... gọi WebQuest phươngphápdạy học, cần hiểu phươngpháp phức hợp, sử dụng phươngpháp cụ thể khác Với tư cách phươngphápdạy học, định nghĩa WebQuest sau: WebQuest phươngphápdạyhọc mới, xây ... dụng Webquest dạylí thuyết thuộc chương “sóng ánh sáng” Vậtlí 12 Đối với lớp đối chứng, giáo viên sử dụng phươngpháp thông thường không vận dụng kĩ thuật WebQuest 3.3 Phươngpháp thực nghiệm ... trả lời câu hỏi tìm thiếu sót đề tài để kịp thời chỉnh lí, bổ sung cho hoàn thiện Từ góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcvậtlí theo phươngphápdạyhọc trường phổ thông 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm...
... toán cần giải * GQVĐ (đề xuất giải pháp thực giải pháp) : HS đề xuất giải pháp (khảo sát) lí thuyết giải pháp (khảo sát) thực nghiệm để GQVĐ đặt ra, thực giải pháp đề xuất để rút kết luận cần tìm ... luyện HS Trong loạt công việc cần thực QTHT (phát VĐ, đề xuất giải pháp GQVĐ phát hiện, thực giải pháp đề xuất, xử lí kết thực giải pháp, khái quát hóa rút kết luận vận dụng KT), GV cần tính toán ... SINH Phươngphápdạyhọc tích cực phươngphápdạyhọc cụ thể, chuyên biệt đó, phủ nhận phươngphápdạyhọc truyền thống mà muốn nhấn mạnh định hướng khai thác mặt tích cực phươngphápdạy học...
... dụng nhiều Trong Vậtlíhọc đại, phươngpháp Toán học thuyết Vậtlí ngày chiếm vị trí quắm trọng, với phươngpháp thực nghiệm, chúng tạo thành phươngpháp nhận thức VậtlíVậtlíhọc đại khoa ... vừa có đặc trưng lí thuyết, vừa khoa học có đặc trưng thực nghiệm Sự phát triển khoa họcVậtlí phản ánh thực tiễn dạyhọcVậtlíPhươngpháp diễn dịch ngày coi trọng dạyhọcVậtlí lớp phổ thông ... sinh Theo phân loại trên, phươngphápdạyVậtlí chia thành ba nhóm: Nhóm phươngpháp dùng lời, nhóm phươngpháp trực quan nhóm phươngpháp thực hành Trong phươngpháp dùng lời người giáo viên hình...
... m i phươngpháp d y h c v i s tham gia c a phương ti n k thu t" Hu Lê Công Triêm, Vương ðình Th ng 2004 Xây d ng Website d y h c V t lí l p K y u H i th o khoa h c "ð i m i phươngpháp d y h ... cách hoàn toàn ñ c l p qua nh ng chương trình ñư c so n th o s n ðó phươngpháp d y h c chương trình hoá V i phươngpháp này, MVT s t o ñi u ki n cho vi c cá th hoá cao ñ h c t p ði u nhi u lúc ... Trong tương lai, hình tinh th d t, có kích thư c r ng tr thành thông d ng c ñi m không n a V phươngpháp d y h c Do nh ng ñ c ñi m v c u t o v ch c c a MVT, ñư c s d ng dư i d ng sau: Th nh t, MVT...
... phân bổ thời gian hợp lí để điều khiển hoạt động học tập HS Những giải pháp đổi phươngphápdạyhọcVậtlí (Phần 2) [15/01/2006 - Vatlysupham] T.S Trịnh Thị Hải Yến – Vụ THPT- Bộ GD – ĐT Nguyễn ... thích truyền âm nhờ vào quan niệm vậtvật chất Âm bay không vật, điều dẫn đến sai lầm so sánh truyền âm không khí vật rắn Chúng cho âm bay không khí dễ bay vật rắn kết luận âm truyền không khí ... với vật không phát sáng đa số cho muốn nhìn chúng cần có mắt khỏe mạnh để chiếu tia nhìn tới vật Mặt phát ánh sáng qua nhìn thấy vật Từ trường- quan niệm huyền bí Tác dụng từ nam châm lên vài vật...
