... c kim tra cú ý thc ch ng kim tra phũng nga v t kim tra phn vic ca h Chng hn, cú th trỡnh by k hoch kim tra thỏng nh sau: i tng kim tra Tun Ni dung kim tra Phng phỏp kim tra Hỡnh thc kim tra Lc ... lng kim tra Tun Tun Tun Tun K hoch kim tra tun: Ni dung kim tra tun cú th c ghi chi tit: + Ngi v n v c kim tra; + Ni dung kim tra chi tit; + Ngi c tham gia lc lng kim tra; + Thi gian kim tra, thi ... trỡnh by k hoch kim tra tun nh sau: Th Th hai Th ba Th t Ni dung kim tra i tng kim tra Lc lng kim tra Ghi chỳ kim tra Th nm Th sỏu 1.5.8.2 T chc lc lng kim tra T chc lc lng kim tra phi bo m sau:...
... cho hoạtđộngkiểmtra - Chỉ đạo thực kiểm tra: + Hiệutrưởng nhà trường người trực tiếp tổ chức đạo công tác kiểmtranội nhà trườngnói chung hoạtđộngdạyhọcnói riêng Hiệutrưởngkiểmtranội ... trường d) NộidungkiểmtraNộidung việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởng bao gồm: - Kiểmtrahoạtđộngdạy giáo viên: +Việc thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy môn văn hóa; ... tích sở lý luận công tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở quận Ninh Kiều,...
... cho hoạtđộngkiểmtra - Chỉ đạo thực kiểm tra: + Hiệutrưởng nhà trường người trực tiếp tổ chức đạo công tác kiểmtranội nhà trườngnói chung hoạtđộngdạyhọcnói riêng Hiệutrưởngkiểmtranội ... trường d) NộidungkiểmtraNộidung việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởng bao gồm: - Kiểmtrahoạtđộngdạy giáo viên: +Việc thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy môn văn hóa; ... tích sở lý luận công tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọc lớp hiệutrưởngtrường trung học sở quận Ninh Kiều,...
... hội” 1.5 Các ngun tắc, phương pháp, hình thức kiểm tra, cơng cụ phương tiện kiểmtrahoạtđộngdạyhọctrường THCS 1.5.1 Ngun tắc kiểmtrahoạtđộngdạy học: Kiểmtrahoạtđộngdạyhọc cơng việc ... lượng trườnghọc “ Có Thầy giỏi có trò giỏi” 1.2.3 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc bao gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Hai hoạtđộng ln gắn bó mật thiết với nhau, tồn Trong hoạt ... 2.3.1 Nhận thức cơng tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọc BẢNG 2.1 : STT 1.1 1.2 Mục đích cơng tác kiểmtrahoạtđộngdạyhọcNỘIDUNG KHẢO SÁT Mục đích kiểmtrahoạtđộngdạyhọc Phát sai lệch, chấn...
... việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọcHiệutrưởngtrường THCS Ái Thượng năm học 2011 - 2012 với thực trạng việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọchiệutrưởng năm học 2010 - 2011 : Qua 14 nộidungkiểmtra ... tra GV thực hoạtđộngdạyhọc + Cácnộidungkiểmtra GV thực hoạtđộngdạyhọc + Các yêu cầu kiểmtranộidung cụ thể (soạn, giảng, chấm, chữa ) + Các hồ sơ, giấy tờ phục vụ cho việc kiểmtra ... việc kiểmtrahoạtđộngdạyhọcHiệutrưởng thời gian định với phân công người, vật lực hợp lý để kiểmtrahoạtđộngdạyhọc tiến hành chủ động, đạt hiệu cao Kế hoạch hóa kiểmtrahoạtđộngdạy học...
