... cao hứng thú học tập môn hóahọc HS Thí nghiệm hóahọc dạng phương tiện trực quan chủ yếu, có vai trò định trình dạyhọchóahọc Thí nghiệm hóahọcsửdụng tất khâu trình dạyhọchóahọc Thí nghiệm ... việc họchoáhọc 2.2 Vai trò thí nghiệm dạyhọchóahọc [5] Đại học Vinh – khoa Hóahọc – K48A 23 Luận văn tốt nghiệp khoa học Phạm Thị Ánh Hồng Thí nghiệm hóahọc có ý nghĩa to lớn dạyhọchóahọc ... số hình thức sửdụng thí nghiệm mô [13] [14] [8] Trongdạyhọchóa học, thí nghiệm hóahọcsửdụng để chứng minh, minh họa cho thông báo lời GV kiến thức hóa Đại học Vinh – khoa Hóahọc – K48A...
... nhà trờng: Thờng xuyên tổ chức hội thảo, thi ứng dụng CNTT dạyhọc 23 24 24 26 27 Định hớng cụ thể, chi tiết việc sửdụng thiết bị CNTT phục vụ dạyhọc 30 PHN KT LUN Bi hc kinh nghim 30 Kt lun 30 ... cực trang bị tài liệu tin học cho th viện tổ chức huấn luyện kỹ sửdụng tin học cho giáo viên, nhân viên nhà trờng 22 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lợng hiệu dạy ứng dụng CNTT Nối mạng Internet ... NG DNG CNTT TRONG DY HC TI TRNG THPT HO PH, CHIấM HO, TUYấN QUANG Nâng cao nhận thức cán giáo viên, nhân viên nhà trờng CNTT 18 Xây dựng chế quản lý vận hành việc triển khai ứng dụng CNTT nhà...
... ứng dụng CNTT dạyhọc 27 Định h-ớng cụ thể, chi tiết việc sửdụng thiết bị CNTT phục vụ dạyhọc PHN KT LUN 30 Bi hc kinh nghim 30 Kt lun 30 Kin ngh 31 TI LIU THAM KHO Nguyn Th Hũa PTDTNT- THPT ... trang bị tài liệu tin học cho th- viện tổ chức huấn luyện kỹ sửdụng tin học cho giáo viên, nhân viên nhà tr-ờng 22 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất l-ợng hiệu dạy ứng dụng CNTT Nối mạng Internet ... mềm quản lý, Nguyn Th Hũa PTDTNT- THPT Tnh Tuyờn Quang 15 HC VIN QUN Lí GIO DC - LP BI DNG CN B QUN Lí GIO DC PTDTNT - KHO 16 dạyhọc môn có phần mềm ứng dụng Hệ thống mạng Lan nội 02 Vic qun...
... độ sửdụng phƣơng tiện dạyhọc trình dạyhọc Cơ sở phân loại phƣơng tiện dạyhọc dựa chủ yếu nhƣ: - Cơ sở khoa học đƣờng nhận thức học sinh trình học tập - Chức loại hình phƣơng tiện dạyhọc ... hiệu sửdụng phƣơng tiện dạyhọcdạyhọc môn Giáo dục học nghề nghiệp (GDHNN) Trong đó, yêu cầu quản lý phƣơng tiện dạy học, nâng cao nhận thức giáo viên, sinh viên sửdụng phƣơng tiện dạyhọc ... tiện dạyhọc phải phù hợp với phƣơng pháp dạyhọc có tác dụng thúc đẩy vịêc sửdụng phƣơng pháp dạyhọc đại hình thái tổ chức dạyhọc tiên tiến 1.6.2 Tính nhân trắc học - Phƣơng tiện dạyhọc dùng...
... chủ yếu quan trọng trình dạy học: mục tiêu dạy học; nội dungdạy học; PPDH; hình thức tổ chức dạy học; phương tiện dạy học; người dạy; người học kiểm tra, đánh giá kết học tập TBDH chịu chi phối ... Thiết bị dạyhọcTrong tài liệu sư phạm số tác giả trước đậy hay dùng thuật ngữ: Phương tiện dạy học, phương tiện trực quan để thiết bị, đồ dùngdạyhọcsửdụng nhà trường Bàn thiết bị dạyhọc có ... pháp dạyhọc cho giáo viên cần dạy mà học sinh học nhiều làm giảm bớt nhàm chán người học khó khăn cho nhà trường Hiện nay, giảng viên trường Đại học Việt Nam chủ yếu sửdụng phương pháp giảng dạy...
... trưởngtrườngTHPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạyhọctrườngTHPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạyhọc đội ngũ GV THPT ... Hiệu trưởngtrườngTHPT Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọctrườngTHPT giai đoạn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạyhọc đội ngũ GV xác lập dựa sở lý luận ... • Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạyhọc đội ngũ GV THPT • Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạyhọc đội ngũ GV Hiệu trưởngtrườngTHPT tỉnh Đồng Nai...
