... cán bộ quản lý hành chính, nhân viên phục vụ: 174 ngƣời, chiếm lệ: 27%. 2.2. Sự hình thành và phát triển của KhoaTâmlýGiáodục học KhoaTâmlý – Giáodục học là một trong 13 khoa của trƣờng ... Quân, Giáo trình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội, 2007). a) Quản lí giáodục Theo khái niệm quản lí đã trình bày, có thể định nghĩa khái niệm quản lí giáodục nhƣ sau: Quản lí giáodục ... Giảng viên Luật Giáodục nƣớc CHXHXN Việt Nam đã chỉ rõ: ― nhà giáo là ngƣời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục trong nhà trƣờng, cơ sở giáodục khác; nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáodục đại học...
... hội.Hiện nay, khoatâmlýgiáodục trường đại học sư phạm Hà Nội cũng đang đào tạo mã ngành chính: sư phạm tâmlýgiáo dục. Tuy nhiên việc định hướng nghề sư phạm tâmlýgiáodục chưa thực ... sư phạm tâmlýgiáo dục Mục đích của lao động sư phạm tâmlýgiáodục cũng giống như ngành sư phạm nói chung là hình thành nhân cách và năng lực của người học.Sư phạm tâmlýgiáodục giúp cho ... phạm tâmlýgiáo dục Ngành sư phạm tân lý đều có những đặc điểm chung của nghề sư phạm. Bên cạnh đó, ngành sư phạm tâmlýgiáodục cũng có những đặc thù riêng.* Mục đích của lao động sư phạm tâm...
... bộ môn tâmlýgiáo dục a) Bộ môn tâmlýgiáo dục Về công tác giảng dậy nhũng năm đầu mới được thành lập hoạt động chủ yếu một số học phần như tâmlý học đại cương ,tâm lý học sư phạm ,tâm lý học ... động của tổ bộ môn Tâm lý- giáo dục 1. Đặc điểm hoạt đông của bộ môn tâmlýgiáodục học.Bộ môn tâmlýgiáodục với sự quan tâm đặc biệt của nhà trường,với đội ngũ cán bộ có tâm huyết,có khả ... môn lý luận chính trị. Mác_Leenin.không chỉ trang bị cho sinh viên những kiến thức về chuyên nghành tâm lýgiáodục như :tâm lý lứa tuổi mầm non ,tâm lý học trẻ em ,tâm lý học phát triển ma tổ tâm...
... ĐHNN- ĐHQGHN22Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN18Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN7Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân ... VHXHPhát triển tâmlý trẻHình thành nhân cách trẻ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN37Chương II. Tâmlý học dạy học4. Tăng việc dạy học và phát triển trí tuãTng cng mt cỏch hp lý hot ng dy ... chất tâmlý của sự hình thành khái niệm Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN28Chương II. Tâmlý học dạy học2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kĩ năng1Nội dung của bài tập2 Tâm thế...
... cách. Theo đó có ba loại hiện tợngtâm lý: - Các quá trình tâm lý. - Các trạng thái tâm lý. - Các thuộc tính tâm lý. * Các quá trình tâmlý là những hiện tợng tâmlý diễn ra trong thời gian tơng ... Ngoài hai nội dung giáodục thẻ chất và giáodục quốc phòng, sinh viên đại học cần đ-ợc giáodục một số nội dung sau : 1.1. Giáodục ý thức chính trị Mục đích của giáodục ý thức chính trị ... thái tâmlý là những hiện tợng tâmlý diễn ra trong thời gian tơng đối dài, việc mở đầu và kết thúc không rõ ràng. Có hai trạng thái tâmlý cơ bản là chú ý và tâm trạng.* Các thuộc tính tâm lý...
