Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ NHƯ MINH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2013 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS HUỲNH THỊ THU HẰNG Phản biện 1: TS TR N U N BÁCH Phản biện 2: GS.TS NGU N Đ C CH NH Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 26 tháng năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ Đ U Lý chọn đề tài Thế kỉ 21 kỉ phát triển, nâng cao không ngừng văn hóa, kinh tế, đất nước Để bắt kịp đà phát triển nước lớn mạnh cần chung sức, đồng lòng tất người, mà lực lượng chủ yếu tuổi trẻ Bởi tuổi trẻ lực lượng nòng cốt, chủ nhân tương lai, nhân vật góp phần tạo nên thế, dáng đứng cho Tổ Quốc Việt Nam Nhất sinh viên (SV) – nguồn lao động trí thức góp phần quan trọng phát triển kinh tế đất nước Nhưng thời gian gần đây, vấn đề xã hội quan tâm phản ánh phần lớn SV thiếu kỹ mềm Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh doanh Việt Tiến (Cao đẳng CN&KD Việt Tiến) trường Đà Nẵng đưa môn KNM vào giảng dạy cho SV Tuy nhiên, Nhiều SV trường thấy chưa đủ đáp ứng với nhu cầu nhà tuyển dụng Một số SV học năm cuối Trường, chuẩn bị đặt chân vào ngưỡng cửa đời lại rụt rè, ngại giao tiếp lúng túng trao đổi, ứng xử, xây dựng phát triển mối quan hệ với người xung quanh nhằm tạo đồng cảm, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn công việc sống SV chưa chủ động việc giao tiếp làm để trau dồi kiến thức, tăng tự tin việc nhận thức rèn luyện kĩ mềm Nhận thức tầm quan trọng KNM, việc giáo dục, phát triển rèn luyện KNM cho SV nhà trường trọng Tuy nhiên công tác giáo dục kỹ mềm cho SV trường hạn chế, phần nhiều thiêng l thuyết, chưa tạo niềm say mê hứng thú cho SV, dẫn đến việc hiệu giáo dục KNM thấp Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp QL công tác giáo dục KNM cho SV trường Cao đẳng Công nghệ Kinh doanh Việt Tiến" để nâng cao hiệu giáo dục KNM nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu l luận thực tiễn trình giáo dục KNM cho SV trường, luận văn đề xuất hệ thống biện pháp QL công tác giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh doanh Việt Tiến (Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thành công cho SV Trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở l luận QL giáo dục KNM cho SV - Khảo sát đánh giá thực trạng QL công tác giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến - Đề xuất biện pháp QL công tác giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến giai đoạn Giả thuyết khoa học Chất lượng, hiệu công tác giáo dục KNM cho SV trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến góp phần nâng cao chất lượng QL, Giáo dục - Đào tạo nhà trường, đáp ứng nhu cầu xã hội xác lập áp dụng vào thực tiễn hệ thống biện pháp QL giáo dục KNM cách khoa học phù hợp Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách th nghi n c Sinh viên trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến Đối tượng nghi n c Các biện pháp quản l công tác giáo dục kỹ mềm cho SV Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến Phạm vi nghiên cứu Tập trung vào đề xuất biện pháp QL công tác giáo dục KNM Hiệu trưởng Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến, sở xem xét biện pháp QL cơng tác giáo dục KNM có Trường năm gần để đề xuất biện pháp QL giai đoạn Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu l luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, nội dung luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở l luận quản l giáo dục KNM cho SV Chương 2: Thực trạng quản l giáo dục KNM cho SV trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến Chương 3: Các biện pháp quản l giáo dục KNM cho SV trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến Kết luận Khuyến nghị Cuối luận văn có danh mục Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN C U VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV Về vấn đề QL công tác giáo dục KNM cho SV nhà trường, có số luận văn Thạc sĩ chuyên ngành quản l giáo dục (QLGD) nghiên cứu mức nghiên cứu số KNM riêng lẻ Ở nước ta, KNM chưa trọng hệ thống giáo dục sống Khi vào đại học, SV cố gắng tiếp thu thật nhiều kiến thức với mong muốn tìm việc làm tốt trường Nhưng thực tế lại khác, từ biết đến hiểu khoảng cách xa, từ hiểu đến làm việc chuyên nghiệp với suất cao khoảng cách xa Điều dẫn đến thực trạng SV trường biết nhiều kiến thức lại khả làm cơng việc cụ thể Và vài năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng nhắc nhiều đến cụm từ “kỹ năng” “KNM” Đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập đến cơng tác QLGD KNM cho SV trường Đại học, Cao đẳng nằm địa bàn Thành phố Đà Nẵng Vì vậy, hướng nghiên cứu có tính thời sự, có nghĩa cấp thiết 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CH NH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lí, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường a) Q ản lý Quản l tác động chủ thể QL vào khách thể QL tổ chức (hay hệ thống xã hội) với phương pháp vừa có tính khoa học lại vừa có tính nghệ thuật, nhằm đạt mục tiêu chung mục tiêu riêng đối tượng tổ chức b) Q ản lý giáo dục Quản l giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội c) Q ản lý nhà trường Quản l nhà trường hoạt động CTQL nhà trường (hiệu trưởng) đến tập thể GV, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực thiệu có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.2 Kỹ năng, Kỹ mềm * Kỹ Kỹ hiểu khả thực thao tác hình thành củng cố qua trình thực hành trải nghiệm thân * Kỹ mềm KNM KN thuộc tính cách người (thuộc xã hội – cảm xúc), yếu tố cần thiết cho phát triển cá nhân, tham gia xã hội thành công công việc 1.2.3 Giáo dục Kỹ mềm Giáo dục KNM q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến người học nhằm hình thành tác động thay đổi hành vi người học, tác động vào nhận thức, thái độ cầu tiến thức thân cá nhân để từ tự điều khiển thái độ hành vi, giao tiếp người với người 1.2.4 Quản lý giáo dục kỹ mềm Xây dựng kế hoạch quản l giáo dục KNM Tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNM Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục KNM Kiểm tra, đánh giá giáo dục KNM 1.3 CÁC KỸ NĂNG MỀM C N THIẾT ĐỐI VỚI NGƯỜI SV 1.3.1 Các kỹ mềm cần thiết Kỹ học tự học (Learning to learn) Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân (Self leadership & Personal branding) Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills) Kỹ lắng nghe (Listening skills) Kỹ thuyết trình (Presentation skills) Kỹ giao tiếp ứng xử (Interpersonal skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) 10 Kỹ đàm phán (Negotiation skills) 1.3.2 Tầm quan trọng KNM SV a Trong sống b Trong môi trường làm việc sau 1.3.3 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng KNM Khi SV nhận thức tầm quan trọng KNM không học tập mà sống môi trường làm việc sau này, SV có suy nghĩ hành động hướng đến hoàn thiện, phát triển cho thân KNM cần thiết 1.4 GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV 1.4.1 Mục tiêu giáo dục KNM cho SV Phát triển toàn diện hệ thống lực cá nhân, chuẩn mực phẩm chất, lối sống tích cực, hướng đến khơng ngừng hồn thiện nhân cách người lao động có trình độ chun nghiệp, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội cho đất nước thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế Hình thành phát triển lực tư trí tuệ SV tạo móng trí tuệ, kiến thức, giá trị, KN thích hợp thái độ - cách suy nghĩ để giải vấn đề thực tiễn sau cho SV bước vào đời 1.4.2 Nội dung giáo dục KNM cho SV Ngoài việc giáo dục 10 kỹ cần thiết cho SV, nhà trường cần kết hợp với chương trình giáo dục kiến thức chuyên môn vững vàng cho SV để đạt hiệu mong muốn 1.4.3 Hình thức phương pháp giáo dục KNM cho SV Yếu tố có tầm quan trọng lớn việc giảng dạy, định nghĩa sử