những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện các biện pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường đại học điều dưỡng nam định trong quá trình học tập tại trường
... l yý kiến vấn đề nghiên cứu Thực trạng côngtácgiáodục bảo vệ môi trườngĐạihọc Huế 3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viênsinhviên Về mức độ cần thiết côngtácgiáodục BVMT trường ... giảng d ythứccho số ngành học (Địa lý, Sinh học, Tâm lý học, Giáodục Tiểu học, Sư phạm mẫu giáo, Giáodục Chính trị) Các chuyên ngành đào tạo khác toán, lý, văn, sử… giáodục BVMT khơng đưa vào ... tiện trình d yhọc - Quảnlý hoạt động sinhviêngiáodục BVMT: hoạt động sinhviêngiáodục BVMT thực thơng qua hai hình thứchọctập hoạt động BVMT Thông qua hoạt động n y, sinhviên trang bị cho...
... TrườngĐạihọcY Hà Nội đào tạo Cử nhân Điều dưỡng, Hộ sinh, Kỹ thuật yhọc bậc Đạihọc Tháng 9/1997, Trường Bộ Giáodục Đào tạo cho phép mở mã ngành đào tạo Điều dưỡng, Hộ sinh, Kỹ thuật yhọc ... toán học SPSS Cụ thể bao gồm phần: -Tỷ lệ sinhviên có biểu rối loạn lo âu sinhviênĐạihọcđiềudưỡngNamĐịnh -Đặc điểm lâm sàng rối loạn lo âu cụ thể sinhviênĐạihọcđiềudưỡngNamĐịnh ... 2.2 Vài nét địa bàn nghiên cứu TrườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh thành lập từ sở Trường Cao đẳng Y tế Nam Định, tiền thân TrườngY sỹ NamĐịnh thành lập từ năm 1960 Năm 1993, Trường Bộ Y tế...
... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆCQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTRONGCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... quảnlý nhà trƣờng, đề đƣợc cách tổ chức, biệnphápquảnlýcôngtácgiáodục kỹ sống chohọc sinh, phù hợp với điều kiện KT-XH đổi Vì v y, chúng tơi chọn vấn đề Biệnphápquảnlýcôngtácgiáo ... CHOHỌCSINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4...
... phương pháp GDPL tốt y u tố định chất lượng, hiệu côngtác GDPL 1.4 QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤCPHÁP LUẬT CHOSINHVIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC 1.4.1 Mục tiêu quảnlýgiáodục trƣờng đạihọc Mục tiêu quản ... luận quảnlýcôngtác GDPL chosinhviêntrườngđại học, cao đẳng 4 Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtác GDPL cho SV ĐHĐN giai đoạn Chương 3: Cácbiệnpháp tăng cường quảnlýcôngtác GDPL cho ... hiệu tốt côngtácquảnlý GDPL 1.4.4 Phƣơng phápquảnlýgiáodụcpháp luật Phương phápquảnlý GDPL cách thức mà chủ thể quảnlýtác động vào đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu quảnlý đề 1.4.5...
... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆCQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTRONGCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... quảnlý nhà trƣờng, đề đƣợc cách tổ chức, biệnphápquảnlýcôngtácgiáodục kỹ sống chohọc sinh, phù hợp với điều kiện KT-XH đổi Vì v y, chúng tơi chọn vấn đề Biệnphápquảnlýcôngtácgiáo ... CHOHỌCSINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4...
... phía xã xử lý III/ NHỮNG ỨNG DỤNG THỰC TẾ Sau năm vận dụng biệnpháp vào quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường tiểu học Xuyên Mộc Sự quảnlý chặt chẽ biệnphápgiáodục trường, phối ... g y ảnh hưởng xấu cho xã hội II/ Quátrìnhthựcbiệnphápquảnlý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) Côngtácquảnlý GDĐĐ họcsinh nhà trường 1.1 Ban giám hiệu (BGH) quảnlý GDĐĐ quacôngtác chủ nhiệm giáo ... huynh, th y cô giáo người làm côngtácgiáodục vẽ nên -Trong nhà trường số trường lo cung cấp kiến thứcchohọcsinh mà quên hẳn việcgiáodục đạo đứcchohọcsinh Nhiều nghòch lý diễn học sinh...
... tự giáodụcgiáodụcđạihọc 11 1.1 Tự giáodục nội dung tự giáodụcgiáodụcđạihọc 11 1.1.1 Giáodục tự giáodục - nhìn từ góc độ triết học 11 1.1.2 Nội dung tự giáodụcgiáodụcđại ... tự giáodụcthuận lợi 39 Chƣơng X Y DỰNG ÝTHỨC TỰ GIÁODỤCCHOSINHVIÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC HÙNG VƢƠNG HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1 Thực trạng ýthức tự giáodụcsinhviên trƣờng Đạihọc ... CỦA TỰ GIÁODỤCTRONGGIÁODỤCĐẠIHỌC 1.1 Tự giáodục nội dung tự giáodụcgiáodụcđạihọc 1.1.1 Giáodục tự giáodục - nhìn từ góc độ triết học Ngay từ thuở hoang sơ mình, sống thành b y, đàn...