... ging chuyờn Kim tra ton din hng thỏng Kim tra t xut hoc cú bỏo trc 1.4.2 Ni dung kim tra Trong quỏ trỡnh kim tra ngi Hiu trng phi la chn cn kim tra, trng THCS, cỏc ni dung kim tra hot ng dy ... xut, kim tra cú th thng xuyờn, kim tra kt qu cụng vic 32 Khi kim tra phi la chn cn kim tra, ni dung kim tra, trờn c s ú phi xõy dng cỏc tiờu chun da trờn k hoch v yờu cu ca kim tra Sau kim tra phi ... hiu cho rng ni dung kim tra cht lng dy hc l quan trng nht v xp th bc 41 Ni dung kim tra vic thc hin chng trỡnh xp th bc Ni dung kim tra vic thc hin k hoch dy hc xp th bc Ni dung kim tra ỏnh giỏ...
... lý; quản lý hoạtđộngdạy học; nộidung quản lý hoạtđộngdạy học; chất trình dạy học; mối quan hệ hoạtđộngdạyhoạtđộng học; đặc điểm trung tâm GDTX cấp huyện; Đây lý luận bản, nộidung thiết ... đạo, kiểmtra Người dạy vừa chịu tác động chủ thể quản lý dạy học, vừa tự kế hoạch hóa hoạtđộngdạy học, tổ chức việc dạy tổ chức việc học cho người 38 học, tự đạo hoạtđộngdạy đạo hoạtđộnghọc ... người học 1.2.4 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc trình gồm hai hoạtđộng thống biện chứng: Hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh Trong lãnh đạo, tổ chức, điều khiển giáo viên, người học...
... tổ trưởng chuyên môn Còn khách thể quản lý, yếu tố trình dạy học, bao gồm: mục đích dạy học, nộidungdạy học, phương pháp dạy học, hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh kết dạyhọc ... động, hình thành sở giới quan khoa 19 họcNói cách khái quát, trình dạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò.” [13,5] Dạyhọc bao gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy giáo hoạtđộng ... nhà trườngHoạtđộng diễn theo trình định, gọi trình dạyhọc 1.2.1.2 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng có mục đích, có nội dung, có phương pháp, có kế hoạch người thầy tác động lên học...
... tố trình dạyhọc bao gồm: hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh, phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh Một cách cụ thể hơn, quản lý hoạtđộngdạyhọc bao gồm nộidung sau ... vận động thành tố Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộng chủ thể dạyhọc nhằm hình thành phát triển hoạtđộnghọc cho người học Quản lý hoạtđộngdạyhọc phải đồng thời quản lý hoạtđộngdạy ... dạy hợp lí, khoa họcDạyhọc gồm hai hoạt động: hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò Hai hoạtđộng luôn gắn bó mật thiết với nhau, tồn cho Hoạtđộngdạyhọc tổ chức, điều khiển tối ưu trình học...
... nhà trườngHoạtđộng diễn theo trình định, gợi trình dạyhọc 1.2.1.2 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng có mục đích, có nội dung, có phương pháp, có kế hoạch người thầy tác động lên học ... tồn cho Hoạtđộngdạyhọc thống biện chứng hoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc HS, đó: - Hoạtđộngdạy người giáo viên: Đó hoạtđộng lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận thức - học tập học sinh, ... hành động, hình thành sở thể giỏi quan khoa 20 họcNói cách khái quát, trình dạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò ” [13,5] Dạyhọc bao gồm hai hoạt động: Hoạtđộngdạy thầy giáo hoạt...
... thông qua kết hoạtđộnghọchọc viên Tóm lại, chất hoạtđộngdạyhọc trình tổ chức hoạtđộng nhận thức cho ngƣời học GV giữ vai trò chủ đạo 1.4.3 Cấu trúc hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc diễn ... chất hoạtđộngdạyhọc Chủ thể hoạtđộngdạyhọc giáo viên tập thể sƣ phạm Đối tƣợng hoạtđộngdạyhoạtđộng HS, quan hệ giao lƣu chúng Mục đích hoạtđộngdạyhọc cải biến hoàn thiện hoạtđộng nhận ... luận hoạtđộngdạyhọc 1.4.1 Khái niệm hoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc đƣợc hiểu trình ngƣời GV truyền thụ tri thức, kinh nghiệm cho ngƣời học, hoạtđộng tổ chức điều khiển GV hoạtđộng nhận...
