LỜI CẢM ƠN Với biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn: thày, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, giáo viên, học sinh Trung tâm GDTX Đồng Anh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Dương Thị Hồng Yến tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực hiện, cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận dẫn, góp ý quý báu từ quý thầy cô giáo đồng nghiệp Rất trân trọng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 Năm 2014 TÁC GIẢ Đinh Xuân Hà DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ Ban giám đốc BTVH Bổ túc văn hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất HĐDH Hoạt động dạy học HV Học viên HS Học sinh KT- XH Kinh tế - Xã hội GĐ Giám đốc GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKCQ Giáo dục khơng qui GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLT Quản lý thi SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TT GDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên THCS Trung học sơ sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDTX 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 1.2.1 Hoạt động dạy học .6 1.2.2 Đặc điểm người học, người dạy TTGDTX 1.3 Giáo dục thường xuyên Trung tâm GDTX giai đoạn 1.3.1 Giáo dục thường xuyên 1.3.2 Trung tâm giáo dục thường xuyên giai đoạn 10 1.4 Quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT Giám đốc trung tâm GDTX ………………………………………………………… 15 1.4.1 Quản lý nhà trường 15 1.4.2 Giám đốc TTGDTX 17 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX 18 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX …………………………………… 29 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 29 1.5.2 Yếu tố thuộc đối tượng quản lý 30 1.5.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý 30 Tiểu kết chương ………………… …………………… 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI … ……….… ………….32 2.1 Vài nét tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục huyện Đông Anh Thành phố Hà Nội … ……………………………………………………………32 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội …………………………………32 2.1.2 Vài nét tình hình giáo dục … ……………………………………….33 2.1.3 Quá trình hình thành phát triển Trung tâm GDTX Đông Anh 33 2.2 Thực trạng giáo dục cấp THPT trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội ………… ………………………………………………………………….33 2.2.1 Hệ thống lớp cấp THPT …… …………………………………… 33 2.2.2 Đặc điểm đội ngũ CBQL, GV … ……………………………… …… 33 2.2.3 Đặc điểm học viên cấp THPT ………………………………………… 35 2.2.4 Điều kiện sở vật chất .36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội … ……………………………………………………….36 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy GV Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội … …………………………………………………………………… 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động học HV Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 46 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội … ……………………………………………………… …47 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học HV Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội 61 2.5 Đánh giá chung quản lý HĐDH trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 71 2.5.1 Mặt mạnh 71 2.5.2 Hạn chế 72 2.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý 73 Tiểu kết chương … ………………………………………………………… 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX ĐÔNG ANH, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 77 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí ………………………………………… 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 77 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Giám đốc Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 78 3.2.1 Nâng cao lực nhận thức GV CBQL yêu cầu đổi giáo dục 78 3.2.2 Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 80 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV theo yêu cầu đổi giáo dục 83 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 85 3.2.5 Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học 88 3.2.6 Quản lý HV yếu để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HV 90 3.2.7 Quản lý hoạt động học tập HV 93 3.2.8: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 100 3.4.3 Kết khảo nghiệm 100 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận .104 