phần ii các tình huống điển hình trong dạy học toán ở trường phổ thông
Các tình huống điển hình trong dạy học giải các bài toán
... tiễn dạy học toán ngầm nhắm tới mục tiêu xa hơn, quan trọng mấu chốt dạy học toán, dạy học mô hình hoá dạy học mô hình hoá Ở cấp độ phổ thông, dạy học mô hình hoá dạy học mô hình hoá không thực cách ... tạo học sinh ” 97 Tập trung dạy học toán hoạt động học sinh Chính học sinh tự xây dựng kiến thức toán học thông qua hoạt động giải toán Học toán học nêu lên, học trình bày học giải toán ; học ... dạy học toán: Toán học khoa học công cụ Dạy học toán không đơn dạy học tri thức toán học tuý mà dạy học cách vận dụng tri thức vào việc giải vấn đề thực tiễn, từ hình thành phát triển học sinh...
- 37
- 1,660
- 20
Các tình huống điển hình trong dạy học tri thức phương pháp
... tự dạy học tri thức phương pháp có tính thuật toán) Câu hỏi tập Có thể xem phương pháp dạy học khái niệm theo đường quy nạp thuật toán không ? Dạy học cách thức tiến hành dạy học đònh lí toán học ... ngại Dạy học tri thức phương pháp 5.1 Các cấp độ khác dạy học tri thức phương pháp a) Dạy học cách tường minh tri thức phương pháp Trong trường hợp này, tri thức phương pháp đối tượng trung tâm tình ... có tính thuật toán không bó hẹp việc dạy học vận dụng thuật toán biết, mà bao hàm dạy học khám phá thuật toán, phân tích đánh giá thuật toán, tìm thuật toán tối ưu, … Do đó, dạy học tri thức phương...
- 10
- 959
- 9
Các tình huống điển hình trong dạy học định lý toán học
... tương tự bàn dạy học chứng minh trường phổ thông, Cộng hoà Pháp: 18 Xem khái niệm Bài toán mở phần D 55 Các tình dạy học chứng minh tước học sinh trách nhiệm “cái đúng” Thông thường toán chứng ... • Trong phạm vi khoa học toán học : “Chứng minh “Phép suy luận để thiết lập hay sai khẳng đònh (phán đoán, mệnh đề, đònh lí) ” (Từ điển toán học, NXB Khoa học Kỹ thuật, 1993) • Trong dạy học toán ... tắt Hình học quy nạp – thực nghiệm Hình học suy diễn) Trong Hình học quy nạp – thực nghiệm, đối tượng hình học đưa vào chủ yếu thông qua việc sử dụng dụng cụ đo, vẽ, … hay quan sát trực quan hình...
- 28
- 3,077
- 47
Các tình huống điển hình trong dạy học các khái niệm toán học
... hạn, Đạo hàm, … 2.3 Hình thành khái niệm toán học cho học sinh nhiệm vụ mấu chốt dạy học toán trường phổ thông Hai mục đích chủ yếu dạy học toán trường THPT là: – Cung cấp cho học sinh hệ thống ... việc hình thành khái niệm cho học sinh vấn đề trung tâm cho phép đạt mục tiêu Trong việc dạy học toán, việc dạy học khoa học khác trường phổ thông, điều quan trọng bậc hình thành cách vững cho học ... niệm toán học, đối tượng nghiên cứu logic toán Các tiến trình khác dạy học khái niệm Việc dạy học khái niệm toán học thực theo quy trình khác Nhưng nói chung, đa số khái niệm toán trường phổ thông, ...
- 29
- 3,117
- 35
Thiết kế và sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán ở trường phổ thông
... DẠY HỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạy học “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạy học “phát tốn mới” Tình 3: Dạy học “cơng thức tốn học Tình 4: Dạy học “xác định hình, vẽ hình Tình 5: Dạy học ... kế, xây dựng tình dạy học cụ thể cho mơn tốn trường phổ thơng điều cần thiết -9- Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Việc ... khoa Hình học 10 (cơ nâng cao) Sách giáo khoa Hình học 11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phương pháp dạy học khơng truyền thống vào dạy học tốn trường đại học trường phổ...
- 27
- 2,177
- 33
Thiết kế và sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán ở trường phổ thông
... DẠY HỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạy học “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạy học “phát tốn mới” Tình 3: Dạy học “cơng thức tốn học Tình 4: Dạy học “xác định hình, vẽ hình Tình 5: Dạy học ... kế, xây dựng tình dạy học cụ thể cho mơn tốn trường phổ thơng điều cần thiết -9- Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Việc ... khoa Hình học 10 (cơ nâng cao) Sách giáo khoa Hình học 11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phương pháp dạy học khơng truyền thống vào dạy học tốn trường đại học trường phổ...
