... đến việc dạy chữ” dạy người”, dành thời lượng đáng kể cho tiết văn nhật dụng Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc xác định ... vốn” để ứng dụng vào sống, làm văn nghị luận xã hội lại yếu Nên “kinh nghiệm vận dụng phươngphápkĩthuậtdạyhọc tích cực để khai thác tính thời truyền tải ý nghĩa giáo dục dạyhọc tiết văn nhật ... lí luận: Vận dụng phươngphápkĩthuậtdạyhọc tích cực để khai thác tính thời truyền tải ý nghĩa giáo dục dạyhọc tiết văn nhật dụng chương trình Ngữ văn cho học sinh Trung học Phổ thông bước...
... ntn? Một số kĩthuậtdạyhọc tích cực • • • • • • • • • • • • Kĩthuật động não (công não) x Kĩthuật khăn trải bàn x Kĩthuật phòng tranh Kĩthuật hỏi trả lời Kĩthuật công đoạn Kĩthuật “Hỏi ... SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀKĨTHUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC Một số PPDH tích cực - Phươngpháp thảo luận nhóm Phươngpháp giải vấn đề (xử lí tình huống) Phươngpháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phươngpháp ... chuyên gia” x Kĩthuật “ Trình bày phút” x Kĩthuật lược đồ tư x Kỹ thuật XYZ Kĩthuật “bể cá” Kĩthuật “đọc hợp tác” (còn gọi đọc tích cực) Kĩthuật “Chúng em biết 3” - Ví dụ: * Kĩthuật Hỏi chuyên...
... ngữ nói viết cho học sinh 1.2.3.2 Cơ sở khoa họcphươngpháp BTNB a Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi - nghiên cứu Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu phươngphápdạyhọc khoa học xuất phát từ ... Ví dụ dạyhọc theo hợp đồng Xem phần phụ lục 1.2.5 Phươngphápdạyhọc theo dự án 1.2.5.1 Khái niệm dạyhọc Dự án Phươngphápdạyhọc theo kiểu dự án phươngpháp tổ chức cho giáo viên học sinh ... 1.2.5.6 Ví dụ dạyhọc dự Xem phần phụ lục 1.2.6 Phươngphápdạyhọc theo góc (trạm) 1.2.6.1 Khái niệm dạyhọc theo Góc Phươngphápdạyhọc theo góc lớp học chia thành góc nhỏ Ở góc nhỏ học sinh tìm...
... ngữ nói viết cho học sinh 1.2.3.2 Cơ sở khoa họcphươngpháp BTNB a Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi - nghiên cứu Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu phươngphápdạyhọc khoa học xuất phát từ ... Ví dụ dạyhọc theo hợp đồng Xem phần phụ lục 1.2.5 Phươngphápdạyhọc theo dự án 1.2.5.1 Khái niệm dạyhọc Dự án 26 Phươngphápdạyhọc theo kiểu dự án phươngpháp tổ chức cho giáo viên học sinh ... khoa học đề tài, xu hướng đổi phươngphápdạyhọc Việt Nam, số phươngphápkĩthuậtdạyhọc tích cực, tài liệu khác có liên quan đến đề tài… - Phươngpháp phân tích, tổng hợp tài liệu 11 - Các phương...
... trình dạyhọc Các kĩthuậtdạyhọc đơn vị nhỏ phươngphápdạyhọc Có kĩthuậtdạyhọc chung, có kĩthuật đặc thù phươngphápdạyhọc Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kĩthuậtdạyhọc phát ... người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Trong số biện pháp đổi phươngphápdạyhọc có: Cải tiến phươngphápdạyhọc truyền thống; Kết hợp đa dạng phươngphápdạy học; Vận dụng dạyhọc định ... cường sử dụng phương tiện dạyhọc công nghệ thông tin hợp lí hỗ trợ dạy học; Sử dụng kĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực sáng tạo … Kĩthuậtdạyhọc cách thức hành động giáo viên học sinh tình...
... trình dạyhọc Các kĩthuậtdạyhọc đơn vị nhỏ phươngphápdạyhọc Có kĩthuậtdạyhọc chung, có kĩthuật đặc thù phươngphápdạyhọc Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kĩthuậtdạyhọc phát ... người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Trong số biện pháp đổi phươngphápdạyhọc có: Cải tiến phươngphápdạyhọc truyền thống; Kết hợp đa dạng phươngphápdạy học; Vận dụng dạyhọc định ... cường sử dụng phương tiện dạyhọc công nghệ thông tin hợp lí hỗ trợ dạy học; Sử dụng kĩthuậtdạyhọc phát huy tính tích cực sáng tạo … Kĩthuậtdạyhọc cách thức hành động giáo viên học sinh tình...
