... UNIVERSITY, HANOI THỰC TIỄN ÁP DỤNG HÌNH THỨC PHẢN HỒI TỪ BẠN HỌC TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG VIẾT CHO SINHVIÊNNĂMTHỨ – KHOASƯPHẠMTIẾNGANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ – ĐHQG HÀ NỘI M.A MINOR PROGRAMME ... each other‟s writing.” (Jacobs, 1987, p.325) Via the comments, students can identify their own strong and weak points, which, in the case of the later, will make students realize how to go about...
... the questionnaires were shown according to a five-point scale gradually ascending from strongly disagree to strongly agree with each statement given The score for each 870opinion was also ranked ... scale from to which indicated their agreement to the given statements from strongly disagree, disagree, neutral, agree to strongly agree Their opinions of each statement could be illustrated with ... certain limitations of using authentic materials in language teaching and learning In spite of the strong approval of 365the issue, Peacock (1997) and Martinez (2002) have admitted that authentic...
... receiving teachers’ oral error correction in speaking lessons from 1(strongly disagree) to 5(strongly agree) The Moderate Disagree Strongly Disagree I want my teacher(s) to correct all of my errors ... Disagree Strongly Disagree I want my teacher(s) to correct all of my errors in speaking English Teacher(s) should correct all of learners’ errors in speaking English Agree Statements Strongly Agree ... English Teacher(s) should correct all of learners’ errors in speaking English Agree Statements Strongly Agree data about first year students could be summarized in the table below: 26 16 1 (52%)...
... organized around question and answer exchanges between teachers and students” The Direct Method strongly influences the development of the Audiolingual Method Nunan (2003) points out that in Audiolingualism, ... field Gardner and Lambert (1959) found that aptitude and motivation were the two factors most strongly associated with learners’ L2 achievement Additionally, Gardner and MacIntyre (1993) drew...
... NGOẠI NGỮKHOASƯPHẠMTIẾNGANHKHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONG LỚP TIẾNGANH CHO MỤC ĐÍCH XÃ HỘI CỦASINHVIÊNNĂMNHẤT THUỘC HỆ ĐẠI TRÀ KHOASƯPHẠMTIẾNG ANH, ... NGOẠI NGỮ i KHOASƯPHẠMTIẾNGANH i KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP .i VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC TRONG LỚP TIẾNGANH CHO MỤC ĐÍCH XÃ HỘI CỦASINHVIÊNNĂMNHẤT ... VIÊNNĂMNHẤT THUỘC HỆ ĐẠI TRÀ KHOASƯPHẠMTIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI i Giáo viên hướng dẫn: Th.S Vũ Tường Vi .i Sinh viên: Lưu Ngọc Lan ii...
... thực hành tiếngsinhviênkhoaSưphạmtiếngAnh 2.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động thực hành tiếng cho sinhviênkhoaSưphạmtiếngAnh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản ... tiếng Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động thực hành tiếng cho sinhviênkhoasưphạmtiếngAnh Chương 3: Biện pháp quản lí tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinhviênkhoaSưphạmtiếng ... sinhviên ngoại ngữ Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động thực hành tiếng cho sinhviênnămthứkhoaSưphạmtiếngAnh Đề xuất biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng...
... ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viênKhoaSưPhạmTiếngAnh - Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viênKhoaSưPhạmTiếngAnh - Trường ... ngũ giảng viênkhoasưphạmtiếngAnh -Trường Đại học ngoại ngữ - ĐHQG Hà nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giảng viênKhoaSưphạmtiếngAnh - Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG ... tổ môn TrongkhoaSưphạmtiếng Anh, tiền thân khoa Ngôn NgữVăn hoá Anh – Mỹ khoa lớn giữ vị trí quan trọng trường, có đội ngũ giảng viên đông đảo (139 CBGV), với bề dày thành tích 55 năm Tuy...
... rare opportunity for the micro-teacher to view his/her performance objectively This is one of the strong points of the microteaching technique (5) Re-planning session The trainee teacher re-plans...
... second part of the course, students are required to cover five main themes namely word stress, strong form and weak form (simple words and complex words), sentence stress, rhythm and linking, ... assess students’ readiness for learner autonomy, and the results revealed that motivation had a strong impact in this readiness that was directly supported by Cotterall (1995b), Scharle and Szabo...
... such as “nhưng chưa tìm crazy ideas nào” and “ anh đá tiếngAnh ý nhỉ?” instead of “but we haven’t found out any crazy ideas” and “how to say “ anh đá” in English?” When answering the question ... cò á? I don’t know - Why all the time we say hard-working? Bởi giống - anh đá tiếngAnh ý nhỉ? C - Làm đấy? - Yes, and sư ng kiểm tra tập - Không - Con hà mã ý nhỉ? - Ăn nhiều ý - Con cò nhỉ? ... six inter-sentential code switching For example, she said, “ anh đá tiếngAnh nhỉ?” when she wanted to find out how to say the word “ anh đá” in English Like A, when using intra-sentential code...
... respondents sometimes used them, and no one never used them in their speaking class Clearly, a strong agreement existed between the students’ perception of how often they used these phrases and ... comparison with the findings on the frequency of using these lexical phrases, there was probably a strong connection between the importance and the frequency However, more than 80% of the respondents...