... năm học với dạysửdụng TBDH + Khảo sát cuối năm học với dạy có sửdụng TBDH: Nhận xét: Như đồ dùng thiết bị dạyhọc ( đồ dùngdạyhọc – phương tiện kỹ thuật) sửdụng hợp lí gây hứng thú cho học ... trách, việc chuẩn bị cho học có sửdụng đồ dùng thiết bị dạyhọc nhiều thời gian Một số giáo viên số tiết dạy ngại sửdụng đồ dùng thiết bị dạy học, kỹ thao tác ,sử dụng TBDH hạn chế Từ thuận ... sửdụng thiết bị phù hợp nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ chăn trở xung quanh công tác sửdụng thiết bị dạy học; làm để “ Chống dạy chay” thực nhà trường? Sử...
... phạm nêu lên yêu cầu sửdụng phƣơng tiện dạyhọcdạyhọc sau đây: - Sửdụng phƣơng tiện dạyhọc lúc Sửdụng phƣơng tiện dạyhọc có ý nghĩa đƣa phƣơng tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn ... phƣơng tiện dạyhọc khác nhau, hiểu cách tổng quan phƣơng tiện dạyhọc công cụ mà ngƣời dạy ngƣời họcsửdụng nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc * Các phƣơng tiện dạyhọc cụ thể - Phương tiện dạyhọc hai ... tiện dạyhọc giúp làm sáng tỏ tầm quan trọng việc sửdụng phƣơng tiện dạyhọc giáo viên ngƣời học Các yếu tố nhƣ loại phƣơng tiện dạyhọc có ảnh hƣởng trực tiếp tới sửdụng phƣơng tiện dạy học. Đây...
... Bảng Tỉ lệ tiết dạy có ƯDCNTT vào dạyhọc 14 % số tiết dạy 100% số tiết dạy 75% số tiết dạy trở lên 50% đến 74% số tiết dạy 25% đến 49% số tiết dạy Dưới 25% số tiết dạy Không có tiết dạy Bảng số ... Cơ sở vật chất yếu Nhà trường giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề ứng dụng Các phần mềm dạyhọc khó khai thác, khó sửdụng Bản thân không thích ứng dụng Bản thân thiếu kĩ sửdụng máy tính ứng dụng ... Nhà trường có sở vật chất tốt (phòng máy, máy chiếu, mạng…) Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường Các phần mềm dạyhọc nhiều, dễ khai thác, dễ sửdụng Bản thân có ý thức ứng dụng Bản thân có kĩ sử dụng...
... trạng sửdụng KN việc TCHĐ học có chủ đích GVMG: ► Khả sửdụng kỹ việc xây dựng kế hoạch dạyhọc (hoạt động học có chủ đích) GVMG Sự chênh lệch điểm TB KN mà GVMG sửdụng xây dựng kế hoạch HĐ học ... ngành học MN thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Toàn thành phố có 50 trường có: NT (công lập), 29 trường MG (CL: trường, DL: 23 trường, TT: trường) , 18 trường MN (CL: trường, DL: trường, TT: trường) ... tượng HĐ học tri thức KN, KX tương ứng với - Mục đích HĐ học nhằm thay đổi chủ thể HĐ (người học) - Trong HĐ học, hành động học sở tốt để lĩnh hội tri thức, khái niệm khoa học Vì HĐ học không...
... học sinh dạyhọchoáhọc 23 1.3 Cơ sở xây dựng tập hoáhọc nâng cao sửdụng tập hoáhọc nâng cao dạyhọchóahọctrường THCS 28 1.3.1 Khái niệm tập hóahọcdạyhọc 28 1.3.2 Tác dụng tập hóahọc ... trạng sửdụng tập hóahọcdạyhọchóahọctrường THCS : 37 1.4.2.2 Tầm quan trọng việc xây dựngsửdụng tập hóahọc nâng cao dạyhọchóahọctrường THCS 38 1.4.2.3 Một số biện pháp sửdụng tập hóa ... pháp sửdụng tập hóahọc nâng cao dạyhọchóahọctrường THCS Căn vào tiêu chí việc sửdụng tập hóahọcdạyhọchóahọctrường THCS nêu trên, sửdụng tập hòahọc nâng cao dạyhọc giáo viên cần...
... tập đợc sửdụng tất khâu trình dạy học, nghiên cứu tài liệu mới, củng cố, vận dụng, kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh Nh sửdụng tập hoáhọc phơng pháp dạyhọchoáhọc quan ... tạo học sinh, học sinh hiểu biết sáng tạo vốn lí thú môn khoa học thực nghiệm Đối với lí luận dạy học, tập đợc coi phơng pháp dạyhọc vận dụng Nó đợc áp dụng phổ biến thờng xuyên tất cấp học ... 1.3 Thực trạng sửdụng tập hoáhọc có nội dung liên quan đến thực tiễn dạyhọctrờng trung học phổ thông 1.3.1 Mục đích điều tra: - Tìm hiểu thực trạng dạyhọchoáhọctrờng trung học phổ thông...