dụng phương pháp giáo dục tích hợp tự điều chỉnh Những phương pháp giáo dục KNM khác: Phương pháp giáo dục dựa vào chương trình hỗ trợ; Phương pháp giáo dục KNM hoạt động ngoại khóa; Phương pháp giảng dạy mới: thơng qua trị chơi nhỏ có lồng ghép giảng thực hành KNM 1.4.4 Các lực lượng tham gia giáo dục KNM cho SV Chủ yếu gồm đội ngũ GV có kinh nghiệm chun mơn lĩnh vực giảng dạy KNM, cán đoàn thể trường học, tổ chức đoàn thể xã hội địa phương, phụ huynh (cha mẹ SV), trung tâm giáo dục KNM 1.4.5 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi SV Hiểu rõ vị trí, nghĩa giai đoạn phát triển tâm l lứa tuổi SV giúp có cách đối xử đắn giáo dục để SV trưởng thành phát triển toàn diện 1.5 QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV 1.5.1 Mục tiêu quản lý giáo dục KNM cho SV Quản lí cơng tác GDKNM góp phần giáo dục đào tạo người lao động đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội đại nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục KNM cho SV Quản lý đạo thực mục tiêu giáo dục KNM Cán quản l phải đạo việc thực mục tiêu giáo dục KNM đồng thời phải đảm bảo nguyên tắc: Giáo dục cho SV nắm bắt KNM từ thực tiễn sinh động xã hội; Giáo dục KNM phải phù hợp với đặc điểm đối tượng SV; Giáo dục KNM theo nguyên tắc tập thể Q ản lý việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục KNM cho SV Để xây dựng kế hoạch giáo dục tốt, cán quản l phải dựa sở tình hình cụ thể SV, đội ngũ GV sở giáo dục năm học, địa phương để định nội dung, yêu cầu, biện pháp cho thích hợp phải có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến Quản lý phương pháp hình thức giáo dục KNM Quản l nội dung phương pháp giáo dục KNM phải định hướng cho SV kiến thức KN bản, trọng tâm chương trình Bộ GD&ĐT quy định Từ hướng dẫn phương pháp rèn luyện, bồi dưỡng phát triển KN phù hợp Quản lý đội ngũ giáo dục viên (giảng viên) Người chịu trách nhiệm QL công tác giáo dục KNM thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ GV QL tốt hoạt động trường, lớp: Bằng nhiều hình thức nhiều biện pháp, người QL cần làm cho tập thể sư phạm nhà trường nhận thức công tác giáo dục KNM cần thiết cho SV Quản lý điều kiện phục vụ giáo dục KNM Tổ chức, xây dựng lực lượng điều kiện giáo dục ngồi nhà trường để thực tốt cơng tác giáo dục KNM cho SV để làm tròn trách nhiệm trước hết phải có đội ngũ GV chun nghiệp, đào tạo bồi dưỡng đầy đủ chuyên môn giảng dạy Đồng thời, người QL cần phải lưu đến việc tạo điều kiện phương tiện, CSVC cần thiết để SV có mơi trường thực hành rèn luyện KNM trình học tập 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ KINH TẾ - XÃ HỘI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Đà Nẵng nằm vị trí trung độ đất nước, có vị trí trọng yếu kinh tế - xã hội quốc phòng - an ninh; đầu mối giao thông quan trọng đường bộ, đường sắt, đường biển đường hàng khơng, cửa ngõ Biển Đơng tỉnh Miền Trung, Tây Nguyên nước tiểu vùng Mê Kơng Thành phố Đà Nẵng có vị trí chiến lược nằm trung độ đất nước 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG CN & KD VIỆT TIẾN 2.2.1 Lịch sử hình thành trình phát triển Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến thành lập theo Quyết định số 7488/QĐ-BGDĐT ngày 04/11/2008 Bộ GD&ĐT sở Trường Trung học tư thục Công Kỹ nghệ Việt Tiến (Trường Trung học tư thục Công Kỹ nghệ Việt Tiến thành lập theo Quyết định số 120/2001/QĐ-UB ngày 10/8/2001 UBND Thành phố Đà Nẵng vào hoạt động từ năm 2001) 2.2.2 Nhiệm vụ chức Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến có nhiệm vụ Đào tạo nhân lực trình độ cao đẳng trình độ thấp hơn, có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có kiến thức kỹ nghề nghiệp phù hợp, đáp ứng nhu cầu xã hội, có khả hợp tác hoạt động nghề nghiệp, tự tạo việc làm cho cho xã hội 2.2.3 Tình hình đội ngũ GV Về đội ngũ cán quản l , GV nhân viên nhìn chung khơng phải tất hữu, mà có lực lượng thỉnh