... phươngphápdạyhọc sử dụng phương tiện dạyhọc cách hợp lí Nghiên cứu đổi phươngphápdạyhọcvật lý THPT Chương “ định luật bảo toàn ” vậtlí 10 chương quan trọng chương trình vậtlíTHPT ứng ... Nam Môn vậtlí môn khoa học thực nghiệm trường phổ thông Phươngpháp nhận thức khoa họcvậtlíphươngpháp thực nghiệm đưa phươngpháp thực nghiệm phươngpháp thiếu trình giảng dạyvậtlí 1.1 ... 1.3.3.3 Phươngphápdạyhọc tập thí nghiệm vậtlí Bài tập thí nghiệm vậtlí sử dụng hình thức dạyhọc khác nhau: + Bài họcvậtlí có sử dụng tập thí nghiệm lớp Đa số học, tập vậtlí sử dụng sau...
... chất lượng dạyhọc môn Vật lý giáo dục thường xuyên cấp THPT - Từ học viên phải biết cách tự học sử dụng sách giải tập, tài liệu tham khảo, cho học viên tập giải số vấn đề Vật lý thực tế Một số ... tra đánh giá môn vậtlí - Do nội dung chương trình SGK nên thầy trò chưa quen nên thực đôi lúc theo hình thức - Đặc điểm đối tượng học viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp THPT không đồng ... ý kiến nhỏ để thực tốt việc đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phươngphápdạyhọc môn Vật lý giáo dục thường xuyên cấp THPT * Trong kiểm tra miệng đầu giờ: - Sau học cần có khắc sâu giúp HV...
... thức áp suất, lực đẩy Ac-si-met lên vật rắn nhúng chất lỏng V NỘI DUNG GHI BẢNG Áp suất chất lỏng -Chất lỏng tạo áp lực lên vật có phương vuông góc với bề mặt vật Áp suất trung bình vị trí khảo ... nào? -Theo em lực mà chất lỏng nén lên vật có phương nào? P1 P4 -Chất lỏng có đặc tính nén lên vật nằm -Lực mà chất lỏng nén lên có phương vuông góc với bề mặt vật P2 P3 -Gv trình bày thí nghiệm...
... mặt phẳng tới bên pháp tuyến so với tia tới - Ta thấy : sin i Hằng số sin r = b/ Định luật khúc xạ ánh sáng : - Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới ( tạo tia tới pháp tuyến ) bên pháp tuyến so với ... Phát biểu định luật khúc xạ ánh sáng + Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới ( tạo tia tới pháp tuyến ) phía bên pháp tuyến so với tia tới + Với hai môi trường suốt định , tỉ số sin góc tới ( sin i ... tượng làm xuất cầu vồng ? II/ KẾT LUẬN : + Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới ( tạo tia tới pháp tuyến ) phía bên pháp tuyến so với tia tới +Với hai môi trường suốt định , tỉ số sin góc tới ( sin i...
... Một số biện pháp QL nhằm đổi PPDH 3.1 Biện pháp 1: Tăng cờng QL hoạt động tổ CM 3.2 Biện pháp 2: Tăng cờng QL hoạt động tổ CN 3.3 Biện pháp 3: Tăng cờng QL hoạt động dạyhọc 3.4 Biện pháp 4: Tăng ... to trng THPT - Chng trỡnh giỏo dc THPT - Sỏch giỏo khoa v hng dn cỏc mụn hc - Cỏc quy ch: + K hoch nm hc; + K hoch chuyờn mụn 13 1.3.C S THC TIN: Thực trạng dạyhọc QL dạyhọc trờng THPT thành ... chc, thc t cụng vic ca Hiu trng thng din nh sau: + Son tho k hoch, ph bin k hoch, t chc cho cỏc n v lp k hoch; + T chc v ch o thc hin k hoch; + Kim tra, ỏnh giỏ Bng 1.1.Ni dung qun lý PPDH ca Hiu...