- 26
- 1,258
- 6
Bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán ở trường phổ thông (thể hiện qua dạy học hình học 10 THPT)
... t toán học dạy học vận dụng biện pháp để phát triển t cho học sinh thông qua dạy học thể qua dạy học Hình học 10.THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Giả thuyết khoa học Trong trình dạy ... nh ngời dựa khả toán học, sức học toán để đánh giá t toán học Đành học sinh yếu Toán tốt t toán học nhng học sinh có kĩ giải Toán tốt cha có t toán học tốt T toán học không thành phần quan trọng ... khoa học Qua phát quy luật vận động Toán học 1.4.2 Nh vậy, qua dạy học Toán cho học sinh phổ thông mà góp phần vận dụng quan điểm biện chứng t toán học Điều không giúp cho học sinh học Toán môn học...
- 109
- 1,208
- 5
Vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức trong dạy học toán ở trường phổ thông (thể hiện qua dạy học giải bài tập toán) luận văn tốt nghiệp đại học
... khụng gii quyt c nu khụng cú phộp tớnh gii hn b) Gi ng c sinh khỏi nim mi Trong toỏn hc, bi toỏn, ý tng v cụng c hỡnh thnh nờn ba thnh phn ch yu ca hot ng toỏn hc Trong ú, bi toỏn cn qii quyt ... MS v MB (Loi II) (3) Cho t din vuụng OABC, vuụng ti O, H l hỡnh chiu ca OP lờn mt phng (ABC) Hóy chng minh: OH = OA2 + OB + (Loi III) OC Th hai, phõn loi theo phng phỏp gii bi toỏn Trong cỏch ... trc ú ó c gii Nu nh cú mt bi toỏn nh vy v tt ó gii c (trang 35, [6]) Thc vy, gii mt bi toỏn, ta luụn luụn phi li dng nhng bi toỏn ó gii, dựng kt qu, phng phỏp hay kinh nghim cú c gii cỏ bi toỏn...
- 95
- 2,405
- 45
góp phần rèn luyện cho học sinh khá, giỏi khả năng dự đoán, suy luận có lý trong dạy học toán ở trường phổ thông
... Stoliar: "Dạy Toán dạy hoạt động Toán học Ở trường PT, môn Toán có nhiều tình điển hình, xem giải Toán hình thức chủ yếu hoạt động Toán học" (A A Stoliar 1969, tr 7) Bởi vậy, chất vấn đề cần cho học ... hình hóa toán học: Thay toán thực mô hình toán học nó, tìm cách giản ước toán sau phát biểu ngôn ngữ toán học (dẫn theo Đỗ Mạnh Hùng 1993) Trong Toán học, suy luận có lý thường thường thể hình thức ... dự đoán, suy luận có lý dạy học Toán trường phổ thông" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu việc phát triển lực dự đoán, suy luận có lý học sinh việc dạy học Toán trường phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU...
- 136
- 891
- 0
Góp phần rèn luyện cho học sinh khá, giỏi khả năng dự đoán, suy luận có lí trong dạy học toán ở trường phổ thông
... Stoliar: "Dạy Toán dạy hoạt động Toán học trờng PT, môn Toán có nhiều tình điển hình, nhng xem giải Toán hình thức chủ yếu hoạt động Toán học" (A A Stoliar 1969, tr 7) Bởi vậy, chất vấn đề cần cho học ... bao hàm toàn việc mô hình hóa toán học: Thay toán thực mô hình toán học nó, nh tìm cách giản ớc toán sau phát biểu ngôn ngữ toán học (dẫn theo Đỗ Mạnh Hùng 1993) Trong Toán học, suy luận có lý ... điểm Toán học lý thuyết, điều giải thích "Toán học khoa học suy diễn Toán học hoàn chỉnh đợc trình bày dới hình thức hoàn chỉnh đợc xem nh chứng minh túy (G Polia 1995, tr 4) Trong Toán học, ...
- 114
- 280
- 0
PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực của học SINH TRONG dạy học TOÁN ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
... nghiệm sẵn có thân học sinh ● Cơ sở tâm lý học: Dạy học phát huy tính tích cực học sinh dựa sở tâm lý học cho nhân cách trẻ em hình thành thông qua hoạt động chủ động sáng tạo, thông qua hành động ... 19 / 35 Cơ sở lý luận Mở đầu Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Nội dung ❖ Cơ sở lý luận ● Dạy học đặt giải vấn đề ● Dạy học theo phương pháp khám phá ● Dạy học theo lý ... việc dạy học muốn đạt kết cao cần khơi gợi hứng thú học tập, cần phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Vì vậy, chọn đề tài “ Phát huy tính tích cực học sinh dạy học môn toán trường phổ thông ...