giảng cao Có đặc trưng 11 đội ngũ trường thành lập trường ngồi cơng lập Trong năm gần đây, Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến không ngừng phát triển quy mơ đào tạo bậc học ngành học Hiện nay, nhà trường đào tạo bậc Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp với nhiều ngành chuyên ngành khác Kế toán, Tin học, Quản trị kinh doanh, Tài ngân hàng, Hành văn thư, Thư k văn phịng, Đồ hoạ vi tính đa truyền thơng, Ni trồng thuỷ sản Số lượng SV hàng năm tăng lên đối tượng người học chủ yếu khu vực Miền Trung Tây Nguyên 2.3 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT Để nhận biết thực trạng QL công tác giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến, xây dựng phiếu hỏi thực trạng dựa sở l luận chương để xin kiến chuyên gia (đội ngũ CBGV hữu SV) Các phiếu hỏi thực rõ câu hỏi điều tra hai phụ lục luận văn 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG CN & KD VIỆT TIẾN 2.4.1 Đánh giá CBQL GV công tác giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến CBQL GV đánh giá cao kỹ học tự học Đa số đồng kỹ học tự học cần thiết SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến Hơn nữa, Kỹ học tự học coi kỹ nhà trường trọng đưa vào sứ mệnh giáo dục nhà trường Kỹ giao tiếp ứng xử CBQL GV đánh giá cao (có 72% phiếu lựa chọn mức độ cần thiết) Trong kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân có 18% số phiếu đánh giá mức độ 12 cần thiết lại chiếm tỉ lệ tương đối cao mức độ cần thiết 63,6% Việc đánh giá CBQL GV KNM cần thiết cho SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến mang tính thực tế phù hợp với SV Trường Điều nói lên đội ngũ CBQL GV Trường có nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục KNM cho SV 2.4.2 Đánh giá CBQL GV đơn vị hướng dẫn giáo dục KNM Kết điều tra cho thấy công tác giáo dục bồi dưỡng phát triển KNM cho SV trông chờ vào Đơn vị nhà trường, gia đình tổ chức đồn thể xã hội mà phải có kết hợp nhịp nhàng bốn Đơn vị nêu mà phải cộng thêm nhiều hoạt động mang tính riêng lẻ đặc thù lựng lượng Công tác phối hợp Đơn vị Nhà trường, Gia đình, Tổ chức đồn thể xã hội với Đơn vị khác nội dung quản l lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo nhà trường tổ chức, xây dựng Đơn vị điều kiện giáo dục nhà trường để GDKNM cho SV Đồng thời người QL phải đạo phối hợp với Đơn vị Gia đình xã hội Đơn vị khác để nâng cao hiệu công tác giáo dục KNM cho SV 2.4.3 Đánh giá CBQL GV môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục KNM cho SV Đa số CBQL GV chọn đáp án nhiều cho môn học Kỹ giao tiếp, hoạt động hình thành kỹ giao tiếp, hoạt động hình thành kỹ suy luận phán đoán với số tỉ lệ phần trăm lựa chọn giống 100%, hoạt động giao lưu, hoạt động bồi dưỡng kỹ chiếm tỉ lệ giống 95,5%, hoạt động tình nguyện xã hội xếp vị trí thứ ba chiếm 90,9%, môn phương pháp học tập đại học nghiên cứu khoa học chiếm 81,8%, sinh hoạt chủ nhiệm tất mơn học trường có khả dạy KNM chiếm tỉ lệ tương đối cao 13 77,3%, có 63,6% số CBQL GV chọn câu trả lời Phong trào Đoàn Hội Các kiến CBQL GV phù hợp với thực tiễn rèn luyện KNM điều kiện hoạt động giáo dục trọng Nhà trường thơng qua giáo dục tích hợp, lồng ghép vào môn học kỹ học tự học hoạt động ngoại khóa khác 2.4.4 Tự đánh giá SV rèn luyện KNM Từ kết đánh giá SV top 10 KNM mà SV cho thân rèn luyện cho ta thấy hầu hết SV chưa rèn luyện KN có ích cho thân đời sống, học tập công việc sau này, chẳng hạn kỹ giải vấn đề, kỹ lập kế hoạch Hầu hết SV trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến có nhìn nhận KNM cần thiết thời gian học tập Trường SV đánh giá cao vai trò việc rèn luyện KNM, cụ thể 84,3% SV cho KNM giúp dễ xin việc làm, 83,2% SV cho KNM giúp dễ thăng tiến công việc, 81,7% SV cho KNM giúp tiết kiệm thời gian sức lực 71,9% cho KNM giúp kiếm việc làm có lương cao 2.5 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG CN & KD VIỆT TIẾN 