... Lãnh đạo 03, giáo viên dạy lớp 20, Giáo viên Mỹ thuật 01, giáo viên Thể dục 02, giáo viên âm nhạc 01, giáo viên Anh văn 01, giáo viên Tin học 01, giáo viên Tổng phụ trách Đội 01, giáo viên Thư ... lượng giáo dục; i) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hộicùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộngđồng.1.2. Cơ sở lý ... năm gần đây trong phong trào đổi mới công tác quản lýgiáo dục, người quản lý đã không ngừng tiếp cận công tác quản lý mới, trong đó có quản lýgiáo viên trong quá trình làm việc nhóm. Tuy nhiên,...
... ra hay hơn, thú vị hơn hoạt động thực tiễn. Khái niệm tâm lý Tâm lý người là sự phản ánh khách quan vào não. Hay nói cách khác tâmlý người là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan. ... thành và phát triển tâmlý ngời.Môi trờng xà hội qui định sự phát triển tâmlý con ngời.Môi trờng xà hội một phần do môi trờng tự nhiên qui định.Sự phát triển tâmlý con ngời bị chi phối ... triển tâmlý phụ thuộc vào hoạt động tích cực của chủ thể Tâm lý người chỉ được hình thành và phát triển trong hoạt độngMỗi cá nhân hoạt động tích cực khác nhau dẫn đến chất lượng tâm lý...
... Luật Giáo dục. 3.1.2. Xã hội hóa giáodục Xã hội hóa giáodục là làm cho cả xã hội quan tâm và góp công sức vào sự phát triển của giáo dục. Xã hội hóa giáodục là xu hướng phát triển của giáo ... hội và sự phát triển nhân cách; mục đích, nguyên lýgiáodục và mục đích, nguyên lýgiáodục của Việt Nam; Hệ thống giáodục và hệ thống giáodục quốc dân của Việt Nam. 1.2. Kỹ năng: Người ... Hiểu thế nào là xã hội hóa giáo dục? Tại sao phải xã hội hóa giáo dục? Tại sao phải giáo dục và học tập suốt đời? Tổ chức giáodục như thế nào và cần giáo dục gì cho người học để tạo...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁODỤC BÀI LUẬN CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝGIÁODỤC HỌC ĐẠI HỌC Tên đề tài: Cuộc sống hiện nay dễ tạo ... nào để duy trì trạng thái tâmlý lành mạnh nhằm giúp cho sự thành công trong công việc và quan hệ con người?” Bài tiểu luận nhằm phục vụ cho chuyên đề Tâmlýgiáodục học Đại học” nên góc ... nhà giáodục với tập thể sinh viên mà nội dung của nó là trao đổi thông tin, chỉ ra các tác động giáodục – học tập, tổ chức mối quan hệ lẫn nhau và cũng là truyền lại nhân cách nhà giáo dục...
... kiến , vô gia cư…% UBNDTỉnh-Thanh Hoá Trường ĐH Hồng ĐúcSở GD&ĐT Thanh Hoá Bộ môn: TâmlýGiáo dục Tìm hiểu yếu tố nhận thức trong việc điều tiết stress của công nhân may mặc Minh Tuyết ... (pressure)2. stress chỉ 1 đáp ứng chủ quan , là trạng thái căng thẳng hoặc kích độmg tâmlý bên trong, cũng là quá trình lý giải, gây cảm xúc mang tín bảo vệ và ứng phó .stress ở trong cơ thể và đuợc ... trạng thái ức chế của hệ thần kinh kéo dài,nếu để nó vượt quá ngưỡng sẽ rất ảnh hưởng dến tâm sinh lý Ví dụ: trong các kì thi các thí sinh thường ít ăn ít ngủ hay cáu bản,,,6. Theo bạn những...
