... thảo Kiểmtrađánhgiáđểpháthuytínhtíchcựchọcsinhbậctrunghọc (138) Hội thảo KiểmtrađánhgiáđểpháthuytínhtíchcựchọcsinhbậctrunghọcKIỂMTRAĐÁNHGIÁĐỂ PHỤC VỤ HỌC TẬP: ... triển Giáo dục, số 10 2004 29 (138) Hội thảo KiểmtrađánhgiáđểpháthuytínhtíchcựchọcsinhbậctrunghọcKIỂMTRAĐÁNHGIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRUNG ... thảo Kiểmtrađánhgiáđểpháthuytínhtíchcựchọcsinhbậctrunghọc MỤC LỤC Mục lục PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦAKIỂMTRAĐÁNHGIÁ Ở BẬCTRUNGHỌCKiểmtrađánhgiáđể phục vụ học...
... vấn giáo viên điều trahọcsinh Nội dung phiếu vấn gồm câu hỏi gởi giáo viên phiếu nhờ giáo viên trả lời góp ý kiến Tổng số phiếu phát 30 thu lại 30 phiếu hợp lệ Kế đến tiến hành điều trahọcsinh ... không, phát triển mức độ để có hướng đề xuất Kết thăm dò phiếu vấn trao đổi trò chuyện với học sinh, thu sau: Số họcsinh ham thích 65, không ham thích 28 Với nguyên nhân sau: + Đa số họcsinh ... với em họcsinh giáo viên trường hiểu nhiều vấn đề có liên quan đến việc học TDTT học sinh, đặc biệt ham thích học môn bóng đá em trường Tôi thu số liệu khả ham thích môn bóng đá họcsinh Trong...
... thích môn học đạt kết cao việc kiểm tra, đánhgiáhọcsinh Người thực hiện: Lê Thị Huy n 11 Năm học: 2010-2011 Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạy học Lịch ... Lê Thị Huy n 13 Năm học: 2010-2011 Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạy học Lịch sử Trường THCS Ninh Điền Trên số biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp ... dùng dạy học môn Lịch sử Các biện pháp sư phạm đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập môn Lịch sử: 3.1 Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư cho họcsinh a Sử dụng SGK để trình...
... C: täøng säú hc sinh cọ kãút qu c hai láưn kiãøm tra T: täøng säú hc sinh dỉû kiãøm tra Vê dủ: Nãúu 20 hc sinh dỉû kiãøm tra v kãút qu thu âỉåüc sau: 12 em âảt c hai láưn kiãøm tra em khäng âảt ... hc sinh ) v 25 pháưn tram vo nhọm âiãøm tháúp nháút( 16 hc sinh ) chụng ta cọ khong 30 hc sinh åí nhọm cọ âiãøm trung bçnh” Bng phán bäú cạc cáu tr låìi ca cáu hi ny s sau: Nguùn Lám Thu Trang ... kiãøm tra âỉåüc so sạnh våïi Mäüt bi kiãøm tra cọ âäü tin cáûy cng cao nãúu kãút qu c hai láưn kiãøm tra cng gáưn Nguùn Lám Thu Trang 23 GVHD: Bi Âỉïc Thàõng Lûn Vàn Täút Nghiãûp + Bi kiãøm tra...
... việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập lịch sử trường THCS 2-Thực tiễn việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập lịch sử trường THCS Chương 2: 1-Những biện pháp sư phạm đểpháthuy ... hoạt động tíchcực , tự giác họcsinh Đây tính ưu việt phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh gọi phương pháp dạy họcđể phân biệt với phương pháp dạy học cũ hay gọi kiểu dạy học truyền thống ... ,trình độ học tập Như qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên họcsinh phải “ tíchcực hoá ‘’’ trình dạyhọc ,phải...
... hng thỳ hc c din t s sau: Tíchcựchọc tập Biểu Cấp độ - Khao khát học, hăng hái trả lời câu hỏi - Hay nêu thắc mắc - Bắt ch-ớc - Chủ động vận dụng - Tìm tòi - Tập trung ý - Sáng tạo - Kiên trì ... tạo Tự giác tíchcực độc lập I.1.1.4 Nhng nguyờn tc s phm cn m bo nõng cao tớnh tớch cc nhn thc cho hc sinh Qua nhng c s lý lun trờn ta nhn thy mun nõng cao tớnh tớch cc nhn thc ca hc sinh cn ... gng sc i vi HS Cn phi lụi cun hc sinh vo hot ng nhn thc tớch cc, kớch thớch s ham hiu bit ca hc sinh, cú chỳ trng n nng lc v kh nng ca hc sinh cho mi hc sinh phi huy ng ht mc trớ lc ca mỡnh Giỏo...
... pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập lịch sử trường THCS 2-Thực tiễn việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập lịch sử trường THCS Chương 2: 1- Những biện pháp sư phạm đểpháthuy ... hoạt động tíchcực , tự giác họcsinh Đây tính ưu việt phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh gọi phương pháp dạy họcđể phân biệt với phương pháp dạy học cũ hay gọi kiểu dạy học truyền thống ... qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên họcsinh phải “ tíchcực hoá ‘’’ trình dạy- học ,phải chủ động sáng...
... hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử Ngời thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trờng THCS Hồng Thuỷ 23 Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh ... câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử kiện lịch sử mà phải suy nghĩ nhận thức sâu sắc chất kiện lịch sử Vận dụng hệ thống câu hỏi pháthuytínhtíchcựchọcsinh vào ... đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử thông qua hỏi đáp với câu hỏi phát triển t họcsinh lớp, kiểmtra 15 phút, kiểmtra 45 phút Kết điều tra nhận thấy đa số họcsinhtrả lời...
... học sinh: đểđánhgiá câu trả lời họcsinh hay sai giáo viên nên định họcsinh khác nhận xét câu trả lời bạn, sau giáo viên kết luận 3.3) Vận dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọc ... thú học tập pháthuytínhtíchcựchọcsinh từ kết học tập em khả quan Qua thấy rằng, muốn tiết học thành công hay chất lượng học tập họcsinh nâng cao hay không, người giáo viên cần phải tâm huy t, ... đích nghiên cứu - Gây hứng thú học môn lịch sử họcsinhbậc THPT - Pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học lịch sử Phạm vi nghiên cứu Đối tượng mà áp dụng đề tài họcsinh lớp 12B11, 12B12, 12B9,...
... phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh tit dy hc lch s THCS MC LC : A Phn m u ( Trang 01) B Ni dung (Trang 03) I C s khoa hc (Trang 03) II.C s thc tin (Trang 03) III.Thc trng tỡnh hỡnh (Trang ... mụn ca hc sinh va tin hnh rỳt kinh nghim qua mi tit dy.Vic iu tra c thc hin thụng qua hi ỏp vi nhng cõu hi phỏt trin t hc sinh trờn lp, kim tra 15 phỳt, kim tra 45 phỳt Kt qu iu tra tụi nhn ... cõu hi phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh tit dy hc lch s THCS ti xoay quanh vic nghiờn cu ging dy v hc vi vic: S dng h thng cõu hi phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh dy hc lch s bc trung hc c...
... hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử MC LC : A Phn m u ( Trang 01) B Ni dung (Trang 03) I C s khoa hc (Trang 03) II.C s thc tin (Trang 03) III.Thc trng tỡnh hỡnh (Trang ... phỏt huy c tớnh tớch cc ca hc sinh IV C S THC TIN Ngi thc hiờn: on Th Bỡnh, Ngụ Th Mai Sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử trng THCS ụng Ng a s hc sinh ... câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử * V phớa giỏo viờn : - i a s giỏo viờn u c gng thay i phng phỏp ging dy ca mỡnh theo hng phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh thụng...
... quan đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh + Giỏi: em + Khá¸: 12 em + Trung bình: em NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền 11 Trêng tiÓu häc Ngô Quyền Sử dụng đồ dùng trực quan đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh ... đồ dùng trực quan đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh Phần II Nội dung I Cơ sở lý luận Đổi phương pháp giảng dạy “Lấy họchọcsinh làm trung tâm” phương pháp giảng dạy lấy họcsinh làm chủ thể ... dụng lớp học phải mang tính thông báo để trao đổi ý tưởng tình cảm giáo viên – họcsinhhọcsinh với họcsinh * Phương pháp nghe – nói (Audio - lingual Approach - ALA) nhấn mạnh vào khả phát âm...
... hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử động giúp họcsinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày yêu thích, say mê môn học Vậy làm đểpháthuytính ... câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử em, kích thích t phát triển Đồng thời tạo mối liên hệ bên họcsinhhọcsinh với giáo viên Tức câu hỏi đa ra, họcsinh giáo viên ... câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử giàu hình ảnh giáo viên tờng thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử - Giáo viên tíchcực hớng dẫn họcsinh thảo...
... học Trong dạy học lịch sử, vấn đềpháthuytínhtích cực, chủ động, yêu thích môn họchọcsinh đặt cấp thiết Bởi phận không nhỏ họcsinh “môn phụ”, môn học khô khan, khó nhớ Vậy làm đểpháthuy ... dạy học nay, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, lấy người học làm trung tâm đặc biệt ý Dạy nào, họcđể đạt hiệu học tập tốt nhất? Muốn vậy, người giáo ... câu hỏi đầu học Trước vào giảng mới, giáo viên kiểmtra không kiểmtra cũ học sinh, giáo viên nên nêu câu hỏi nhận thức học từ đầu học nhằm: Xác định nhiệm vụ nhận thức họcsinh học, định hướng...
... việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập lịch sử trường THCS 2-Thực tiễn việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập lịch sử trường THCS Chương 2: 1-Những biện pháp sư phạm đểpháthuy ... hoạt động tíchcực , tự giác họcsinh Đây tính ưu việt phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh gọi phương pháp dạy họcđể phân biệt với phương pháp dạy học cũ hay gọi kiểu dạy học truyền thống ... ,trình độ học tập Như qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên họcsinh phải “ tíchcực hoá ‘’’ trình dạy- học ,phải...
... pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử A Phần mở đầu: ... huytínhtíchcực cho họcsinh dạy học lịch sử bậc Ngời thực : Nguyễn Thị Thuỷ Đơn vị : Trờng THCS Hồng Thuỷ Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học ... đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy học lịch sử thông qua hỏi đáp với câu hỏi phát triển t họcsinh lớp, kiểmtra 15 phút, kiểmtra 45 phút Kết điều tra nhận thấy đa số họcsinhtrả lời...
... hỏi đểpháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy mang tính tự thực việc kiểmtrađánhgiá tự điều chỉnh trình h ọc tập người học Bên cạnh họcsinh cảm thấy tự tin quy ết định c ũng tự tin thuyết ... năm học (cụ thể ngày 08 tháng năm 2011) Hiệu trưởng đạo chuyên môn việc tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, có chuyên đềpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh qua môn học Môn sinhhọc ... điều chỉnh, pháthuy thích hợp để vận dụng linh hoạt thích hợp hơn, mang lại hiệu cao trình d ạy học, pháthuy đượctính tíchcựchọc sinh, giúp họcsinh nắm nội dung kỹ rèn cho họcsinh nhiều...
... TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Qua thực tế giảng dạy trường THCS số Gia Phú tơi nhận thấy việc áp dụng hệ thống câu hỏi nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh Đây vấn đề tương đối có tranh cãi nhiên để ... kết hợp kĩ thuật dạy học phương tiện dạy học hỗ trợ cho học thêm phong phú, sinh động trực quan, máy chiếu hiệu học cao hơn, họcsinh thực u thích mơn học, chất lượng mơn học khơng ngừng nâng ... tường gốc tích nước nhà Việt Nam” HỮU ÍCH CỦA GIẢI PHÁP Các giải pháp áp dụng trao đổi tổ chun mơn nhà trường năm học 2009- 2010 áp dụng năm học 2010- 2011 đem lại kết khả quan mơn học Cụ thể...
... tình cho họcsinh tự quản, tự đánhgiá tham giađánhgiáđể nâng cao tínhtích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Trong giảng dạy sử dụng phương pháp để kích thích hứng thú pháthuytínhtíchcực tập ... Bộ giáo dục đào tạo nêu: “ Phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho họcsinh ... tế họcsinh giảng giải phải ngắn gọn rõ ràng có mục đích Khi họcsinh tập luyện, nhận xét bổ sung động viên kịp thời giáo viên điều kiện đảm bảo pháthuytính tự giác tíchcựchọcsinh Sự tích...