- 99
- 407
- 0
Khái niệm xác suất trong dạy học toán ở trường phổ thông
... KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG I MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài Lý thuyết xác suất ngày trở thành ngành toán học lớn, chiếm vị trí quan trọng mặt lý ... trưng khoa học luận khái niệm xác suất ∗ Các cách định nghĩa xác suất Điều kiện để sử dụng định nghĩa ∗ Tìm hiểu ưu nhược điểm cách định nghĩa khái niệm xác suất góc độ toán học thực tế dạy học Từ ... thuyết xác suất thống kê trở thành nghành toán ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực: vật lí, học, sinh học, y học kinh tế, địa lý, giáo dục xã hội học, … II. 2 .Các cách định nghĩa khái niệm xác suất: Từ...
- 17
- 1,801
- 13
phép chia có dư trong dạy học toán ở trường phổ thông
... dạy học phép chia có dư bậc đại học: Cụ thể nghiên cứu giáo trình đại học việc trình bày phép chia có dư ứng dụng phép chia có dư để giải vấn đề Thể chế dạy học phép chia có dư trường phổ thông: ... cấp trung học phổ thông, sau em học xong chương trình phổ thông sở Cụ thể chúng thực nghiệm học sinh lớp 10 trường THPT Cần Đước 3.3 Phân tích thực nghiệm Chúng đưa câu hỏi cho học sinh thực ... THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên SBT : Sách tập SGK3 : Sách giáo khoa toán SGK4 : Sách giáo khoa toán SGK5 : Sách giáo khoa toán SGK6 :...
- 69
- 1,864
- 0
hàm số và đồ thị trong dạy học toán ở trường phổ thông
... tiễn tri thức tốn học Để làm điều thiết phải xây dựng mơ hình tốn học thực tiễn Đòi hỏi có liên quan tới mơ hình hóa dạy học tốn Nói khác vấn đề dạy học mơ hình hóa dạy học mơ hình hóa Để phân ... niệm chúng tơi lược trích Phương pháp dạy học mơn Tốn tác giả Lê Văn Tiến: “Một cách sơ lược hiểu, dạy học mơ hình hóa dạy học cách thức xây dựng mơ hình tốn học thực tiễn, nhắm tới trả lời cho ... nhiên, thuật ngữ dạy học mơ hình hóa” hiểu có dẫn tới cách hiểu sai lệch : trước xây dựng mơ hình thực tế, cần phải có tri thức tốn học Từ quy trình dạy học là: Dạy học tri thức tốn học lí thuyết...
- 65
- 1,941
- 4
khái niệm lũy thừa trong dạy học toán ở trường phổ thông
... đại học để tìm hiểu cách xây dựng, đường mở rộng khái niệm lũy thừa cấp độ tri thức khoa học, ý nghĩa tiến trình đó, vai trò - Phân tích thể chế dạy học khái niệm lũy thừa bậc trung học phổ thơng, ... độ tri thức khoa học đến cấp độ tri thức cần giảng dạy Cụ thể, chúng tơi phân tích chương trình SGK trường THCS THPT Ở trường THCS chúng tơi phân tích chương trình SGK lớp 6, Ở trường THPT chúng ... Khái niệm lũy thừa chương trình trung học sở 2.2.1 Khái niệm lũy thừa lớp (SGK hành) Trong SGK 6, học sinh học lũy thừa với số mũ tự nhiên chương I phần số học Lũy thừa với số mũ tự nhiên định...
- 88
- 848
- 0
rèn luyện và phát triển năng lực suy luận quy nạp cho học sinh trong dạy học toán ở trường phổ thông
... cho học sinh qua giải tập toán - trường phổ thông, dạy toán hoạt động toán học cho học sinh, giải toán hình thức chủ yếu Do giảng dạy tập toán có vị trí quan trọng dạy học toán Bài tập toán học ... gây hứng thú học tập cho học sinh” Mục đích dạy học toán Trong "Phương pháp dạy học môn toán" (xem [9], tr.45-62), GS.TSKH Nguyễn Bá Kim nêu nhiệm vụ dạy học toán trường trung học phổ thông là: ... luyện lực quy nạp cho học sinh dạy học toán giáo viên trường: trung học phổ thông Nguyễn Đình Chiểu - Phong Điền - Huế, trung học phổ thông Hải Lăng - Quảng Trị trung học phổ thông Đào Duy Từ -...
- 88
- 1,208
- 2
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25