Khuyến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC .109 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lớp cấp THPT TTGDTX Đông Anh …… 33 Bảng 2.2 Ban giám đốc Trung tâm GDTX Đông Anh…… …………… …34 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ tổ trưởng Trung tâm GDTX Đông Anh … 34 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX Đông Anh…… 34 Bảng 2.5 Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên công tác đội ngũ GV trung tâm ………………………………………………………………………………… 35 Bảng 2.6 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HV (từ 2011-2012 đến 20132014)………………………………………………… 35 Bảng 2.7 Kết thi học viên giỏi cấp Thành phố …………………… 36 Bảng 2.8: Thực trạng hoạt động dạy giáo viên TT GDTX Đông Anh 37 Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động học học viên TTGDTX Đông Anh 44 Bảng 2.10 Thực trạng đạo phân công giảng dạy cho GV GĐ TTGDTX Đông Anh ……………………………………………………… 47 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học giám đốc TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 48 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 50 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý nếp dạy lớp GV GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 52 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 53 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 54 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 56 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 57 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 58 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý thời gian học tập HV GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 61 Bảng 2.20 Thực trạng quản lý nếp, động cơ, thái độ học tập cho HV GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 62 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý việc hình thành phương pháp học tập cho HV GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 64 Bảng 2.22 Thực trạng quản lý hướng dẫn HV tự quản kế hoạch học tập GĐ TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 65 Bảng 2.23 Thực trạng quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập HV 60 Bảng 2.24 Thực trạng quản lý hướng dẫn HV kỹ làm làm thi … 67 Bảng 2.25 Thực trạng quản lý hướng dẫn HV lựa chọn môn thi tốt nghiệp 68 Bảng 2.26 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia quản lý hoạt động học tập HV ………………………………………………… 69 Bảng 2.27 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý… 73 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 102 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh mức độ thực mức độ hiệu việc thực hoạt động dạy GV Trung tâm GDTX Đông Anh 43 Biểu đồ 2.2 So sánh mức độ quan trọng mức độ thực hoạt động học HV Trung tâm GDTX Đông Anh 50 Biểu đồ 2.3: So sánh đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy giáo viên TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 60 Biểu đồ 2.4: So sánh kết đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động học học viên TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 70 Biểu đồ 2.5: So sánh kết đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học viên TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 71 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sang thập kỷ thứ hai kỷ XXI, hội nhập Quốc tế trở thành trình tất yếu tất quốc gia Sự giao thoa nước, châu lục nhằm chuyền giao công nghệ làm tăng trưởng kinh tế cho xã hội cách rõ rệt Sự hội nhập Quốc tế thách thức, đòi hỏi nỗ lực quốc gia việc xây dựng xã hội học tập cho người; phải đảm bảo cho công dân học tập suốt đời Trung tâm GDTX mơ hình giáo dục có hình thức học tập đa dạng, có khả tạo hội học tập suốt đời cho người cộng đồng, trang bị kiến thức nhiều mặt, góp phần tăng suất lao động, giải việc làm, làm lành mạnh quan hệ xã hội cộng đồng Trung tâm GDTX với tư cách sở giáo dục HĐDH hoạt động trọng tâm bản, giữ vai trò chủ đạo việc chi phối hoạt động giáo dục khác trung tâm Muốn trung tâm phát triển phải đặc biệt ý đến HĐDH để HĐDH đạt kết tốt nhất, cần có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu Đây điều mà cấp quản lý, nhà quản lý trăn trở, quan tâm Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, nêu mục tiêu GDTX: Phát triển giáo dục thường xuyên tạo hội cho người học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện mình; bước đầu hình thành xã hội học tập Chất lượng giáo dục thường xuyên nâng cao, giúp người học có kiến thức, kỹ thiết thực để tự tạo việc làm chuyển đổi nghề nghiệp, nâng cao chất lượng sống vật chất tinh thần [12] Trong thời gian qua, GDTX thành phố Hà Nội nói chung, Trung tâm GDTX Đơng Anh nói riêng đạt thành tích đáng kể, đóng góp nhiều vào phát triển văn hóa giáo dục huyện Đông Anh thành phố Hà Nội, góp phần đáng kể vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho địa phương Đáp ứng nhu cầu học thường xuyên, học suốt đời người lứa tuổi, trình độ với nhiều nội dung, chương trình hình thức học tập Tuy nhiên bối cảnh nay, việc chưa đánh giá mức ngành học GDTX, đầu tư cho GDTX chưa thực trọng, công tác quản lý 11 GDTX nhiều hạn chế, chưa sát thực tế nên bên cạnh thành tích đạt được, ngành học GDTX Hà Nội, Trung tâm GDTX Đông Anh nhiều hạn chế như: Số lượng, chất lượng chưa đảm bảo, đội ngũ chưa đồng đều, cán quản lý yếu thiếu, sở vật chất chưa đảm bảo, quy mô mạng lưới chưa đáp ứng nhu cầu cộng đồng xã hội Về chất lượng học tập HV trung tâm GDTX qua năm học, số yếu chiếm tỉ lệ cao Nhìn lại việc học HV trung tâm, nhận thức em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện chưa cao, điều kiện học tập cịn nhiều thiếu thốn, gia đình số em chưa quan tâm mức Việc nâng cao chất lượng mặt học tập cho HV điều trăn trở cấp quản lý GV giảng dạy trung tâm Từ tồn đây, việc tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đông Anh vô cấp bách cần thiết để hoạt động Trung tâm GDTX Đông Anh phát triển bền vững, đa dạng đạt hiệu thiết thực Từ nhận thức, sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Đông Anh - Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt HĐDH Trung tâm GDTX Đơng Anh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trung tâm GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Giám đốc Trung tâm GDTX Đông Anh, Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động dạy học TTGDTX Đông Anh đạt kết định; nhiên nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn tới yêu cầu thực tiễn đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Nếu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học 12 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX q trình tác động có mục đích, có kế hoạch giám đốc TT GDTX đến hoạt động dạy thầy hoạt động học tập, rèn luyện trò điều kiện định nhằm hình thành phát triển nhân cách cho HV Quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX bao gồm ba nội dung quản lý: - Quản lý hoạt động dạy GV; - Quản lý hoạt động học tập HV; Quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX chịu ảnh hưởng yếu tố chủ thể quản lý, đối tượng quản lý môi trường quản lý Thực trạng quản lý HĐDH trung tâm GDTX Đông Anh khảo sát 09 nội dung quản lý hoạt động dạy 08 nội dung quản lý hoạt động học Đối với quản lý hoạt động dạy, quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên đánh giá thực tốt, quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ thực hiệ chưa tốt Đối với quản lý hoạt động học, quản lý hướng dẫn học viên lựa chọn môn thi tốt nghiệp hướng dẫn HV làm thi đánh giá thực tốt, có hiệu quả, quản lý quản lý thời gian học tập học viên quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập HV thực mức độ thấp Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý có ảnh hưởng nhiều nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lý có ảnh hưởng đến thực trạng quản lý HĐDH TTGDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đông Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông gồm: (1) Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu đổi giáo dục (2) Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 114 (3) Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục (4) Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học (5) Phát huy vai trò tổ chun mơn quản lí dạy học (6) Quản lý học sinh yếu để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (7) Quản lý hoạt động học tập HV (8) Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học Kết khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất phù hợp với đặc điểm Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Có văn quy định cụ thể ngành GDTX vấn đề sau: Tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên; chế