... dụng biệnpháp vào quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường tiểu học Xuyên Mộc Sự quảnlý chặt chẽ 28 biệnphápgiáodục trường, phối hợp với môi trườnggiáodụcCơngtác GDĐĐ đạo đức ... g y ảnh hưởng xấu cho xã hội II/ Quátrìnhthựcbiệnphápquảnlý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) Côngtácquảnlý GDĐĐ họcsinh nhà trường 1.1Ban giám hiệu (BGH) quản lýGDĐĐ quacôngtác chủ nhiệm giáo ... huynh, th y cô giáo người làm côngtácgiáodục vẽ nên -Trong nhà trường số trường lo cung cấp kiến thứcchohọcsinh mà quên hẳn việcgiáodục đạo đứcchohọcsinh Nhiều nghịch lý diễn học sinh...
... phía xã xử lý III/ NHỮNG ỨNG DỤNG THỰC TẾ 14 Sau năm vận dụng biệnpháp vào quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường tiểu học Xuyên Mộc Sự quảnlý chặt chẽ biệnphápgiáodục trường, ... g y ảnh hưởng xấu cho xã hội II/ Quátrìnhthựcbiệnphápquảnlý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) Côngtácquảnlý GDĐĐ họcsinh nhà trường 1.1 Ban giám hiệu (BGH) quảnlý GDĐĐ quacôngtác chủ nhiệm giáo ... huynh, th y cô giáo người làm côngtácgiáodục vẽ nên -Trong nhà trường số trường lo cung cấp kiến thứcchohọcsinh mà quên hẳn việcgiáodục đạo đứcchohọcsinh Nhiều nghịch lý diễn học sinh...
... 2: Thực trạng côngtácgiáodục đạo đứcquảnlýcôngtácgiáodục đạo đứchọcsinhtrường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình + Chương 3: Biệnphápquảnlýcôngtácgiáodục đạo đức ... động quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường THPT Bắc Duyên Hà, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biệnphápquảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường ... đề lý luận đạo đức, giáodục đạo đứcquảnlýgiáodục đạo đứcchohọcsinh THPT 5 7.2 Về mặt thực tiễn: Khảo sát thực trạng côngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinhtrường THPT Bắc Duyên Hà, huyện...
... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆCQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTRONGCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... TÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáo ... mục tiêu giáodục tiểu học 3.1.3 Cácbiệnphápquảnlý phải phát huy tiềm cán giáo viên, nhu cầu rèn luyện họcsinh 3.1.4 Cácbiệnpháp phải tác động đồng vào y u tố, khâu hoạt động giáodục kỹ...
... GDĐĐ quảnlýcôngtác GDĐĐ cho ́ sinhviên nhà trường Từ đó, đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ Cácbiệnpháp thiết kế nhằm tác động vào tất thành tố, khâu trìnhquản lý, chủ thể tham gia vào ... cán giảng viên, giáoviên chủ nhiệm việcquảnlý GDĐĐ Đặc biệt khơi d y nhu cầu tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức, biếntrìnhgiáodục thành trình tự giáodụcsinhviên 3.1.4 Cácbiệnpháp phải đảm ... phương phápquảnlýcôngtác GDĐĐ chosinhviên 3.2.5 Phát huy tính tự quản, tự giáodục của sinhviên GDĐĐ 3.2.5.1 Ý nghĩa của biệnpháp Đ ybiệnphápquantrọngtác động đến ýthức rèn luyện...
... côngtácgiáodục KNM cho SV Kết cho th y nhà trườngthựccôngtác tốt số tỉ lệ người chọn mức khoảng 50% Tuỳ vào đặc trưng côngviệc nhà trườngthực thường xuyên hay thựcđịnh kỳ e Thực trạng công ... động giáodục KNM cho SV, bước đầu có quan tâm tổ chức thựccôngtácgiáodục KNM cho SV + Những kết đạt côngtácquản l việcgiáodục kỹ mềm cho SV Trường góp phần tích cực cho hoạt động giáodục ... CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV 1.1 TỔNG QUANCÁC NGHIÊN C U VỀ QUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV Về vấn đề QL côngtácgiáodục KNM cho SV nhà trường, có...