... 2013-2014 DÀNH CHO SINHVIÊNNĂMTHỨ HAI, HỆ ĐẠI TRÀ, KHOASƯPHẠMTIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Giáo viên hướng dẫn: TS Dương Thu Mai Sinh viên: Vũ Thị Hương Khóa: ... NGOẠI NGỮKHOASƯPHẠMTIẾNGANHKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KHÍA CẠNH TRONG TÍNH GIÁ TRỊ CỦA MỘT BÀI THI HẾT HỌC PHẦN MÔN ĐỌC- HIỂU (BÀI THI HẾT HỌC PHẦN MÔN ĐỌC TIẾNGANH 3B) NĂM HỌC ... only in its formative stage I wish to take this opportunity to express my big thanks to Ms TrầnThị Lan Anh, my ELT teacher, for her insightful comments and suggestions for this paper I also owe...
... phát triển khoaSưphạmtiếngAnh 25 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển khoaSưphạmtiếngAnh 25 2.2.2 Đặc điểm sinhviênnămthứkhoaSưphạmtiếngAnh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN ... THỰC HÀNH TIẾNG CHO SINHVIÊNKHOASƯPHẠMTIẾNGANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHQGHN 3.1.Định hướng phát triển khoaSưphạmtiếngAnh bối cảnh 3.2 Nguyên tắc xác định biện pháp quản ... Thực trạng hoạt động thực hành tiếngsinhviênkhoaSưphạmtiếngAnh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 28 2.3.1 Thực trạng chuyên môn giảng viênnămthứkhoa SPTA 28 2.3.2 Thực trạng chương...
... 1.6.3 KhoaSưphạmtiếngAnhKhoaSưphạmtiếngAnhkhoa lớn trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN KhoaSưphạmtiếngAnh có nhiệm vụ giảng dạy cho sinhviên ngành tiếngAnh nhà trường khác với khoatiếng ... phát triển khoaSưphạmtiếngAnh 25 2.2.1 Quá trình thành lập phát triển khoaSưphạmtiếngAnh 25 2.2.2 Đặc điểm sinhviênnămthứkhoaSưphạmtiếngAnh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN ... thực hành tiếngsinhviênkhoaSưphạmtiếngAnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động thực hành tiếng cho sinhviênkhoaSưphạmtiếngAnh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản...
... Khoa Ngôn ngữVăn hóa Pháp - Khoa Ngôn ngữVăn hóa Trung Quốc - Khoa Ngôn ngữVăn hóa Nga - Khoa Ngôn ngữVăn hóa Phƣơng Đông 45 - Khoa Ngôn ngữVăn hóa Phƣơng Tây - Khoa Tại chức - Khoa Sau đại ... Phòng Khoa học - Công nghệ - Ban tra Các khoa - Bộ môn: Gồm 10 khoa, 02 môn, 01 trƣờng PT chuyên NN - Khoa Sƣ phạmTiếngAnh - KhoaTiếngAnh - Khoa Ngôn ngữVăn hóa nƣớc nói tiếngAnh - Khoa ... tạo giáo viên ngoại ngữ ba phân khoa: tiếng Nga, tiếng Trung Quốc, tiếngAnh Đến năm 1962 mở thêm phân khoatiếngPhápNăm 1963, bốn phân khoa ngoại ngữ phát triển thành khoa ngoại ngữ Trƣờng...
... EDUCATION, ULIS, VNU QUAN ĐIỂM CỦA GIÁO VIÊN VÀ SINHVIÊNKHOASƯPHẠMTIẾNG ANH, ĐHNN-ĐHQGHN VỀ ĐỊNH HƯỚNG BẢN NGỮ VÀ PHI BẢN NGỮTRONG GIẢNG DẠY TIẾNGANH NHƯ MỘT NGÔN NGỮ TRUNG GIAN TOÀN CẦU M.A ... themselves as having stronger reading skills than writing and oral skills Interestingly, the teachers who believed they had the lowest English proficiency were also those who most strongly believed ... http://kienthuc.net.vn/xa-hoi/doi-song/201211/TPHCM- Tuyen-100-giao-vien-Philippines-day-tieng -anh- 1859936/ American and British, and so on) Fortunately, due to the country‟s endeavor to further...
... tự học sinh viênKhoa SưphạmtiếngAnh trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lí hoạt động tự học sinhviênKhoaSưphạmtiếngAnh trường Đại học Ngoại ngữ - ... 2012 xu hướng năm học Khoa - Về đối tượng: SinhviênKhoaSưphạmTiếng Anh, Trường ĐHNN –ĐHQGHN - Đối tượng khảo sát: CBQL, giáo viênsinhviên công tác học tập KhoaSưphạmtiếngAnh trường ĐHNN ... học sinhviênKhoaSưphạmtiếngAnh trường Đại học Ngoại Ngữ -Đại học Quốc gia Hà Nội Chương Biện pháp quản lí hoạt động hoạt tự học quản lí hoạt động tự học sinhviênKhoaSưphạmtiếng Anh...
... HỌC NGOẠI NGỮKHOASƯPHẠMTIẾNGANHKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU VỀ SỰ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC HỌC MÔN TIẾNGANH KINH TẾ VỚI SINHVIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP KHOASƯPHẠMTIẾNG ANH, ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI ... KHOASƯPHẠMTIẾNG ANH, ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HA NỘI Giáo viên hướng dẫn: CẤN THỊ CHANG DUYÊNSinh viên: NGUYỄN THỊ NGỌC TÚ Khóa: QH2010.F1.E4 HÀ NỘI – 2014 DECLARATION I hereby declare ... my career have been priceless My classmates, especially my three great friends Chi, Thuy Anh and Quynh Anh have been great supporters and inspiring companions The time I spend being with them...
... de civilisation franỗaises - ULEI - UNH) NGHIấN CU NHNG KHể KHN TRONG DIN T NểI CA SINH VIấN NM TH NHT KHOA PHP U VO TING ANH (Khoa Ngụn ng v Vn húa Phỏp - HNN - HQGHN) MẫMOIRE DE MASTER Branche:...