... ngời học cung cách suy nghĩ, phơng pháplàm việc khoa học thông qua việc dạyhọcLàmvăn trở nên thiết DạyLàmvăndạy cách nghĩ, cách làm, cách nói HọcLàmvănhọc cách nghĩ, cách nói, cách làm ... trình này, Làmvăn đợc xem nội dung học cụ thể phơng phápdạyhọcvăn Bên cạnh công trình nghiên cứu phơng phápdạyhọcvăn cách tổng thể, số sách trực tiếp bàn Làmvăn nh dạyhọcLàmvăn đời Năm ... phạm dạyhọcLàm văn, điểm số tập Làmvăn hay phơng án đề văn đến có ý nghĩa lớn ngời nghiên cứu phơng phápdạyhọc ngời thực thi phơng pháp Nói đến tài liệu viết phơng phápdạyhọcLàmvăn trờng...
... đại học, sở cho việc thay đổi phươngphápdạyhọc đại học thông qua tài liệu đổi phươngpháp giảng dạy giảng viên trường đại học, viết, tạp chí dạyhọc đại học - Nghiên cứu phươngphápdạyhọc ... vai trò người dạy người học việc tổ chức trình dạy trình học: việc xuất mối liên hệ D (người dạy) – H (người học) , H – H thông qua nội dung học (ND), phươngpháp dạy, phươngpháphọc kiểm tra ... bàn nhiều phươngphápdạyhọc Ở Trường Đại học An Giang, số giảng viên thử nghiệm dạyhọc theo tình thành công Đi sâu nghiên cứu phươngphápdạyhọc tích cực, thấy rõ điều là, môn học có nội...
... dụng phươngpháp giảng dạy va học tập truyền thống Đổi phươngphápdạyhọc – thực trạng giải pháp Trên giới ngày nay, nhiều nước phát triển, người ta thay đổi lại lối học cách dạyPhươngphápdạy ... khí thân thiện thầy- trò 2 .Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề: Phươngpháp đàm thoại gọi phươngpháp hỏi đáp NHÓM 5-061E9 14 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ o Phươngpháp đàm thoại tái - thông báo ... vấn đề NHÓM 5-061E9 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ Trên nguồn gốc, trình hình thành sở khoa họcphươngpháp “ dạyhọc nêu vấn đề Để hiểu thêm phươngpháp này, số thuật ngữ cần làm rõ Đó : “ Vấn...
... mắt , thích thú cho học sinh * Phươngpháp giảng dạy dùng kết hợp nhiều phươngpháp có hai phươngpháp đặc trưng : phươngpháp trực quan thực hành luyện tập Đặc biệt phươngpháp thực hành ( thực ... thực tiễn sống sinh động - việc đổi phươngphápdạy học, hình thức dạyhọc cần thiết Sự đổi hình thức dạyhọc tạo hội cho học sinh hình thành kĩ phục vụ học tập lẫn kĩ sống cho người toàn diện, ... giáo dục đề , người giáo viên cần đổi phươngphápdạyhọc , đổi hình thức tổ chức dạyhọc , đa dạng hóa hoạt động học tập HS tiết dạy để tạo môi trường học tập tích cực , môi trường giáo dục...
... biệt lực văn học, đặc điểm tâm lí tiếp nhận vănhọchọc sinh Đổi phơng phápdạyhọc nhằm tích cực hoá hoạt động học tập vănhọc sinh đợc thể quán qua hoạt động dạyhọc nhà văn nhà giáo học sinh ... hình tợng vănhọc cá nhân học sinh cha tạo đợc em niềm say mê tìm hiểu, khám phá thởng thức giá trị vănhọc Cách dạy nh cha với chất việc dạyhọcvăn Phơng phápdạyhọcvăn yêu cầu văn thực trở ... cảm Do dạyhọcvăn phải tôn trọng tính cá nhân, tránh o ép, đặt cảm, hiểu văn ngời tới ngời khác Cách dạyhọcvăn trớc cha thực trọng tới lực cảm thụ vănhọc nh khả tái tạo hình tợng vănhọc nh...
... khoa học: Học phần phươngphápdạyhọc Ngữ văn =*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*= Hoàng Hữu Bội, Thiết kế học Ngữ văn 6; 7; 8; 9, NXB giáo dục, 2006 Trương Dĩnh: Thiết kế dạyhọc ... Trang 17 Đề tài nghiên cứu khoa học: Học phần phươngphápdạyhọc Ngữ văn =*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*= Giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọc hợp lý để dẫn dắt bước lên lớp ... khoa học: Học phần phươngphápdạyhọc Ngữ văn =*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*=*= Ngoài Những điều lưu ý sách giáo viên cần ý thêm số vấn đề sau: Phươngpháp tiếp cận - Phương pháp...