2.5.1 Đánh giá nhận thức đội ngũ cán GV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến nội dung giáo dục KNM cho SV Từ kết điều tra cho thấy đánh giá CBQL GV KNM cần thiết cho SV trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến hai kỹ làm việc đồng đội kỹ đàm phán có khác biệt tỉ lệ lựa chọn CBQL GV kỹ cịn lại khơng có khác biệt đáng kể tỉ lệ phiếu trả lời hai đối tượng Nói cách khác, CBQL GV đánh giá tương tự KNM cần thiết Dù khác thâm niên nghề nghiệp hầu hết CBQL GV đánh giá tương tự KNM cần thiết cho SV Đồng thời 14 thông qua so sánh tỉ lệ phần trăm thu được, ta thấy có thống thứ tự ưu tiên KNM cụ thể để bồi dưỡng cho SV 2.5.2 Đánh giá thực trạng nội dung quản lý giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến a Thực trạng q ản lý thời gian, kế hoạch công tác giáo dục KNM Về kế hoạch quản l thời gian, kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNM BGH theo biện pháp, đa số GV đánh giá có thực khơng thường xun Riêng biện pháp 4: Chỉ đạo Phịng chức năng, Bộ mơn kiểm tra thái độ học tập, rèn luyện KNM kết bồi dưỡng KNM SV thông qua lên lớp GV có đến 81,8% CBQL GV đánh giá thường xuyên Qua trao đổi với số CBQL GV nhà trường, việc QL thời gian rèn luyện KNM SV khó, quản l thời gian khố, cịn thời gian khơng khố SV có điều kiện hoàn cảnh khác nên chủ yếu tự thức cá nhân b Thực trạng công tác tổ ch c hoạt động giáo dục KNM cho SV Với biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho SV BGH trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến trên, nhận thấy nhà trường quan tâm đến việc tổ chức hoạt động giáo dục KNM cho SV, việc thực biện pháp chưa đồng đều, thiếu đồng Vì vậy, muốn đẩy mạnh công tác giáo dục KNM SV nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, BGH trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến cần có QL biện pháp chặt chẽ hiệu c Thực trạng q ản lý đội ngũ giáo dục vi n (giảng vi n) Theo đánh giá CBGV, công tác Bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán bộ, GV tham gia vào trình giáo dục KNM cho SV Trường thực mức thường xuyên (tỉ lệ số người trả lời 50% mức độ thường xuyên) kết đạt mức trung bình 15 d Thực trạng công tác tổ ch c điề kiện hỗ trợ, phục vụ công tác giáo dục KNM cho SV Kết cho thấy nhà trường thực công tác tốt số tỉ lệ người chọn mức khoảng 50% Tuỳ vào đặc trưng công việc nhà trường thực thường xuyên hay thực định kỳ e Thực trạng công tác ki m tra đánh giá công tác giáo dục KNM SV Kết thu cho thấy, mức độ thực thường xuyên kết đánh giá thực công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trường cịn thấp; Từ thực tế cơng tác quản l HĐTH cho SV, kết hợp với vấn sâu số GV, SV, nhận thấy trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến có thực cơng tác kiểm tra đánh giá giáo dục KNM cho SV thông qua hoạt động chuyên môn thường lồng ghép với hoạt động phong trào g Đánh giá ch ng thực trạng q ản lý công tác giáo dục KNM SV + Mặt mạnh: - Trước hết, đa số SV toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường có nhận thức tầm quan trọng KNM SV - BGH Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến có quan tâm đến công tác giáo dục KNM cho SV - Đội ngũ lãnh đạo động, tâm huyết với phát triển nhà trường + Mặt hạn chế: - Trong thời gian qua, nhà trường thực QL công tác giáo dục KNM cho SV chưa thực đề cao hoạt động - Phần lớn SV có nhận thức hạn chế tầm quan trọng KNM Mặt khác, SV hạn chế nhiều việc lập kế hoạch xây dựng phương pháp rèn luyện phát triển KNM cần thiết 16 - Việc đổi phương pháp giáo dục KNM GV chưa tác động mạnh đến việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện kỹ cho SV - Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy phục vụ công tác giáo dục KNM cho SV chưa đánh giá cao Tiểu kết chương Tóm lại, qua điều tra khảo sát phiếu câu hỏi mà thực kết hợp với quan sát trao đổi với chuyên gia cho thấy rằng: Công