... cá nhân và 6kết luận Văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945 là một thời kỳ quan trọng trong tiến trình lịchsửvănhọc dân tộc các vấn đề của lịchsửvăn học giai đoạn 1945-1975 ... trị nhân văn phổ quát và bình diện nghệ thuật của văn học. Cố nhiên, vănhọc là một hiện tợng thuộc ý thức xã hội, có liên quan mật thiết với lịch sử, xã hội, với cả kinh tế. Nhng vănhọc còn ... phận vănhọc nêu ở trên chỉ tập trung nghiên cứu những vấn đề của vănhọc cách mạng giai đoạn 1945-1975 và vănhọc trong nớc giai đoạn sau 1975.- Công trình này cha phải là một cuốn vănhọc sử...
... nhng đã đợc đẩy3kết luận Văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945 là một thời kỳquan trọng trong tiến trình lịchsửvănhọc dân tộc các vấn đề của lịchsử văn học giai đoạn 1945-1975 ... trị nhân văn phổ quát và bình diện nghệthuật của văn học. Cố nhiên, vănhọc là một hiện tợng thuộc ý thức xã hội, cóliên quan mật thiết với lịch sử, xã hội, với cả kinh tế. Nhng vănhọc còn ... phận vănhọc nêu ở trên chỉ tập trung nghiên cứu nhữngvấn đề của vănhọc cách mạng giai đoạn 1945-1975 và vănhọc trong nớc giaiđoạn sau 1975.- Công trình này cha phải là một cuốn vănhọc sử...
... sống vănhọc là tầng lớp Tây học chính tầng lớp này đã góp phần thay đổi diệnmạo của nền vănhọc nước nhà . Đưa nền vănhọc nước ta tiến sang một thời kỳmới . Thời kì này là thời kỳ của vănhọc ... cơ bản của vănhọc Việt nam giai đọan 1930 -1945 . Văn học Viêt Nam giai đoạn 1930 -1945 bắt đầu từ thế kỷ XX đến 1945 ở giai đoạn này nền vănhọc co những đặc điểm sau :1 . Nền vănhọc thuộc ... Một công lao lớn của vănhọc giai đoạn này là đã đưa công cuộc hiên đạihóa vănhọc lên một bước mới có ý nghĩa quyết định . Ở giai đoạn này nước taKHÁI QUÁT VỀ LỊCHSỬVĂNHỌC VIỆT NAM GIAI ĐỌAN...
... thắng.b. Bộ phận vănhọc công khai hợp pháp : Bộ phận này tất nhiên là chụi sựchi phối của chính sách văn hóa của nhà nước thực dân . Khác với bộ phận văn học bất hợp pháp ,bộ phận vănhọc này không ... Đến giaiđọan vănhọc 1930 – 1945 thể loại nghệ thuật này mới thức sự hiện đại hóa .Từ năm 1930 -1945 , người ta thấy xuất hiện một số thể văn mới : phóngsự ,phê bình vănhọc . Thể văn tùy bút ... .Thời kỳ vănhọc này chứng kiến sự ra đời của một thể văn mới với nhữngcây bút chuyên nghiệp : văn phê bình . Những cây bút này đại diện về mặt ý thứccho những xu hướng , trường phái vănhọc khác...
... Trạch Đông làm kim chỉnam cho hoạt động văn học 1953: Đại Hội lần thứ hai diễn ra trong bối cảnh vănhọc Trung Quốc phát triển mạnh mẽKết luận: vănhọc phải thể hiện được tính thống nhất giữa ... yêu thơ văn, tinh thông văn sử, quan tâmnhiều đến thời cuộc. 1905 cha mất do bệnh tật, một mình mẹ nuôi dưỡng ông nên người.Dưới sự dạy dỗ của mẹ, ông tiếp xúc với nhiều tác phẩm văn sử, đặc ... (phần ni quan trọng) => cần khẳng định văn học thời kì này đã thay đổi về nội dung: nếu trước đây là giải phóng cá nhân( 个性解 放 ) con người thì bây giờ vănhọc đi từ giải phóng cá nhân sang giải...
... gồm; vănhọc thế kỷ XIII-XV, vănhọc thế kỷ XVI-XVII, vănhọc thế kỷXVIII - đến đầu XIX, vănhọc đầu XIX đến giữa XIX, vănhọc từ 1858 đến 1930, văn học 1930-1945 Với Sơ thảo lịchsửvănhọc ... Việt Nam của Ban VănSử Địa làgồm: vănhọc từ đầu đến thế kỷ XV, vănhọc thế kỷ XV-XVIII, vănhọc thế kỷXVIII, vănhọc nửa cuối thế kỷ XIX, vănhọc 1930-1945. Với Lịchsửvăn học luật vận động ... của Văn Tân và Nguyễn Hồng Phong là gồm: vănhọc thế kỷ XI-XIV, văn học thế kỷ XV-XVII, vănhọc thế kỷ XVIII, vănhọc đầu thế kỷ XIX, vănhọc nửasau thế kỷ XIX. Với giáo trình Lịchsửvăn học...