... sáng tạo… Đổi phươngphápdạyhọc môn ngữ văn THCS Linh hoạt đa dạng vận dụng hình thức tổ chức dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạy học, hình thức đánh giá… Làm cho việc học gắn liền ... MớI PHƯƠNGPHÁPDạYHọC MÔN NGữ VĂN THCS I Đổi phươngphápdạyhọc môn ngữ văn THCS Thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang lối dạyhọc tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức người dạy ... người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo… Thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang lối dạyhọc tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức người dạy nhằm giúp người học phát...
... tg? Nhận xét số lợng tiếng từ mối quan hệ tiếng từ? III Một số phơng phápdạyhọc đặc thù giơ họcVănVăn nói chung vănvănhọc nói riêng kết cấu nghệ thuật tinh tế, có kết hợp khách quan phản ... trng giảng dạy đọc sáng tạo, tái hiện, giợi tìm nghiên cứu Tất nhiện PPDH đợc gọi tên theo hoạt động dạyhọcdạyVăn Cho đến nay, tổng kết học có giá trị vầ PPDH Văn Muốn tìm hiểu VB vănhọc không ... động nhóm Năm học: 2010 - 2011 Tự học, tự bồi dỡng Bùi Thanh Hải THCS Tuân Đạo II Một số phơng pháp đặc thù dạyhọc phân môn Tiếng Việt Tập làmvăn Dù đợc hợp SGK mang tên Ngữ văn nhng nội dung...
... tố dạy học, người dạy phải có cách thức dạy, người học phải có cách thức học Vì 13 vậy, phươngphápdạyhọc tổng hợp cách thức hoạt động GV nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc ... phápdạyhọc nêu vấn đề tạo điều kiện thực tốt ba nhiệm vụ dạy học, là: + Dạyhọc để làm gì? (Mục đích dạy học) + Dạyhọcvấn đề gì? (Nội dung dạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy ... viên cao học trường Đại học Vinh nghiên cứu việc sử dụng phươngphápdạyhọc nêu vấn đề môn học khác Với luận văn thạc sỹ như: “Sử dụng phươngphápdạyhọc nêu vấn đề để nâng cao hiệu dạyhọc phần...
... nghiên cứu phươngphápdạyhọcVănPhươngpháp luận dạyVăn (Z.Ia.Rez – NXBGD - 1983), PhươngphápdạyhọcVăn (Phan Trọng Luận, Nguyễn Thanh Hùng, NXBGD 1988) Tuy xác định kiểu dạy học, hướng ... khó Đối mặt với thực tế có giải pháp, vận dụng phươngphápdạyhọc đại: Dạyhọc nêu vấn đề DHNVĐ phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên dạy học, đặc biệt DHNVĐ nhà trường ... việc dạyhọcVăn nhà trường khủng hoảng nội dung chất lượng phươngpháp Trong năm gần đây, tiếp cận gần phươngphápdạyhọc tiên tiến giới, đáng ý DHNVĐ Đối với dạyhọc Ngữ văn nước ta, phương pháp...
... kiểu dạyhọc lấy GV làm trung tâm, sang kiểu dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Bản chất việc dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm thấy rõ qua việc so sánh đặc điểm khác hai kiểu dạyhọc nh sau: Dạy ... lấy GV làm trung tâm sang kiểu dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có thay đổi tỷ trọng nội dung vai trò ngời dạy ngời học Trong điều kiện dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, vai trò ngời dạy bị ... biện phápdạyhọc cụ thể thực Định hớng HĐHNH thể rõ nét xu hớng dạyhọc không truyền thống nh dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dựa vào lý thuyết tình huống, dạyhọc chơng trình hóa, 24 Luận văn...
... Giải vấn đề .5 III Các phươngphápdạyhọcdạyhọc nêu vấn đề Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề Phươngpháp đàm thoại nêu vấn đề Phươngpháp quan sát nêu vấn đề IV ... QTDH để phân loại phươngpháp cụ thể : * Phươngpháp quan sát thông báo - tái Phạm văn thương - 10 - 1 8Dạy học nêu vấn đề * Phươngpháp quan sát nêu vấn đề: Trong phươngpháp này, phương tiện trực ... hành tiết học, GV tổ chức HS đánh giá lời nói trình bày dạng hình vẽ, bảng, sơ đồ, biểu đồ… III Các phươngphápdạyhọcdạyhọc nêu vấn đề [1,3] Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề - Phươngpháp nêu...