độ lao động, định mức dạy, công tác kiêm nhiệm, lương phụ cấp cho CBQL, cán GV phù hợp với thực tế nay; - Ban hành thông tư tăng cường định mức biên chế cho TTGDTX - Biên soạn thống hệ thống sách giáo khoa riêng phù hợp với yêu cầu chương trình học GDTX 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Tích cực tham mưu với UBND Thành phố Sở, Ban, Ngành liên quan để đầu tư, xây dựng CSVC, trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học cho trung tâm GDTX - Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên, phù hợp cho đội ngũ CBQL GV trung tâm nhằm nâng cao lực quản lý nâng cao chất lượng dạy học TTGDTX - Xây dựng chiến lược phát triển TTGDTX cấp quận, huyện, phù hợp Phân luồng học sinh hợp lý để giảm gánh nặng chất lượng cho THPT, tăng nguồn tuyển sinh cho GDTX 115 2.3 Đối với GDTX thành phố Hà Nội - CBQL phải đầu việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý Chủ động quản lý, sáng tạo, đốn, tự chủ, tự chịu trách nhiệm - Có chế hợp lý để động viên đội ngũ tham gia bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, học nâng cao - Thực đồng hiệu biện pháp quản lý hoạt động dạy học - Tích cực tham mưu cho Sở Giáo dục đào tạo để đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2000), Quản lý giáo dục-Quản lý nhà trường Một số hướng tiếp cận, Trường Quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đức Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai-Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Nxb giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình GDTX cấp THPT, Hà Nội Nguyễn Quốc chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận Đại cương quản lý Trường CBQL giáo dục Hà Nội Nguyễn Quốc chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lý luận quản lý nhà trường, Bài giảng cao học QLGD Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI Nxb trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 20112020 Nxb trị quốc gia, Hà Nội 11 Giáo dục thường xuyên – Định hướng phát triển Việt Nam(2001) Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 13 Vữ Ngọc Hải (2006), Quản lý Nhà nước giáo dục Hà Nội 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 15 Trần Kiểm (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường Hà Nội 16 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 17 Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia 18 Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009 Nxb Dân trí 19 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 117 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường CBQL giáo dục TW1, Hà Nội 21 Nghị hội nghị trung ương khóa XI, Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 22 Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX, Ban hành theo định số 01/2007/QĐ BGD –ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 23 Sở GD&ĐT HàNội (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 24 Sở GD&ĐT HàNội (2013), Hướng dấn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 25 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng, Đại học sư phạm Hà Nội 26 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung gióa dục học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Trịnh Minh Tứ (2004), “Giáo dục thường xuyên góp phần xây dựng xã hội học tập” Tạp chí giáo dục, số 76 tháng 1/2004, tr 11 28 Tơ Bá Trượng (2004), “Các chương trình giáo dục khơng quy Việt Nam” Tạp chí thơng tin KHGD (102), tr 9-13 29 Tô Bá Trượng (2012), “Giáo dục người lớn - vấn đề thời đại” Tạp chí giáo dục số 26/12 30 Tô Bá Trượng (1998), “Xây dựng chiến lược phát triển GDTX đến năm 2020” 31 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) - Trần Hữu Luyến - Trần Quốc Thành (2000), Tâm lý học đại cương Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 32 Lê Thuận Vượng (2003), “Giáo dục thường xuyên Việt Nam” Tạp chí giáo dục, số 63, tháng 7/ 2003 118 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 1) (Dành cho CBQL, GV trung tâm GDTX Đông Anh) Để đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy GV trung tâm GDTX Đông Anh, Hà Nội, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ thực Mức độ hiệu Các nội dung hoạt động giảng Thường Thỉnh Hiếm Trung TT Tốt Yếu dạy xuyên thoảng bình Phân công giảng dạy Phân công GV theo chuyên 1.1 ngành đào