tác QLGD KNM cho SV Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến theo nhận định đa số CBQL GV đưa vào kế hoạch tổ chức thực hiện, khởi đầu từ năm học 2008-2009 kết đạt mức tương đối Trong nhận thức đội ngũ GV, SV lực lượng GD Trường bắt đầu có nhận định, thức tính cấp thiết công tác giáo dục Tuy nhiên, trọng ban đầu, cần phải quan tâm nhiều Và điều cần thiết phải thực số Trường ĐH, CĐ nói chung khơng riêng Trường Cao đẳng CN & KD Việt Tiến Để thực đạt hiệu công tác QLGD KNM cho SV theo hướng tích cực Nhà trường cần phải quan tâm nhiều đến vấn đề đầu tư CSVC, trang thiết bị giảng dạy, giáo dục đại cần phải quan tâm đến số biện pháp đề xuất hở chương sau 17 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG CN&KD VIỆT TIẾN 3.1 CÁC NGU ÊN TẮC ÁC LẬP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Để xác lập biện pháp cách hướng, có hiệu ta dựa sở sau: 3.1.1 Cơ sở lý luận 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 3.1.3 Cơ sở pháp lý 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG CN & KD VIỆT TIẾN 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán QL, GV, SV ý nghĩa, lợi ích cơng tác giáo dục KNM Mục đích ý nghĩa: Nâng cao lực nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học QL hoạt động nhà trường nhằm hướng tới nhận thức đắn, đầy đủ thống đội ngũ GV, đội ngũ cán quản l Qua đó, giáo dục cho SV động cơ, thái độ học tập đắn giáo dục cho SV giá trị mới, tính chủ động, sáng tạo, động học tập rèn luyện nâng cao trình độ, KNM để tồn phát triển, không bị tụt hậu, bị đào thải Từ tác động đến tình cảm, hình thành nhu cầu, động cơ, thái độ tích cực, tăng cường thức trách nhiệm, thúc đẩy tìm tịi, nỗ lực, sáng tạo hoạt động tự học SV QL hoạt động Nội dung cách thức tiến hành: * Đối với cán quản l : - Xác định tầm quan trọng công tác giáo dục KNM - Xác định rõ công tác giáo dục KNM công tác nhà trường, lực lượng giáo dục 18 * Đối với người tham gia học tập Nhà trường phải thường xuyên giáo dục tư tưởng để SV có nhận thức đắn tầm quan trọng việc rèn luyện KNM, hình thức học KNM, mục đích, động học tập rèn luyện nghiêm túc Xây dựng cho SV hành vi, thức tự học, tự trau dồi rèn luyện, có phương pháp, kỹ năng, có kết cụ thể, có tinh thần giúp học tập, rèn luyện tính kiên trì nhẫn nại trình rèn luyện KNM SV cần phải xây dựng cho động thái độ học tập, rèn luyện KNM cách tự giác, tích cực chủ động tiếp thu kỹ để đạt kết cao học tập rèn luyện 3.2.2 Đổi phương pháp giáo dục KNM Mục đích, ý nghĩa: Cải tiến PPDH chuyển từ lối dạy thụ động truyền thụ chiều (thầy dạy - trị ghi) sang PPDH tích cực lấy người học làm trung tâm Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin hội nhập ngày nay, SV tự sàng lọc thơng tin để tiếp nhận kiến thức Vì vậy, GV phải rèn luyện cho SV thói quen, phương pháp học tự trau dồi rèn luyện kỹ cách linh hoạt, sáng tạo chủ động Nội dung cách thức tiến hành: * Đối với lãnh đạo cấp Trường, Phòng, Khoa, Bộ môn: + Bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán đơn vị quản l + Chỉ đạo việc đổi phương pháp giảng dạy KNM GV phương pháp học tập rèn luyện kỹ SV * Đối với cán trực tiếp tham gia giảng dạy - Lựa chọn sử dụng PPDH thích hợp - Cải tiến biên soạn giảng - Thay đổi phương pháp giảng dạy truyền đạt kiến thức - Xây dựng mối quan hệ hợp tác thầy trị q trình lên lớp ... trình giáo dục KNM cho SV trường, luận văn đề xuất hệ thống biện pháp QL công tác giáo dục KNM cho SV Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh doanh Việt Tiến (Trường Cao đẳng CN&KD Việt Tiến) nhằm nâng cao. .. CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN C U VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV Về vấn đề QL công tác giáo dục KNM cho SV nhà trường, có... biện pháp nào, chỉnh sửa biện pháp thêm vào biện pháp tốt để cơng tác giáo dục KNM có chất lượng hiệu 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