... cường độ âm thanh, thu hút bé về phía Tâmlýgiáodục cho bé từ 3 đến 5 tuổi TRẺ HAY HỎI LÀ TRẺ THÔNG MINH Các chuyên gia dinh dưỡng lẫn giáo dục đều nhìn nhận rằng những đứa trẻ ... giáodục để phát triển trí tuệ, đặc biệt là dinh dưỡng. Trẻ tự do thắc mắc "tại sao?" sẽ học hỏi nhiều kiến thức hơn. Đó là chia sẻ của TS. Trần Thị Thu Mai (Phó KhoaTâmlý ... nhiều kiến thức hơn. Đó là chia sẻ của TS. Trần Thị Thu Mai (Phó KhoaTâmlý Ứng dụng Trường ĐHSP TPHCM) : Câu hỏi "tại sao?" là tình huống mà cha mẹ có con nhỏ nào cũng gặp, nhưng,...
... cho các em. Giáodục đạo đức là họat động góp phần quan trọng lớn lao vào việc dạy người, nó đòi hỏi nhà giáodục luôn phải họat động giáodục kép: giáodục học sinh và tự giáodục mình. Qua ... giúp giáodục đạo đức cho học sinh Tiểu học3.1/ Tìm hiểu về tâmlý lứa tuổi :Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên với tâm hồn trong sáng, sẵn sàng và dễ dàng tiếp thu sự giáodục ... nên nhà giáodục phải gương mẫu, phải giáodục bằng tình cảm. Tư duy của trẻ rất cụ thể nên khi dạy đạo đức phải nêu sự việc cụ thể. Thực hiện giáodục đạo đức cho học sinh, người giáo viên...
... và giáodục trong nhà trờng. Nhà giáodục nổi tiếng ngời Nga K.D Usinxki cho rằng: muốn giáo dục con ngời thì trớc hết phải hiểu biết con ngời về mọi mặt. Ông đã kêu gọi các nhà giáo dục: ... 1 Bản chất v các quy luật hình thnh tâmlý ngời 1.1. Sơ lợc về tâm lí học 1.1.1. Khái niệm tâm lí học: Tâm lí học là một khoa học nghiên cứu hoạt động tâm lí, sự hình thành, vận hành và ... học- giáo dục phụ thuộc vào quan niệm về nguồn gốc phát triển tâm lí trẻ. Các nhà tâm lí học Macxit cho rằng: yếu tố bẩm sinh di truyền là tiền đề vật chất của sự phát triển tâm lí, giáo dục...
... duy.Khái niệm là “vườn ươm” của tư tưởng “thực chất của giáodục là việc hình thành khái niệm.”(Nguyễn Bá Minh 2009, trang 160-1)Bản chất tâm lí của quá trình hình thành khái niệmhình thức ... 1, đặc điểm 2,…Khái niệmKhái quáthóaBản chất tâm lí của quá trình hình thành khái niệmChủ thểHành độngĐồ vậtKhái niệmBản chất tâm lí của quá trình hình thành khái niệm“Khái niệm ... của chủ thể mới là phương pháp đặc hiệu để hình thành khái niệm dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên.”(Nguyễn Thị Bích Hạnh 2009, trang 119) Điều khiển sự hình thành các khái niệm(nguyên...
... của những chức năng tâm lí đặc trưng cho giai đoạn lứa tuổi.12/1/1423 Lứa tuổi Hoạt động chủ đạo Đối tượng0 – 1 tuổi(Sơ sinh)1 – 3 tuổi(tuổi thơ)3 – 6,7 tuổi(mẫu giáo) 6,7 tuổi – 11, ... hằng ngày Lớp B3 – 6,7 tuổi(mẫu giáo) Tập thích ứng với các chuẩn mực trong cuộc sống hàng ngày.Lớp A6,7 tuổi – 11, 12 tuổi(học sinh nhỏ)Học các tri thức khoa học Lớp B11, 12 tuổi – 16, ... A>=18 tuổi(thanh niên, trưởng thành)Nghề nghiệp chuyên môn, khoa học Lớp BTi n đ , c s cho các HĐề ề ơ ởBiến đổi tâm lí cơ bảnBộ óc phát triển về khối lượng, trọng lượng (căn bản...