... nghiên cứu - Sử dụng phơng pháp nghiên cứu ,phân tích tài liệu - sử dụng phơng pháp điều tra III.Nội dung a.những Đổi SGK-SGV vậtlí THCS Bạn điểm cấu trúc chơng SGK vậtlí ,cho biết tác dụng điểm ... xem mục lục SGV vậtlí THCS nhận xét cấu trúc sách? Trả lời Cấu trúc SGV vậtlí gồm phần: - Phần thứ Những vấn đề chung Phần chủ yếu giới thiệu cấu trúc nội dung chơng trình vậtlí lớp nh mục tiêu ... thông in để HS khai thác rút kiến thức SGK vậtlí THCS trọng đến trình dẫn đến kiến thức hớng vào hoạt động hớng dẫn thực hoạt động nh nào? SGK vậtlí trọng đến trình dẫn kiến thức cách hớng...
... GV cân nhắc lựa chọn nội dung để tổ chức cho HS hoạt động Một số hoạt động thường gặp dạyhọcvậtlí là: Tổ chức tình học tập (chủ yếu xác định nhiệm vụ học tập) Đặt câu hỏi nghiên cứu Nêu ... dụng cụ TN mức độ cẩn thận xác cần thiết lập; lập bảng kết quả; biểu diễn kết đồ thị; sơ đồ… Xử lí thông tin Lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ phân tích liệu nêu ý nghĩa chúng ... động trọng tâm (tùy thuộc MT lượng hóa học sở thiết bị dạyhọc cho phép), phân bổ thời gian hợp lí để điều khiển hoạt động học tập HS suutam(Theo diendan.edu.net.vn) ...
... đưa ý tưởng, giải pháp mang tính sáng tạo, tưởng tượng riêng Gv cần lưu ý câu hỏi loại đòi hỏi thời gian chuẩn bị dài, Hs có đủ thời gian tìm câu trả lời Ví dụ: Hãy đề biện pháp chống ô nhiễm ... định thể tích vật thấm nước (những viên phấn) bình chia độ 6.Câu hỏi Đánh giá Ứng với mức độ LH “đánh giá” MT loại câu hỏi kiểm tra xem Hs đóng góp ý kiến đánh giá ý tưởng, giải pháp, … dựa vào ... đánh giá ý tưởng, giải pháp, … dựa vào tiêu chuẩn đề Ví dụ: Theo em phươngpháp đo thể tích bình chia độ bình tràn phươngpháp cho kết xác hơn? Kết luận: hiệu kích thích tư Hs đặt câu hỏi mức độ...
... cực khai thác phơng phápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ - Phơng pháp giúp HS hình thành rèn luyện lực hợp tác cho HS Đây phơng pháp đặc trng dạyhọc đại PPDH theo nhóm nhỏ phơng pháp tổ chức cho ... luận cần thiết tợng, vật địa lý nêu biểu tợng, khái niêm, mối quan hệ địa lí - Thông qua hoạt động thu thập sử lý thông tin để khai thác lĩnh hội kiến thức, HS có đợc phơng pháphọc tập, biết cách ... học chuyên cần cha đảm bảo ảnh hởng đến việc tiếp thu kiến thức học IV./ định hớng Giải Pháp đổi phơng pháp, nâng cao chất lợng dạyhọc môn địa lý Định hớng chung Từ mục tiêu môn địa lý trờng...
... phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọc Phải biết lựa chọn sử dụng kết hợp cách hợp lí, khéo léo phươngphápdạy học, đặc biệt phươngpháp tham gia động não, giải vấn đề, hoạt động nhóm, xử lí tình ... đổi hành vi HS, hình thành thói quen tự giác tuân thủ quy định pháp luật ATGT 1 Một số yêu cầu chung 1.2 Phươngphápdạyhọc ATGT THPT phải phát huy vai trò chủ động, tích cực học sinh thông qua ... KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VỀ GIÁO DỤC ATGT TRƯỜNG THPT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VỀ GIÁO DỤC ATGT TRƯỜNG THPT Một số yêu cầu chung Một số ví dụ đề kiểm tra ATGT THPT Nhiệm vụ bạn Đọc tài liệu mục “Một số yêu...
... THPT Lờ Hu Trỏc, CMgar-k Lk 14 TRANG 6 10 13 15 16 Sáng kiến kinh nghiệm Vậtlí năm 2011 NH GI CA HI NG KHOA HC Gv: Trơng Trung Thành THPT Lờ Hu Trỏc, CMgar-k Lk 15 Sáng kiến kinh nghiệm Vật ... ỏp ỏn B Gv: Trơng Trung Thành THPT Lờ Hu Trỏc, CMgar-k Lk Sáng kiến kinh nghiệm Vậtlí năm 2011 III MT S CU HI TRC NGHIM VN DNG GII BNG MY TNH CASIO fx570ES (HOC CC LOI MY TNH TNG NG) Cõu 1: ... R=50, ZL=100i, ZC=-150i Ta cú: Z=50+100i-150i Gv: Trơng Trung Thành THPT Lờ Hu Trỏc, CMgar-k Lk Sáng kiến kinh nghiệm Vậtlí năm 2011 CHNG II S DNG MY TNH CASIO fx-570ES GII BI TP VT L 12 I...
... dạyhọc trờng THPT 1.1 Cơ sở lý luận Để đổi giáo dục đào tạo giải pháp trọng tâm phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng phápdạyhọc Một điều kiện để đổi phơng pháp giảng dạy sở vật chất (CSVC) ... Lê Thị Xuân Vân Tiểu luận - Khoá 56 Phơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng số phơng pháp sau: 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí luận: Bao gồm su tầm, đọc tài liệu liên ... giáo dục ) 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát (thu thập thông tin thực tiễn ) - Phơng pháp vấn (trò chuyện với đối tợng nghiên cứu ) - Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia...
... Dạyhọcvậtlí để làm gì? • Dạyhọc môn vật lí? • Dạyhọcvậtlí trường phổ thông? MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔN PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCVẬTLÍ VÀ CÁC MÔN KHOA HỌC KHÁC Trong dạyhọcvật lí, ta phải xử lí nhiều ... dẫn đến chất đổi 2.2 VẬTLÍHỌC Dĩ nhiên, phươngphápdạyhọcvậtlí có liên hệ chặt chẽ với khoa họcvậtlíPhươngphápdạyhọcvậtlí phải lựa chọn kho tàng vô phong phú vậtlíhọc kiến thức nhất, ... kiến thức vậtlí cần hình thành chương trình vậtlí trường phổ thông gồm loại sau: - Những khái niệm vật lí, đặc biệt khái niệm đại lượng vậtlí - Những định luật vậtlí - Những thuyết vậtlí - Những...
... có phươngphápdạyhọc riêng Do vậy, để giảng dạy Địa lí có môn Phươngphápdạyhọc Địa lí Môn Phươngphápdạyhọc Địa lí giảng dạy khoa Địa lí trường Sư phạm Nó có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng ... liệu, phương tiện hoc tập tổ chức hướng dẫn của giáo viên Muốn đạt kết đó, môn Phươngphápdạyhọc Địa lí phải tìm mối quan hệ có tính quy luật ba thành phần: nội dung môn Địa lí nhà trường với ... tác động qua lại thầy trò; sử dụng phươngphápdạyhọc để làm cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ ghi chương trình thể sách giáo khoa; cần phải có phươngpháp nào, với phương tiện để kiến thức kĩ...