... phát huy hiệu GDTX Nộidunghoạtđộng TTGDTX phải phong phú, có chất lượng hiệu từ việc giảng dạy theo chương trình cấp lớp (Bổ túc THCS, bổ túc THPT) đến dạy nghề ngắn hạn, liên kết dạy trung ... giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1978), Giáo dục học NXB Giáo dục, Hà Nội 20 P.V.E xipow (1979), Những sở lý luận dạyhọc NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc ... (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm Hà Nội 12 Trần Bá Hoành – Nguyễn Anh Dũng (1998), Đổi Phương pháp dạyhọctrường phổ thông Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 13 Harold Kootz (1992), Những...
... TTGDTT 1.5.1 Nộidung quản lý hoạtđộngdạyhọc TTGDTX Căn vào nộidung quản lý hoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ TTGDTX xác định nộidung quản lý hoạtđộngdạyhọc bao gồm: + Phân công giảng dạy cho giáo ... Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý hoạtđộng toàn diện nhằm thực nhiệm vụ dạy học, đào tạo Đó quản lý thực mục tiêu, kế hoạch đào tạo, nội dung, phương pháp dạy học, kết ... lý hoạtđộngdạyhọc trung tâm GTDX quản lý hoạtđộng trung tâm Đó trình quản lý việc dạyhọc giáo viên 39 + Quản lý mục tiêu, nộidungdạyhọc Điều quan trọng hàng đầu quản lý hoạtđộngdạy học...
... lý giáo dục 1.2 Hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX 1.2.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchiểuhoạtđộng kép bao gồm có hoạtđộngdạy thày hoạtđộnghọc trò 1.2.1.1 Hoạtđộng dạy: tổ chức, điều ... 1.2.1.3 Mối quan hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc Từ lý luận hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thì, dạyhọc khái niệm trình hoạtđộng chung người dạy người học, đó: - Hai hoạtđộngdạyhọc tồn song song ... cho hoạtđộngdạy thầy, hoạtđộnghọc trò QL dạyhọc QL hoạtđộng với tư cách hệ thống toàn vẹn, bao gồm nhân tố bản: mục đích, nhiệm vụ, nộidungdạy học, thầy với hoạtđộng dạy, trò với hoạt động...
... hc Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trung tâm chi phối tất hoạtđộng giáo dục khác nhà trờng Do đờng trực tiếp thuận lợi để giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức loài ngời Hoạtđộngdạyhọc làm cho học ... thành học sinh giới quan khoa học, lòng yêu quê hơng đất nớc, yêu chủ 22 nghĩa xã hội, độnghọc tập nhà trờng định hớng hoạtđộnghọc sinh Có thể nóihoạtđộngdạyhọc nhà trờng tô đậm chức xã ... khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động đời sống Hoạtđộng làm phát triển t độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành độnghọc sinh, hình thành học...
... sở lý luận quản lý hoạtđộngdạyhọc trung tâm GDTX Chƣơng Thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên Chƣơng Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc trung tâm GDTX ... tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Từ thực trạng công tác quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình ... pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên dựa sở khoa học quản lý giáo dục đại hiệu quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạtđộngdạyhọc chương trình...
... lý giáo dục 1.2 Hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX 1.2.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchiểuhoạtđộng kép bao gồm có hoạtđộngdạy thày hoạtđộnghọc trò 1.2.1.1 Hoạtđộng dạy: tổ chức, điều ... lí hoạtđộngdạyhọc trung tâm GDTX 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX Đông AnhHà Nội yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc ... lý hoạtđộngdạyhọc Giám đốc trung tâm GDTX Chương 2: Thực trạng biện pháp quản lý hoạtđộngdạyhọc Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộng dạy...