thực nghiệm: Sử dụng phươngpháphoạtđộngnhóm tích cực, phối hợp thí nghiệm, tranh ảnh vớihọcchương Điện học Lớp đối chứng: Khơng sử dụng phươngpháphoạtđộngnhóm trình giảng dạy ... DUNG I MỤC TIÊU Nghiên cứu hoạtđộngnhóm HS trường THCS Tam đa tác độnghoạtđộngnhóm đến kếthọc tập HS, thông qua họcchương mơn vật lí lớp Với giả thuyết: Hoạtđộngnhóm phát huy tính tích...
... dạyhọc phù hợpvới đối tư ng học sinh, từ tạo động lực nâng cao hiệu học tập cho em Đối vớihọc sinh: Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm phân loại kiến thức theonhómkếthợpvới sử dụng sơ đồtư ... đồtưphươngpháp hiệu việc ghi học, sơ đồtư không đưa liệu mà cấu trúc chung môn học mối quan hệ quan trọng phần với Chúng giúp chohọc sinh liên kết ý tư ng tạo mối liên hệ mà học sinh tạo ... sơ đồtư Sơ đồtưphươngpháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp hay để phân tích vấn đề thành dạng sơ đồ phân nhánh Sơ đồtư phương...
... cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phươngphápdạyhọc mà dạytheo hướng tích hợp liên mơn kếthợpvới sơ đồtư duy, hình ảnh minh hoạ, CNTT phươngpháp tiêu biểu Chính năm học 2015 – 2016 ... đáo học sinh THPT Do đó, dạyhọctheo chủ đề “Vận dụng kiến thức liên môn kếthợpvới sơ đồtư duy, hình ảnh minh hoạ, CNTT” nguyên tắc quan trọng dạyhọc nói chung dạyhọc mơn Ngữ văn dạyhọc ... liên mơn kếthợpvới sơ đồtư duy, hình ảnh, CNTT để củng cố Sau kết thúc nội dung học, giáo viên chiếu hình ảnh sơ đồtư có nội dung phù hợp để củng cố kiến thức truyền thụ chohọc sinh Với cách...
... CHỨC HOẠTĐỘNGDẠY – HỌCCHOHỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO PHƢƠNG PHÁPTHIẾTKẾ TÌNH HUỐNG 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc trình gồm hai hoạtđộng ... nghiên cứu trường hợp điển hình, phươngpháp giải vấn đề, phươngphápthiếtkế tình 1.1.4 Phươngphápthiếtkế tình Bản chất phươngphápthiếtkế tình phươngpháp tổ chức chohọc sinh thực hành, ... luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức hoạtđộngdạy – họcchohọc sinh trung học phổ thơng theophươngphápthiếtkế tình Chương 2: Thực tiễn giảng dạy “các tư thế, động tác vận động chiến...
... hoạtđộng đa dạng họcHoạtđộngtheonhóm nhỏ, trao đổi, tranh luận lớp, hoạtđộng cá nhân theo phiếu học tập d Lựa chọn cung cấp chohọc sinh phương tiện, công cụ cần thiết để thực hành độnghọc ... PPTN dạyhọc đề tài cụ thể chương trình vật lý, tiến hành thực nghiệm sư phạm Từ rút kết luận khoa học cần thiết, tạo số mẫu dạyhọc góp phần đổi phươngphápdạyhọc vật lý 1.8 Kết luận chương ... sử dụng PPTN a Thiếtkế tiến trình dạyhọchọc vật lý theo giai đoạn PPTN Vật lý Giáo viên phải suy nghĩ để thiếtkế tiến trình dạyhọc kiến thức chohọc sinh hoạtđộng nhận thức theo giai đoạn...
... Yên Lạc 2.3 Phươngpháp nghiên cứu - Tổng kết kinh nghiệm kèm theo số phươngpháp khác + Phươngpháp nghiên cứu lí luận + Phươngpháp kiểm tra hồ sơ cá nhân, tổ chuyên môn + Phươngpháp toạ đàm, ... quyền địa phương II NHIỆM VỤ - ĐỐI TƯỢNG – PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đề tài nghiên cứu đê tổng kết số kinh nghiệm q trình quản lí hoạtđộngdạyhọctheophươngpháp quy trình hố nhằm nâng cao trình ... khách quan hoạtđộng chun mơn trường - Dạyhọchoạtđộng bản, trọng tâm chủ yếu trường học, giữ vai trò chủ động định việc nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục toàn diện người học sinh...
... việc thiếtkế giảng nay: Xu hướng việc thiếtkế giảng chủ yếu thiếtkếhoạtđộng người học để trình dạy học, người dạy tổ chức hoạtđộng giúp cho người học chủ động chiếm lĩnh tri thức Trước thiết ... đích đến Tự đánh giá kết tìm II Thiếtkế giảng: Khái niệm: Thiếtkế giảng việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, thời gian mà người dạy tổ chức cho người học chủ động thực việc chiếm ... Cần biết phối hợp PPDH cho phù hợpvớihoạtđộnghọc tập phong cách học tập HS Có thể kiểm tra tính đắn, hợp lý việc lựa chon PPDH cách trả lời câu hỏi sau đây: - PP có phù hợpvới mục tiêu chọn...
... dựng Trên sở phân loại tập hoá học thực nghiệm phân hoá theo lực học tập học sinh, xây dựng hệ thống bài tập hoá học thực nghiệm với mức độ khác a) Mức độ 1: Cần hớng học sinh nêu đợc tính chất, ... Ngoµi cã thể dùng tập để kiểm tra, đánh giá kếthọc tập học sinh (ví dụ đề thi học sinh giỏi khối 10 năm học 2006 2007 xem phần phụ lục) Tóm lại: - Giúp học sinh nắm lí thuyết, phát triển tt rèn ... phần nâng cao hứng thú học tập, chất lợng tiếp thu kiến thức học sinh - Góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc hóa học trờng trung học phổ thông Đề xuất Để phát triển loại tập cho chơng khác lớp 10...
... viên đề chohọc sinh tổ chức theohọc nhằm cho em có tiến học tập Các hoạtđộng gắn vớichương trình dành phần lớn quyền tự chủ chohọc sinh 11 TIẾN TRÌNH PHƯƠNGPHÁP Tối thiểu tuần dành cho đề ... TRÌNH PHƯƠNGPHÁP Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạtđộng dựa sách khơng đủ 10 TIẾN TRÌNH PHƯƠNGPHÁP Các hoạtđộng ... thực Pháp với: 61 000 trường Tiểu họcvới 350 000 lớp Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi Tiểu học: học sinh từ 6-11 tuổi Đang tiến hành với THCS Giảng dạy khoa họctheo kiểu tích hợp (Khoa học Sự...
... c u v tư ng tác d y h c Theo mơ hình truy n thơng, Bergeron Corrie phân bi t ki u tư ng tác d y h c sau: cá nhân – cá nhân, cá nhân – nhóm, nhóm – cá nhân nhóm – nhóm More Hillman xác nh tư ng ... c a sinh viên SPKT cho th y: Có s cân b ng gi a tư hình nh tư ngôn ng Hơi thiên l ch v tư c th so v i tư tr u tư ng Có s cân b ng tư ng i gi a qui n p di n d ch, thiên v tư di n d ch nhi u Có ... a ngư i s d ng chương trình Schwier & Misanchuk ưa nguyên t c phân lo i tư ng tác d a ch t lư ng tư ng tác Trong ó, Rod Sim ưa 11 lo i tư ng tác khác nhau, t tư ng tác i tư ng n tư ng tác môi...