... giảng dạy môn Tin học phổ thông theo đạo ngành, người giáo viên cần phải vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc “Nêu vấn đề” hay gọi dạyhọc “Phát giải vấn đề” phươngphápdạyhọc ... riêng môn, lưu ý tới phươngpháp sau: - Dạyhọc phát giải vấn đề - Dạyhọc hợp tác - Dạyhọc dựa đề án, dự án Chú trọng phươngpháp thực hành dạy Tin học tăng cường kết hợp giảng dạy lý thuyết thực ... chuyên môn áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực, đồng thời tiêu chí áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực nhà trường đưa vào khung đánh giá tiết dạy Việc áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực trường...
... nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc đó, nghĩa sử dụng phươngphápdạyhọc mà không kết hợp với phươngphápdạyhọc khác Trong trình áp dụng phươngphápdạyhọc nêu vấn đề nhận thấy phươngpháp có số nhược ... kết hợp vài phươngpháp Hơn nữa, thân phươngphápdạyhọc thâm nhập vào để thể tác động giáo viên học sinh Còn nói vận dụng phươngphápdạyhọc thời điểm đó, có nghĩa phươngphápdạyhọc chiếm ... kết học tập học sinh trắc nghiệm khách quan - Năm học 2008 – 2009: Một số ý kiến đóng góp vào phươngpháp chủ nhiệm - Năm học 2009 – 2010: Áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào giảng dạy chương...
... dụng dạyhọc nêu vấn đề giải vấn đề để nâng cao hiệu dạyhọc hóa học trƣờng THPT: Cơ sở phƣơng pháp luận trình dạy học; xu đổi phát triển phƣơng phápdạyhọc nay; số mô hình đổi PPDH Việt Nam; dạy ... đổi PPDH Việt Nam 1.3.1 Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm đặt ngƣời học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy - học, xem cá nhân ngƣời học - với phẩm chất lực ... dung lẫn phƣơng phápdạyhọc Vì việc áp dụng phƣơng phápdạyhọc nêu vấn đề giải vấn đề giải pháp tốt để nâng cao hiệu dạyhọc theo quan điểm đạo Đảng Nhà nƣớc đề Bản chất dạyhọc nêu vấn đề phù...
... trạng giải pháp nâng cao hiệu giảng dạyhọc tập rèn luyện nghiệp vụ thông qua môn Vận dụng thành tựu phươngphápdạy học, phươngpháp nghiên cứu vănhọc năm gần đây: Dạyhọc tương tác, dạyhọc nêu ... giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học, thực hành rèn luyện nghiệp vụ SP cho giáo sinh để chuẩn bị hành trang bước vào nghề dạyhọc IV- Phươngpháp nghiên cứu: Ngoài phươngpháp nghiên cứu khoa học ... học nêu vấn đề, phươngpháp nghiên cứu vănhọc bình diện thi pháp học, ngữ dụng học, tiếp nhận vănhọc B PHẦN NỘI DUNG -CHƯƠNG I Xác định tiền đề lý luận PPDH Ngữ văn: I Xác định...
... kiến thức học - biết vận dụng nói viết,giao tiếp C Đề Kt tập làm văn: - Biết vận dụng lí thuyết kiểu trình bày theo yêu cầu đề -Biết dựng đoạn liên kết đoạn theo bố cục - Biết viết thành văn theo ... III-Đổi kiểm tra đổi ,yêu cầu cụ thể phân môn: a- Đề KT văn: - Chú ý nội dung nghệ thuật đặc sắc ,cảm nhận hay đẹpcủa ngôn ngữ văn chương,qua biện pháp tu rừ từ câu kết cấu truyện,tình tiết nghệ thuật ... -Câu hỏi đề tự luận đảm bảo yêu cầu sau: +Câu hỏi cho chuẩn KT_KN +Câu hỏi cho thúc đảy đổi phươngpháp + Câu hỏi cho phù hợp với đối tượng +Câu hỏi để HS sáng tạo +Câu hỏi đáp ứng tất yêu cầu...
... việc dạy Tập làmvăn Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường, chọn nghiên cứu dề tài: "Một số biện pháp đổi phươngphápdạy môn Tập làmvăn miêu tả lớp 4" phần Nội dung Bài văn ... việc dạyhọc phân môn Tập làmvăn nói chung việc dạyhọclàmvăn miêu tả lớp nói riêng thấy cần thiết để có biện pháp sáng tạo văn miêu tả lớp góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Tiểu học II/ ... Nếu sáng tạo dạy tập làmvănvăn miêu tả dạyvăn miêu tả kiệt kê chi tiết đối tượng miêu tả, học gượng ép, gò bó, thiếu tâm hồn vănhọc III/ Kết Sau áp dụng biện pháp vào dạy Tập làmvăn lớp 4B...