tạo, lực Lập kế hoạch dạy học đảm bảo 1.2 đối tượng Đảm bảo cân đối đủ định mức 1.3 lao động Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo 1.4 viên Thực chương trình, kế hoạch dạy Thực kế hoạch chuyên 2.1 môn phê duyệt Thực giảng dạy tiến 2.2 độ năm học Đảm bảo nội dung kiến thức 2.3 giảng dạy cho đa số học sinh Thực việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 3.1 Soạn giáo án ký lịch Cấu trúc soạn thống 3.2 với chương trình dạy Giáo án đảm bảo phù hợp với 3.3 đối tượng học sinh Thiết kế phương pháp dạy học 3.4 phù hợp với yêu cầu môn Lựa chọn phương pháp, phương 3.5 tiện dạy học phù hợp với môn người học Thực dạy lớp Thực dạy thời 4.1 lượng, thời điểm địa điểm Hình thành trì nếp 4.2 dạy học lớp giáo dục học sinh ý thức học tập Đảm bảo dạy đủ, xác phù 4.3 hợp với trình độ học sinh 119 4.4 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6.1 6.2 6.3 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 8.1 8.2 Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh giải tập Đổi phương pháp dạy học Đề xuất, thực hoàn thiện nội dung phương pháp dạy môn học cấp tổ chuyên môn Thiết kế mục tiêu giảng đảm bảo tiêu chí SMART Phối hợp phương pháp dạy học truyền thống đại cách hợp lý Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Tăng cường trải nghiệm thực tế học sinh Thực quy định hồ sơ chuyên môn GV tổ CM Hoàn thành hồ sơ thời hạn quy định Đảm bảo chất lượng hình thức hồ sơ theo quy định Nộp hồ sơ kiểm tra thời gian quy định Thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Nội dung kiểm tra thiết kế theo chuyên đề Nội dung kiểm tra thiết kế theo chuẩn kiến thức, phù hợp với đối tượng học sinh Mỗi nội dung kiểm tra phải đảm bảo tạo hội cho người học nâng cao kiến thức Kiểm tra đánh giá phải khách quan, công Đảm bảo chấm chả giúp học sinh khắc phục hạn chế kiến thức, kỹ học môn Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn xác định chiến lược phát triển môn chuyên Xây dựng kế hoạch cụ thể để 120 triển khai chiến lược phát triển môn chuyên Tổ chức chuyên đề trao đổi 8.3 chun mơn Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ 8.4 giáo viên môn Tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Các nội dung bồi dưỡng tự 9.1 bồi dưỡng chuyên môn tổ chuyên môn Thực hội giảng, dự giờ, trao 9.2 đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường Tham gia lớp tập huấn, bồi 9.3 dưỡng nâng cao trình độ Sở, Bộ GD&ĐT tổ chức PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 2) (Dành cho CBQL, GV HV trung tâm GDTX Đông Anh) Đề nghị đồng chí (anh, chị) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động học theo nội dung (bằng cách đánh dấu X vào cột lựa chọn) Mức độ quan trọng Mức độ thực Không Các nội dung hoạt động học Rất Cần Trung TT cần cần Tốt Yếu HV thiết bình thiết thiết Chấp hành nội quy, quy định trung tâm Chuẩn bị nhà Tinh thần thái độ học tập nghiêm túc Tham gia hoạt động học lớp Lập kế hoạch tự học Chủ động phát tìm cách bổ sung kiến thức thiếu hụt thân Tham gia hoạt động học tập lên lớp TT tổ chức Tham gia hoạt động học tập ngồi lên lớp khơng TT tổ chức Thực kiểm tra, thi đầy đủ, quy chế 121 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (phụ lục 3) (Dành cho CBQL, GV trung tâm GDTX Đông Anh) Để đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX Đơng Anh, Hà Nội, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Mức độ thực Không Thườ Thỉnh Hiếm cần ng thoảng thiết xuyên I II III IV V VI VII 122 Mức độ hiệu Tốt Trung bình Yếu VIII IX Ghi chú: TT Các biện pháp quản lý hoạt dộng dạy học I Nhóm biện pháp đạo việc phân công giảng dạy cho GV Phân công GV theo chuyên ngành đào tạo Phân cơng theo trình độ đào tạo, lực nguyện vọng cá nhân Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công dựa vào kết giảng dạy trước Phân cơng dựa vào ĐK thực tế đơn vị II Nhóm biện pháp quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý giáo viên thực chương trình, khơng tùy tiện thay đổi, cắt xén Duyệt kế hoạch dạy theo tuần Kiểm tra việc thực chương trình qua kiểm tra tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra việc thực chương trình thơng qua dự giờ, giáo án, TKB, sổ KHGD Phối hợp với phụ trách CM, tổ trưởng để quản lý chương trình III Nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định thực soạn theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ Chỉ đạo tổ CM thường xuyên tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề Kiểm tra góp ý nội dung soạn, dự kiến việc lựa chọn, sử dụng PP, phương tiện dạy học theo yêu cầu đổi mới, bám sát chuẩn KT, kĩ Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại giáo viên Phối hợp với tổ, nhóm CM, lập kế hoạch tổ chức KT việc soạn bài, chuẩn bị GV IV Nhóm biện pháp quản lý nếp dạy lớp Quản lý lên lớp thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy Dự định kì, đột xuất, có khảo sát chất lượng dạy Góp ý, đánh giá dự theo yêu cầu đổi dạy học Phân công dạy thay, dạy bù kịp thời Lấy kết thực nề nếp lên lớp làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua Quy định cụ thể việc thực nề nếp dạy học V Nhóm biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi nội dung, phương pháp dạy học Tổ chức cho GV đăng kí giảng mẫu, dự để góp ý trao đổi tiết dạy ĐMPP DH 123 VI Tổ chức thi GV giỏi cấp để phát nhân rộng điển hình tiên tiến Quản lý việc trì đổi phương pháp dạy học trung tâm Nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn từ đầu năm học Tổ chức kiểm tra định kì đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh kiểm tra điều chỉnh Chỉ đạo tổ, nhóm mơn lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ cá nhân theo định kì Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại thi đua VII Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Hướng dẫn GV VB, quy định chế độ cho điểm, KT-ĐG xếp loại HV Xây dựng kế hoạch đạo tổ, nhóm chun mơn thực kiểm tra định kì đột xuất số điểm theo quy định Chỉ đạo việc đề, coi, chấm thi học kì nghiêm túc Xử lý nghiêm trường hợp học viên vi phạm quy chế kiểm tra Kiểm tra việc chấm, trả cho học viên theo quy chế Tổ chức rút kinh nghiệm, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá thi học kì VIII Nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chun mơn Duyệt kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn từ đầu năm học Quản lý nề nếp, chất lượng buổi sinh họat chuyên môn Tổ chức thực chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng HĐDH IX Nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ Quản lý việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ thông qua sổ bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức hiệu việc thao giảng, dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp theo định mức quy định Chọn cử GV học lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ theo chun mơn Hỗ trợ thời gian, kinh phí cho GV học nâng cao trình độ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 4) (Dành cho CBQL, GV HV trung tâm GDTX Đông Anh) Để đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động học HV Trung tâm GDTX Đơng Anh, Hà Nội, đề nghị đồng chí (anh, chị) cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Mức độ cần thiết Mức độ thực Mức độ hiệu Không Rất cần Cần Thường Thỉnh Hiếm Trung cần Tốt Yếu thiết thiết xuyên thoảng bình thiết X XI 124 XII XIII XIV XV XVI XVII Ghi chú: TT X XI Các biện pháp quản lý hoạt dộng học học viên Quản lý thời gian học tập học viên GVCN phối hợp với cha mẹ HS quản lý tốt thời gian tự học học sinh Hướng dẫn GV để chuyển tải đến HV phương pháp tự quản thời gian học tập Thông qua việc kiểm tra lớp GV nắm bắt tình hình tự học HV Có kế hoạch kiểm tra định kỳ, đột xuất tự học HV Quản lý nếp, động cơ, thái độ học tập cho HV Ngay từ đầu năm hướng dẫn GV cho HS học tập nội qui, qui chế Trng tâm Xây dựng cho HV có tinh thần, thái độ học tập tốt, chuyên cần, chăm chỉ, có nếp học Xây dựng nếp khen thưởng kỷ luật, chấp hành nếp nội quy học 125 tập cho HV Nền nếp sử dụng, bảo quản chuẩn bị đồ dùng học tập Quản lý việc hình thành phương pháp học tập cho HV Quy định hướng dẫn giáo viên để hình thành cho HV kỹ chụng hoạt động học tập Hướng dẫn GV hình thành cho HV có kỹ HT phù hợp với mơn; Giúp HV có phương pháp HT lớp; Giúp cho HV có phương pháp HT nhà Kiểm tra kết học tập để đối chiếu với phương pháp học tập HV XIII Quản lý hướng dẫn học viên tự quản kế hoạch học tập Xây dựng nội dung chương trình giúp HV tự quản kế hoạch học tập QL hoạt tự động học HV thông qua học khóa ngoại khóa Hướng dẫn cho HV xây dựng kế hoạch tự quản học tập Giám sát, phát biểu tiêu cực HV để điều chỉnh, phát huy định hướng hoạt động tích cực tự