... đề mục tạo hấp dẫn họcsinh 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề ... KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Tào PHÒNG GIÁO DỤC HUY N TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐĂKBUKSO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng...
... đề mục tạo hấp dẫn họcsinh 2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề ... KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Tào PHÒNG GIÁO DỤC HUY N TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐĂKBUKSO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng...
... LUẬN CỦA DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học tập 1.1.1 Tínhtíchcực [10], [13], [25] Theo chủ nghĩa ... 1.4 Dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo [1], [7], [18] Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo HS có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, ... giáo, nhà quản lí, phụ huynh HS để động viên, khích lệ em HS 1.2 .Phát huytínhchủđộng HS học tập [26], [27] 1.2.1 .Chủ độnghọc tập Chủđộnghọc tập khuyến khích người họcchủđộng suy nghĩ tìm ý...
... thẩm mĩ cho học sinh, mở rộng vốn sống, vốn kinh nghiệm cho họcsinh Làm để họcsinhpháthuytínhtíchcực mà đảm bảo tính đặc trưng mơn: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh tiết ... dạy học chưa hợp lí, chưa khoa học chí sử dụng phương tiện dạy học b) Đánh giá chất lượng học Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng Khơng pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọc sinh, họcsinh ... dạy học chưa hợp lý, chưa khoa học Do khơng pháthuytínhsángtạohọcsinh Ví dụ Trang Tác giả: Thân Văn Nghĩa trường THCS Khám Lạng Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtích cực, chủđộng sáng...
... TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí Tơi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc mơn ... không giúp họcsinhphát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạo việc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh vận dụng năm học 2013 ... trình tiếp thu kiến thức họcsinh Vật lí mơn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phương phương pháp dạy họctíchcựchọc thí nghiệm, thí nghiệm...
... TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí Tơi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc mơn ... không giúp họcsinhphát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạo việc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh vận dụng năm học 2013 ... trình tiếp thu kiến thức họcsinh Vật lí mơn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phương phương pháp dạy họctíchcựchọc thí nghiệm, thí nghiệm...
... khoa Nhìn chung họcsinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thức Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân mơn vẽ ... tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Qua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân mơn“Vẽ trang trí” 28 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân mơn ... họctạo nên lôi họcsinh hấp dẫn màu sắc phong phú vẻ đẹp hình mảng, họa tiết…vì học trang trí đòi hỏi họcsinh phải pháthuytínhtích cưc, chủ động, Pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo...
... TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc mơn Vật lí Tơi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc mơn ... không giúp họcsinhphát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạo việc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh vận dụng năm học 2013 ... trình tiếp thu kiến thức họcsinh Vật lí mơn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phương phương pháp dạy họctíchcựchọc thí nghiệm, thí nghiệm...
... hướng dẫn họcsinh tự tìm hiểu sở tự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh mơn vật lí mơn học có nhiều ... biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạy học vật lí THCS phải thực tíchcực phương pháp ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tính tự giác, tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học...
... hướng dẫn họcsinh tự tìm hiểu sở tự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh mơn vật lí mơn học có nhiều ... biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạy học vật lí THCS phải thực tíchcực phương pháp ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tính tự giác, tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học...
... cựcchủ động, tự giác với động nhận thức đắn Ln ln pháthuytích cực, chủđộng hoạt độnghọc tập họcsinh tiết học, dạy họctíchcực * Những dấu hiệu dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... Khoa học, Lịch sử, Địa lý lớp tạo tảng cho việc học tập tìm hiểu kiến thức môn học lớp lớp Vì việc "Tạo hứng thú pháthuytínhtíchcực , chủđộng , sáng tạo" cho họcsinhhọc môn Khoa học lớp ... Hoạt động dạy giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Hoạt độnghọc tập họcsinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu họcsinhhọc tập cách tích cực...
... chung họcsinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thức 2.2 Thực trạng dạy học giáo viên Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Qua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân mơn“Vẽ trang trí” 27 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân mơn ... chức hoạt động để họcsinhchủ động, tích cực, sángtạo tham gia pháthuy hết khả lực vẽ Qua việc dạy học đạt kết cao Phần lớn họcsinh vẽ đạt hiệu quả, em tích cực, chủ động, sángtạo tìm nhiều...
... phương pháp tạotình hng học tập pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọc vật lý THCS Mục đích nghiên cứu đè tài tìm số cách thức đặt vấn đề vào học để pháthuytínhtích cực, chủ dộng, ... “ pháthuytích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc tập” người giáo viên cần tíchcực nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, hình thức dạy học thích hợp với môn học, ... bảng kết đa số họcsinh muốn tình có vấn đề để tìm tòi sángtạohọc hỏi Từ thực trạng tơi tìm cách thức đặt vấn đề vào học để pháthuytínhtíchcực , chủđộngsángtạohọcsinh Lựa chọn phương...
... LUẬN CỦA DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học tập 1.1.1 Tínhtíchcực [10], [13], [25] Theo chủ nghĩa ... 1.4 Dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo [1], [7], [18] Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo HS có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, ... giáo, nhà quản lí, phụ huynh HS để động viên, khích lệ em HS 1.2 .Phát huytínhchủđộng HS học tập [26], [27] 1.2.1 .Chủ độnghọc tập Chủđộnghọc tập khuyến khích người họcchủđộng suy nghĩ tìm ý...
... đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển ®Êt níc chóng ta ®ang tiÕn hµnh ®ỉi míi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộng HS Coi HS chủ thể trình dạy họcPháthuytínhtíchcựchọc tập ... sángtạo HS xây dựng số câu hỏi, tập hoá học lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy theo hớng phátpháthuytínhtích ... Thiết kế số giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh chơng trình hoá học lớp 89 2.2.1 Bài giảng mở đầu môn hoá học. 89 2.2.2 Bài giảng tiết lý thuyết 93 2.2.3 Bài giảng...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học hợp chất vô lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Phơng pháp chuyên gia: ... không hoạt động, thụ động PPDHTC hớng tới việc tíchcực hóa hoạt động nhận thức HS, nghĩa hớng vào pháthuytínhtích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc pháthuytínhtíchcực ngời dạy ... kiến thức, pháthuy đợc tínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc xong một chơng HS phải đạt đợc mức độ kiến thức t biết, hiểu vận dụng đợc kiến thức đó, tạođộng lực thúc đẩy phát triển...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố kim loại theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V.3 Phơng pháp chuyên ... với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộng HS Coi HS chủ thể trình dạy họcPháthuytínhtíchcựchọc tập HS nguyên ... học nguyên tố kim loại (hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy theo hớng phátpháthuytính tích...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V.3 Phơng pháp chuyên gia: ... vào pháthuytínhtích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc pháthuytínhtíchcực ngời dạy Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc ... đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phơng pháp dạy họctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtíchcực , tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần...
... LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Quan điểm đại dạy học cho rằng: “Dạy học hoạt động thông qua hoạt độnghọcsinh để họcsinh tự lực, tíchcực ... dạy học tiên tiến theo tinh thần pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh • Chuyển từ phương pháp chủ yếu diễn giảng giáo viên sang phương pháp chủ yếu tổ chức cho họcsinh hoạt động ... điểm lý luận dạy học đại tổ chức hoạt độnghọc tập họcsinh dạy học số chương “Các định luật bảo tồn” – Vật lí 10 nâng cao theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh V NHIỆM VỤ...