... và lịchsử của tác phẩm văn học. Vì thế khi nghiên cứu lịchsử văn học theo mỹ học tiếp nhận nhà vănhọcsử nhất thiết phải tái lập lại tầm đón đợi của tác phẩm quá khứ vào thời điểm lịchsử ... thức khoa họcvănhọc (dưới đây sẽ được tiếp tục gọi tắt là Lịchsửvăn học) cho thấy tầm quan trọng của việc tái lập tầm đón đợi của tác phẩm đối với phương pháp lịchsửvănhọc theo mỹ học tiếp ... Vân Đại họcVăn hiến - Tp. Hồ Chí Minh Lịchsửvănhọc là lịchsử tiếp nhận hay rõ hơn, trực tiếp hơn có thể nói theo cách của Haral Weinrich mà Jauss rất tán thành: Lịchsửvănhọc của người...
... sắc; Vấn đề quyền con người đặt ra gay gắt.- Bước ngoặt của lịchsửvăn học: Nền vănhọc phát triển rực rỡ, từ vănhọc chữ Hán đến vănhọc chữ Nôm, với đủ các thể loại kể cả vay mượn lẫn bản địa; ... tác văn học? Đối với vănhọc thời phong kiến, bút pháp ước lệ đạt được hiệu quả như thế nào? Vì sao?Gợi ý:- Vănhọc thời nào cũng có ước lệ, nhưng trong vănhọc thời trung đại ước lệ được sử ... Chinh phụ ngâm,…).4. Phân tích một số tác phẩm cụ thể để thấy được đặc điểm về nội dung của vănhọc Việt Nam trung đại.Gợi ý:- Lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc, chủ nghĩa anh hùng:...
... sát những khoảng cách lịchsử - văn hoá ở học sinh các dân tộc miền núi khi học tập tác phẩm đó. - Đề xuất một số biện pháp nhằm rút ngắn khoảng cách lịchsử - văn hóa ở học sinh các dân tộc ... cách lịchsử - văn hoá ở học sinh các dân tộc thiểu số miền núi khi học truyện ngắn “Một người Hà Nội” - Đề xuất một số biện pháp rút ngắn khoảng cách về lịchsử - văn hoá ở đối tượng học sinh ... 13 1.2 Học sinh dân tộc miền núi và khoảng cách lịchsử - văn hoá . . . 15 1.3 Sáng tác của Nguyễn Khải và truyện ngắn “Một người Hà Nội” 17 Chƣơng 2. KHOẢNG CÁCH LỊCHSỬ - VĂN HÓA Ở HỌC SINH...
... khác nhau để mở đầu một tiết học. Dù gì đi nữa việc dạy học có hiệu quả, đa số học sinh hiểu bài và yêu thích bộ môn mình I- Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài: Dạy học bao gồm 1 quá trình có ... liên hệ ngay với bài sẽ học trong tiết đó. Ví dụ như trước khi GV dạy bài 5 tiết 6 “Các nước Đông Nam Á” (Lòch sử 9), ta có thể cho HS làm bài tập ở bài hôm trước đã học như : * Bài tập: Những ... những câu ca dao, những câu thơ có nội dung liên quan đến lòch sử. Ví dụ như khi dạy đến tiết 14 bài 12 “Nước Văn Lang” (Lòch sử 6), ta có thể áp dụng cách này như sau: “Dân tộc Việt Nam có...
... hội nhất định trong những hoàn cảnh lịchsử cụ thể nhất định. Vì vậy những quan điểm của chủ nghĩa duy vật lịchsử đã làm sáng tỏ tính chất lịchsử của hình thái kinh tế xã hội TBCN, tính ... những tư tưởng, những học thuyết này ngày càng mang tính chặt chẽ hơn mà sau này các nhà sáng lập Luận văn Đề tài " duy vật lịchsử và học thuyết giá trị ... đó là chủ nghĩa duy vật lịchsử và học thuyết giá trị thặng dư mà CNXH từ không tưởng trở thành hiện thực. Ta lần lượt xét hai phát kiến đó: Chủ nghĩa duy vật lịch sử. Dựa trên những kết...
... CHƢƠNG 2 CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH BỘ MÔN LỊCHSỬ CHO HỌC SINH HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Vận dụng dạy học khóa trình lịchsử Việt Nam từ 1919-1930) ... Các biện pháp sử dụng sơ đồ tƣ duy để rèn luyện kĩ năng thực hành bộ môn lịchsử cho học sinh hệ bổ túc THPT (Vận dụng vào dạy học khóa trình lịchsử Việt Nam từ 1919-1930) 2.3.1. Sử dụng sơ đồ ... thức lịchsử Thứ nhất, việc nhận thức kiến thức lịchsử đảm bảo tính quá khứ Thứ hai, việc nhận thức kiến thức lịchsử đảm bảo tính không lặp lại Thứ ba, việc nhận thức kiến thức lịchsử đảm...
... hội loài người, những tác động của lịchsử thế giới tới lịchsử dân tộc, mối quan hệ giữa lịchsử Việt Nam với lịchsử các nước láng giềng. - Hơn nữa, học sinh còn được nâng cao và hoàn chỉnh ... môn lịchsử cũng không đơn thuần chỉ đòi hỏi học sinh ghi nhớ các sự kiện, niên đại, địa danh mà còn yêu cầu học sinh phải có tư duy sáng tạo trong học tập, nhận thức lịch sử. Bởi lịchsử luôn ... mới việc kiểm tra- đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy họclịch sử ở trường Trung học phổ thông (qua ví dụ chương II, khái quát tiến trình lịch sử Việt Nam từ giữa thế kỷ XIX đến...