... có kỹ năng tưduylôgic chặt chẽ và đó cũng là môi trường thuận lợi để rènluyện tốt kỹ năng này cho các em . Vì vậy, tôi chọn lựa đề tài " Rènluyện khả năng tưduylôgiccho học sinh ... quan đến khả năng tư duy lôgic, tưduylôgic toán học.2.2. Tìm hiểu thực trạng về khả năng tưduylôgic toán học trong học sinh THCS.2.3. Tìm hiểu mối quan hệ giữa khả năng tưduylôgic và kết ... SKKN: Rènluyện khả năng tưduylogiccho học sinh THCS thông qua dạy học chứng minh toán học- 6 -******************************************************************************1 .Tư duy lôgic...
... bài tập hóa học. - Tưduy : Định nghĩa, tầm quan trọng, đặc điểm, phẩm chất của tư duy, tưduy khoa học tự nhiên, tưduy hóa học, mối quan hệ giữa BTHH và rènluyệntư duy. - Thực trạng ... phát triển năng lực tư duy, mà đỉnh cao là tưduy sáng tạo, thì cần phải rènluyệncho HS hoạt động tưduy sáng tạo, mà đặc trưng cơ bản nhất là tạo ra những phẩm chất tưduy mang tính mới mẻ. ... chưa có ý thức học để hiểu, vận dụng, phát triển tư duy. 1.5.2. Tình hình sử dụng BTHH để rènluyệntưduycho học sinh hiện nay Thực tiễn cho thấy BTHH không chỉ có tác dụng ôn tập, củng cố...
... suy nghĩ khi rènluyện t duy sáng tạo cho học sinh thông qua giảng dạy Hình học lớp 8I/ Đặt vấn đề:Giảng dạy toán cho học sinh ở trờng phổ thông nhằm:+Truyền thụ kiến thức +Rèn luyện kĩ năng ... thụ kiến thức +Rèn luyện kĩ năng giải toán +Rèn luyện t duy +Bồi dỡng các phẩm chất nhân cách Trong quá trình dạy học việc rènluyện nhân cách sáng tạo cho học sinh làcông việc vô cùng quan trọng. ... đợc tính linh hoạt của trí tuệ, phát triển đợc năng lựct duy sáng tạo cho học sinh.III/Một số thí dụ về việc rènluyện t duy sáng tạo cho học sinh:Ví dụ 1: Khi dạy định lý: Đờng phân giác trong...
... lợt lấy hai điểm M và N sao cho MN= 31AB. HÃy so sánh SMNCD và SABCD. (H2) Bài 3: Cho hình chữ nhật ABCD. Trên cạnh AB lần lợt lấy hai điểm M và N sao cho MN= 31AB, trên cạnh AD ... hai điểm P và Q sao cho PQ = 31AD. (H3) HÃy so sánh SMNCD , SPQCD với SABCD . Bài 4: Cho hình bình hành ABCD. Trên cạnh AB lần lợt lấy hai điểm M và N sao cho MN= 31AB, trên ... đợc nhiều bài toán tơng tự nh các bài đà nêu trên. Chẳng hạn: Cho hình chữ nhật ABCD, trên cạnh AB lần lợt lấy 2 điểm M và N sao cho 4 x MN = AB. HÃy so sánh: a)Smncd với SABCD; b) OM với...
... h nào. 1.4.3. Thực trạng rènluyệntưduy phê phán cho SV trong quá trình dạy học Giải tích 1.4.3.1. Điều tra thực trạng rènluyệntưduy phê phán cho SV thông qua hoạt động dạy học ... Nhiệm vụ nghiên cứu 8.1. Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưduy phê phán 8.2. Đề xuất một số biện pháp nhằm rènluyện năng lực tưduy phê phán cho sinh viên 8.3. Xây dựng, tuyển chọn các phản ... RènluyệnTưduy phê phán cho sinh viên thông qua dạy học một số ví dụ trong Giải tích” c nhng kt qu 1. c vai trò quan trng ca vic rèn luyn cho...
... gián tiếp của tư duy: Tính trừu tư ng và khái quát của tư duy. Tưduy quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ. Tính chất lí tính của tưduy 1.1.3.Các thao tác tưduy Quá trình tưduy được diễn ... Abstract: Trình bày cơ sở lý luận về Tư duy; Tưduy sáng tạo; Phương hướng bồi dưỡng tưduy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học môn Toán. Rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh lớp 11 trung học ... dưỡng tưduy sáng tạo cho học sinh. Bồi dưỡng tưduy sáng tạo cho học sinh cần kết hợp với các hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưduy sáng tạo cho học sinh cần đặt trọng tâm vào việc rèn luyện...
... quan hệ của ba dạng tưduy là tư duy tích cực, tưduy độc lập và tưduy sáng. Theo mối quan hệ này tưduy độc lập là một phần trong tưduy tích cực và TDST là một phần trong tưduy độc lập. Nói ... người. 1.2.5. Vận dụng tưduy biện chứng để rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh 1.2.6. Sử dụng phần mềm Carbri 3D trong dạy học toán để rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh 1.2.6.1. Giới ... khác, tưduy cũng có logic phát triển nội tại riêng của nó, đó là sự phản ánh đặc thù logic khách quan theo cách hiểu riêng gắn với mỗi con người. Đó chính là tính độc lập tư ng đối của tư duy. ...