... NIM PPDH PPDH hình thức cách thức hoạt động GV học sinh điều kiện dạyhọc xỏc nh nhằm đạt mục ớch dạyhọc 18 K THUT DY HC Technik Kỹ thuậtdạyhọc (KTDH): bin phỏp, cách thức hành động của GV ... hc l gỡ? QUAN IM DY HC Quan điểm dạyhọc (QĐDH): định h ớng tổng thể cho hành động PP, có kết hợp nguyên tắc dạyhọc làm tảng, sở lý thuyết LLDH, điều kiện dạyhọc tổ chức nh định hớng vai trò ... c th khỏc nhm phỏt trin ngi hc nng lc sỏng to, nng lc gii quyt những phơng phápdạyhọc tích cực dạyhọc hoá học DY HC PHT HiN V GiI QUYT VN PP M THOI GI M (TèM TềI, PHT HiN) PP TRC QUAN...
... 1 Dạyhọc nhóm Dạyhọc nhóm hình thức xã hội dạy học, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ khoảng thời gian giới hạn Dạyhọc nhóm gọi tên gọi khác dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm ... kiến Kĩthuật sử dụng phổ biến trình dạy học, ứng dụng vào tất môn học 5 Kĩthuật “3 lần 3” Kĩthuật “3 lần 3“ kĩthuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực HS Cách làm ... Tăng cường tự tin cho HS; Phát triển lực phương pháp; Dạyhọc nhóm tạo khả dạyhọc phân hoá; Tăng cường kết học tập 1 Dạyhọc nhóm Nhược điểm: Dạyhọc nhóm đòi hỏi thời gian nhiều; Công việc...
... Trongmạch tổng tổng nên phân t gì? tự gọi kết liên tử với tổng Quá trình phânhợpADN diễn trường chức nuclêôtit mạch nuclêôtitARNtạoARNdùng tửnàođâu?Ađênin liêngì? với Đoạnkhuôntrình kếtloại nuclêôtitra ... phânmôichữ A? Các phân tử tARN cóhợp phân để ARN kí hiệutử ARN cấu Trong loại gọi nguyên nội bào theo gì? đượcnuclêôtit nào? tắc nào? ...
... thât) phươngpháp đặc trưng môn Lịch sử Toán 6/ Phươngpháp động não: Dùng nhiều môn học 7/ Phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm: Làphươngpháp tích cực hóa hoạt động người học, giáo ... câu hỏi dẫn dắt đên nội dung họcPhươngphápdạyhọc GV nêu câu hỏi dẫn dắt, học sinh rút kết luận 9/ Phươngphápdạyhọc theo hợp đồng: Đâyphươngphápdạyhọc mà HS làm việc theo gói nhiệm vụ ... động học Mọi học sinh tham gia hoạt động, em bộc lộ mính có hội phát triển 8/ Phươngphápdạyhọc qua trải nghiệm: Đâyphươngphápdạyhọc có tính thực tế cao, giúp cho em thông qua việc làm cụ...
... vấn đề trước vào giải vấn đề - Cần sử dụng phươngpháp động não để HS liệt kê cách giải có - Cách giải tối ưu HS giống khác 4.3.4 Phươngpháp đóng vai *Bản chất Đóng vai phươngpháp tổ chức cho ... dẫn tiểu phẩm đóng vai 4.3.5 Phươngpháp trò chơi * Bản chất Phươngpháp trò chơi phươngpháp tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thông qua trò chơi *Quy ... để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi 4.3.6 Dạyhọc theo dự án ( Phươngpháp dự án) * Bản chất D¹y häc theo dù ¸n gọi phươngpháp dự án, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết...
... nhiên Phươngphápdạyhọc tích cực phươngphápdạyhọc vạn năng, nên đạt hiệu tối đa giáo viên biết kết hợp phươngphápdạyhọc tích cực cách hài hòa với phươngphápdạyhọc truyền thống Và dù ... HS : học sinh LL&PPDH : lý luận phươngphápdạyhọc PPDHTC : phươngphápdạyhọc tích cực PP : phươngpháp KTDH : kỹ thuậtdạyhọc SGK : sách giáo khoa SGV : sách giáo viên THPT : trung học phổ ... ứng dụng phương pháp, kỹ thuậtdạyhọc tích cực nhằm nâng cao kết giảng dạy Thực trạng việc ứng dụng phươngpháp kỹ thuậtdạyhọc tích cực dạyhọc trường THPT Nam Hà Đa số giáo viên giảng dạy trường...
... PPDH Ví dụ, phươngpháp thảo luận nhóm có kĩthuậtdạyhọc như: kĩthuật chia nhóm, kĩthuật đặt câu hỏi, kĩthuật khăn trải bàn, kĩthuật phòng tranh, kĩthuật mảnh ghép Một số Kĩthuật DHTC ... hoá người học ; “PPDH phát huy tính tích cực người học (tích cực ko hiểu ngược với tiêu cực) Một số Phươngphápkĩthuậtdạyhọc tích cực (PP/KTDHTC) B Phươngphápdạyhọckĩthuậtdạyhọc tích ... Dự án … Kĩ thuậtdạyhọcKĩthuậtdạyhọc ? Hiểu theo cách thông thường: Kĩthuậtdạyhọc biện pháp, cách thức hành động GV tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọc Các KTDH...