học HV XIV Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập HV Người QL cần đưa qui định KT định kỳ việc cho điểm GV sổ điểm Đối với HV học chương trình GDTX người GV đề mức độ phù hợp với đối tượng Qui định duyệt đề kiểm tra GV trược thi kiểm tra GV chấm kỹ kiểm tra có nhận xét, phát lỗi HV thường mắc phải, chữa lớp để rút kinh nghiệm Căn vào sổ điểm, sổ đầu bài, dự người quản lý phân tích đánh giá kết học tập HV thương xuyên theo tháng XV Quản lý hướng dẫn HV làm thi QL hướng dẫn nội qui, qui chế làm thi Hướng dẫn HV chuẩn bị học cụ phép mang vào phòng thi Hướng dẫn HV cách làm môn thi tự luận Hướng dẫn HV cách làm môn thi trắc nghiệm Cần giám sát cách làm thi sinh thông qua đợt thi thử, để uốn nắn hướng dẫn HV làm cho tốt XVI Quản lý hướng dẫn học viên lựa chọn môn thi tốt nghiệp Hướng dẫn HV qui định môn thi bắt buộc môn thi tự chọn tốt TN Hướng dẫn HV nên chọn môn thi theo khối thi ĐH Hướng dẫn HV nên chọn môn thi mà HV có khả học tốt mơn XVII Phối hợp lực lượng tham gia quản lý hoạt động học tập HV Lên kế hoạch quản lý HV thơng qua GVCN, Đồn TN gia đình GVCN kết hợp chặt chẽ GV môn QL HĐ học tập HV lớp GVCN kết hợp chặt chẽ với phụ huynh HV QL HĐ học tập HV nhà Ban GĐ tổ trưởng chuyên môn kiểm tra thường xuyên HĐ học HV XII 126 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (phụ lục 5) (Dành cho CBQL, Giáo viên trung tâm GDTX Đơng Anh) Để có tìm hiểu đánh giá nguyên nhân gây ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học TTGDTX Đơng Anh, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến nội dung ( đánh dấu X vào ô phù hợp) Những nguyên nhân ảnh hưởng tới biện pháp quản lý hoạt động dạy học TTGDTX Đông Anh, Hà Nội Ảnh Ảnh Khơng STT Ngun nhân hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng I Nguyên nhân thuộc chủ thể quản lý Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng KH dạy học triển khai nhiệm vụ năm học Hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Khả tổ chức hoạt động Khả vận động tập hợp quần chúng Khả thu thập xử lý thông tin Khả nhạy bén giải tình Tổ chức tra kiểm tra Thực sách, chế độ đãi ngộ thi đua khen thưởng 10 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý II Nguyên nhân thuộc đối tượng quản lý Trình độ nhận thức, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trình độ, lực, khả làm việc, tác phong III Ý thức tổ chức kỷ luật công việc Động phấn đấu, tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Có khả gây ảnh hưởng tích cực đến học viên, đồng nghiệp người xung quanh Khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy công việc Tinh thần, trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Tinh thần đoàn kết nội bộ, phê tự phê Nguyên nhân thuộc điều kiện, môi trường quản lý Các quy định, văn Bộ GD& ĐT chương trình, sách GK, kiểm tra, đánh giá … Chế độ sách Mơi trường làm việc Sự quan tâm, đạo ngành giáo dục lãnh đạo 127 cầp Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Trình độ dân trí, số phát triển người Sự phối hợp tốt với lực lượng xã hội Những nguyên nhân khác: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 6) Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT TTGDTX Đơng Anh, Hà Nội đề xuất ( đánh dấu X vào ô phù hợp ) Tính cần thiết Tính khả thi T Các biện pháp Rất Không Rất Không Cần Khả T cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao lực nhận thức giáo viên cán quản lí yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kỷ cương, nếp dạy học đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Phát huy vai trò tổ chun mơn quản lí dạy học Quản lý học sinh yếu để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động học tập HV Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý tốt HĐ DH nhằm đáp ứng đựơc yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn nay: Xin trân trọng cám ơn cộng tác 128 ... quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo d 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN... lý hoạt động dạy học TTGDTX Đông Anh- Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý Giám đốc Trung tâm GDTX Đông Anh, Thành phố Hà Nội hoạt. .. 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Đông Anh, thành phố Hà Nội 46 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV Trung tâm GDTX Đông Anh thành phố Hà Nội … ………………………………………………………