... chức trườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh 30 Sơ đồ 2.1 : Cơ cấu tổ chức thư việnTrườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh 55 Sơ đồ 2.2: Quy trình xử lý thơng tin Thư việnTrườngĐạihọcĐiềudưỡngNam ... việnđại học, Thông tin Khoa học xã hội, số 6, Tr5-10 [46] TrườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh (2011), TrườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh 50 năm hình thành phát triển, Hà Nội [47] TrườngĐạihọcĐiều ... lượng giáodụcđại học, Kỷ y u hội thảo khoa học quốc tế đổi giáodụcđạihọc Việt Nam [39] Nguyễn Thị Lan Thanh (2005), “X y dựng Thư viện đáp ứng y u cầu nâng cao chất lượng giáodục , Tạp chí Giáo...
... nhà trường, mãi dấu ấn cán bộ, giáo viên, họcsinhsinhviên kiện trọngđạiCác hệ cán bộ, giáo viên, HSSV học tập, côngtácqua thời kỳ TrườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh tự hào đóng góp công ... VỀ TRƯỜNGĐẠIHỌCĐIỀUDƯỠNGNAMĐỊNH 2.1.1 Quátrình hình thành phát triển trường ĐH ĐIỀUDƯỠNG NĐ 2.1.1.1 .Quá trỡnh thnh lp TrườngĐạihọcĐiềudưỡngNamĐịnh thành lập sở Trường Cao đẳng Y ... nhà trường Làm nghề trình độ y u nguy hiểm giáo viên, giảng viêntrình độ y u nguy hiểm sản sinh hệ học trò y u khác Thay giáo viên, giảng viêngiáo viên, giảng viên giỏi nói cách đầu tư hiệu Thực...
... GDHN Trongnăm qua, côngtác kiểm tra việcthực kế hoạch côngtác hướng nghiệp chohọcsinh coi trọngthực chu đáo 2.3.4 Đánh giá chung côngtácquảnlý hoạt động GDHN Trongquảnlý hoạt động giáo ... Cốc, dựa điều kiện thực tế nhà trường đề xuất số biệnpháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN chohọcsinhtrường THPT Vân Cốc Cácbiệnpháp đề xuất theo nguyên tắc x y dựng biệnphápquảnlý hoạt ... giáodục hướng nghiệp cán quảnlý nhà trường phải quảnlý nhiều việcchoquantrọngviệcgiáodục hướng nghiệp nên khơng có thời gian đầu tư chogiáodục hướng nghiệp 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ...
... x y dựng thựccông tác GDĐĐ quảnlýcôngtác GDĐĐ chosinhviên nhà trường Từ đó, đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ Cácbiệnpháp thiết kế nhằm tác động vào tất thành tố, khâu trìnhquản ... phương phápquảnlýcôngtác GDĐĐ chosinhviên 3.2.5 Phát huy tính tự quản, tự giáodục của sinhviên GDĐĐ 3.2.5.1 Ý nghĩa của biệnpháp Đ ybiệnphápquantrọngtác động đến ýthức rèn luyện ... giá côngtácgiáodục đạo đức: Các số liệu khảo sát cho th y, việc đánh giá kết rèn luyện đạo đứccho người học nhà trường phiến diện, tập thể sinhviên tự đánh giá 2.4 ĐÁNH GIÁ QUẢNLÝCÔNG TÁC...
... ngũ giáo viên, giảng viên CHƯƠNG II PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊNTRƯỜNGĐẠIHỌCĐIỀUDƯỠNGNAMĐỊNH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNGĐẠIHỌCĐIỀUDƯỠNGNAMĐỊNH 2.1.1 Quá ... hệ học trò y u khác Thay giáo viên, giảng viêngiáo viên, giảng viên giỏi nói cách đầu tư hiệu Thực tế cho th y giải pháp nhiều thứ, cho nhiều người: cho thân người d y, cho ngành giáo dục, cho ... động trường ĐH ĐiềudưỡngNam 35 Định 2.1.3 Những nét chung giáo viên, giảng viêntrường ĐH ĐiềudưỡngNamĐịnh 2.2 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐH ĐIỀU DƯỠNG...
... lý ch-ơng trìnhgiáodục thể chất chosinhviên 63 3.1 Những để x y dựng biệnpháp 63 3.2 Cácbiệnphápquảnlý chương trìnhgiáodục thể chất chosinhviên 64 3.2.1 Biệnpháp 1: Quảnlý Hiệu ... luận quảnlý 1.1.1 Khái niệm quản lý: 1.1.2 Bản chất quản lý: 1.1.3 Chức quản lý: 1.1.4 Các nguyên tắcquản lý: 10 1.2 Quảnlýgiáodụcquảnlý nhà trường 12 1.2.1 Quảnlýgiáo dục: 12 1.2.2 Quản ... d y 57 2.2.4.2 Quảnlý đội ngũ giảng viên 58 2.2.4.3 Quảnlýthực nhiệm vụ giảng d y, nghiên cứu khoa học 59 2.3 Thực trạng quảnlý sở vật chất giáo dc th cht 60 Chng 3: Cácbiệnphápquản lý...