... chung - Trong trình dạy học, phươngphápkĩthuậtdạyhọc sử dụng để dạy cho mục nhỏ hay toàn tùy vào nội dung lên lớp - Việc sử dụng phươngphápkĩthuậtdạyhọc tạo điều kiện cho học sinh có thêm ... thuậtdạy học: 2.1.1.2 Các kĩthuậtdạyhọc tích cực: Làkĩthuậtdạyhọc có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm ... phươngphápdạyhọc : + Phươngpháp hỏi đáp - tái thông báo + Phươngpháp hỏi đáp - tìm tòi phận + Phươngpháp làm việc với sách giáo khoa + Phươngpháp thảo luận nhóm + Phươngphápdạyhọc giải...
... nhau: phươngphápdạyhọc mới, phươngphápdạyhọc lấy người học làm trung tâm, phươngphápdạyhọc đại, phươngphápdạyhọc tích cực…Mặc dù sắc thái thuật ngữ khác nhau, tất chung chất Khi nói phương ... giả sách Phươngpháp kỹ thuậtdạyhọc tích cực trường học có nhấn mạnh: nói đến phươngphápdạy học, người ta thường sử dụng thuật ngữ khác nhau: phươngphápdạyhọc mới, phươngphápdạyhọc lấy ... dụng số phươngpháp kỹ thuậtdạyhọc đường hình nên phươngphápdạyhọc đại mới, phươngphápdạyhọc kiểm tra đánh giá 1.1.3.2 Ý nghĩa Về mặt kiến thức Sử dụng phương pháp, kĩthuậtdạyhọc thực...
... SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀKĨTHUẬTDẠYHỌC HIỆN ĐẠI TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Phần MỘT SỐ VẤN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPVÀKĨTHUẬTDẠYHỌC HIỆN ĐẠI TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Làm ... Phần MỘT SỐ VẤN ĐỀ VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPVÀKĨTHUẬTDẠYHỌC HIỆN ĐẠI TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Phần VẬN DỤNG HIỆU QUẢ MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀKĨTHUẬTDẠYHỌC HIỆN ĐẠI TRONG MÔN LỊCH ... thần thái độ làm việc, kết báo cáo cách nhận xét) học sinh Một số phươngphápkĩthuậtdạyhọc tích cực vận dụng dạyhọc môn Lịch sử trường phổ thông DẠYHỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dạyhọc đặt giải...
... lược Nam Hán năm 930 - 931 3 Vận dụng dạyhọc nêu vấn đề phù hợp hiệu - Dạyhọc nêu vấn đề phươngphápdạyhọc cụ thể mà kiểu dạyhọc có nhiều phươngphápdạyhọc liên kết với Trong GV tạo tình ... PowerPoint để thiết kế giáo án điện tử giảng dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa môn II Các kĩthuậtdạyhọcKĩthuật mảnh ghép Làkĩthuậtdạyhọc mang tính hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên ... 1907 Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuậtkỉ XVIII XIX - Những thành tựu kĩ thuật: - Những tiến khoa học tự nhiên khoa học xã hội: - Sự phát triển văn học nghệ thuật: Chủ đề CHÂU...
... hoạch học theo đặc thù môn MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ NHỮNG LƯU Ý * Quan điểm dạy học: Là định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, mô hình lý thuyết phươngphápdạyhọc * Phươngphápdạy học: Là cách ... MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC * Đổi PPDH nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng phươngpháp có theo quan điểm dạyhọc tích cực kết hợp với phươngpháp đại 4.SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠYHỌC ... hoạch dạyhọc theo hướng tích cực Giúp giáo viên có khả vận dụng kiến thức ,kĩ thiết kế kế hoạch học theo đặc thù môn Hiểu chất vận dụng số kĩthuậtdạyhọcphươngpháp ,sử dụng thiết bị dạy học...
... nhu cầu học sinh với tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương, vấn đề học sinh quan tâm 4.DẠY HỌC TẬP TRUNG VÀO GIÁO VIÊN VỚI DẠYHỌC TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH • PhươngphápdạyhọcDạyhọc tập ... với hoạt động học tập 4.DẠY HỌC TẬP TRUNG VÀO GIÁO VIÊN VỚI DẠYHỌC TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH • Phươn g tiện dạyhọc Cách đánh giá Dạyhọc tập trung vào giáo viên -Phương tiện dạyhọc chủ yếu để ... nhằm điều chỉnh trình dạyhọc 5.BIỂU HIỆN CỦA DẠYHỌC TẬP TRUNG VÀO GIÁO VIÊN VỚI DẠYHỌC TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH Dạyhọc tập trung vào giáo viên • Dạyhọc tập trung vào học sinh GV đứng bục giảng,...