... quả sau: 1. Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưduy sáng tạo và phát triển kỹ năng tưduy sáng tạo. 2. Kết quả điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntưduy sáng tạo của học sinh trung học ... của tưduy - Quá trình tưduy nhất thiết phải sử dụng ngôn ngữ là phương tiện. Tưduy phản ánh gián tiếp, không tách rời quá trình nhận thức cảm tính. 1.1.4. Những phẩm chất của tưduy Tư duy ... nghiên cứu - Rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh là thế nào? - Xây dựng hệ thống bài tập về bất đẳng thức được giải bằng đạo hàm như thế nào để rènluyện tư duy sáng tạo cho học sinh? 5....
... thác triệt để các bài tập đó để rènluyệntư duy cho HS (rèn năng lực quan sát, rèn các thao tác tư duy, rèn năng lực tưduy độc lập, sáng tạo,… ) thì năng lực tưduy của HS sẽ phát triển. 6. ... Abstract. Làm rõ cơ sở lí luận về tư duy, tưduy sáng tạo và rèntư duy. Xây dựng hệ thống bài tập có nội dung thuận lợi cho việc rèntưduy sáng tạo cho học sinh thông qua việc dạy học ... Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ cơ sở lí luận về tư duy, tưduy sáng tạo và rèntư duy, xây dựng hệ thống bài tập có nội dung thuận lợi cho việc rèntư duy, thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính...
... vật hiện tư ng mà ta chưa từng biết” Trong học tập bộ môn toán có các loại hình tưduy như: Tưduy logic, tưduy sáng tạo, tưduy phê phán, tưduy trừu tư ng, tưduy thuật toán, tưduy hàm… ... 1.1.3. Đặc điểm của tưduy Tư duy có những đặc điểm cơ bản sau: 1. Tính có vấn đề của tưduy 2. Tính gián tiếp của tưduy 3. Tính trừu tư ng và khái quát của tưduy 4. Tưduy quan hệ chặt chẽ ... cầu phát triển tưduy sáng tạo của học sinh. Nêu các biện pháp Rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông: biện pháp 1: Rènluyện theo các thành phần cơ bản của tưduy sáng tạo;...
... cứ lý thuyết - Khái niệm tư duy. - Vai trò của tư duy. - Tưduy sáng tạo. - Những biện pháp rènluyệntưduy sáng tạo. 8.2 Luận cứ thực tế - Học sinh tưduy tốt hơn. - Học sinh chụi ... niệm tƣ duy và vai trò của tƣ duy 1.1.1. Khái niệm tưduy 1.1.2. Các thao tác tưduy và phân loại tưduy 1.1.3. Các giai đoạn của quá trình tưduy 7 2.1.3.3. Đánh giá 2.2. Rènluyện một ... kích thích tưduy sáng tạo cho học sinh qua việc tìm ra nhiều cách giải cho một bài toán, qua nhiều dạng bài tập. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu đề tài : Rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh...
... “ Phƣơng trình hàm” để rènluyện tƣ duycho học sinh THPT qua việc dạy học theo chuyên đề bồi dƣỡng học sinh khá, giỏi toán THPT, chúng tôi chọn đề tài Rènluyệntưduy thông qua dạy học giải ... thực tiễn; 3 1.2. Tƣ duy và vai trò của dạy học chuyên đề “Phƣơng trình hàm” trong việc rènluyện tƣ duycho học sinh khá, giỏi Toán THPT 1.2.1. Khái niệm tưduy Tƣ duy là quá trình nhận ... chỗ dựa cho tƣ duy (dẫn theo Đavƣđov V. V. Các dạng khái quát hóa trong dạy học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000). 1.2.3. Tưduy Toán học 1.2.3.1. Các loại hình tưduy Toán học Tư duy hàm...
... động chủ yếu để rènluyệntưduycho HS là Trực quan sinh động Tưduy trừu tư ng Thực tiễn trong các hiện tư ng. Với tư cách là hình thức tưduy gián tiếp, suy lý trong tưduylôgic đóng ... phát triển năng lực tư duy, mà đỉnh cao là tưduy sáng tạo, thì cần phải rènluyệncho HS hoạt động tưduy sáng tạo, mà đặc trưng cơ bản nhất là tạo ra những phẩm chất tưduy mang tính mới mẻ. ... thể, với đối tư ng cụ thể mà các năng lực này được trao dồi và rèn luyện nhiều hơn các năng lực khác. Tình hình sử dụng BTHH để rènluyệntưduycho học sinh hiện nay Thực tiễn cho thấy BTHH...
... gián tiếp của tư duy: Tính trừu tư ng và khái quát của tư duy. Tưduy quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ. Tính chất lí tính của tưduy 1.1.3.Các thao tác tưduy Quá trình tưduy được diễn ... phương pháp tưduy sáng tạo để rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh khá giỏi trong dạy học giải phương trình lượng giác lớp 11 nâng cao. 4. Phạm vi nghiên cứu Rèn luyệntưduy sáng tạo cho học ... Abstract: Trình bày cơ sở lý luận về Tư duy; Tưduy sáng tạo; Phương hướng bồi dưỡng tưduy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học môn Toán. Rènluyệntưduy sáng tạo cho học sinh lớp 11 trung học...