TÂM LÍ HỌC TRẺ EM 1 CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM 2 NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980) 4 giai đoạn lớn của quá trình phát triển trí tuệ: 3 0 tuổi – 2 tuổi Giai đoạn cảm giác – vận động (sensori – motor stage) 2 tuổi – 6, 7 tuổi Giao đoạn tiền thao tác (pre-operational stage) 6, 7 tuổi – 11, 12 tuổi Giai đoạn thao tác cụ thể (concrete operational stage) Sau 11, 12 tuổi Giai đoạn thao tác hình thức (formal operational stage) NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)  Giai đoạn cảm giác – vận động  Hình thành các cấu trúc  Xây dựng cái hiện thực  Phát sinh tri giác và hình thành mầm mống trí khôn suy ngẫm 4 5 (1) Cảm giác – cử động có tinh chất sinh học (bẩm sinh) (2) Hình thành tri giác và thói quen vận động (phản ứng vòng tròn sơ cấp) (3) Hình thành tri giác với các đồ vật bên ngoài (phản ứng vòng tròn thứ cấp) (4) Hình thành phản ứng có mục đích – kết hợp phương tiện-mục đích (5) Phát hiện ra các phương tiện mới – khả năng mục đích -phương tiện (6) Phát sinh giải pháp sáng tạo – xuất hiện mầm mống trí khôn suy ngẫm NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)  Giai đoạn tiền thao tác  Trí khôn tượng trưng, kí hiệu  Mang tính duy kỷ, trực giác 6 7 (7) Hành động biểu trưng trong trò chơi biểu trưng (8) Hình thành cấu trúc tư duy tiền khái niệm (9) Hình thành cấu tư duy trực giác NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)  Giai đoạn thao tác cụ thể  Khả năng phân biệt cái bất biến và cái biến đổi  nhận thức thuộc tính của sự vật  Khái niệm về không gian và thời gian 8 9 (10) Khả năng bảo tồn của vật – thao tác cụ thể (11) Triển khai thao tác tư duy bằng mệnh đề logic – thao tác tư duy (12) Hình thành các khái niệm NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980)  Giai đoạn thao tác hình thức  Khả năng suy luận mệnh đề, giả thuyết 10 (13) Khả năng suy luận mệnh đề, giả thuyết [...]... nhanh/ chậm khác nhau  Khó xác định thời điểm khởi đầu / kết thúc, nhưng có điểm cực đại  Khó tiếp xúc, khó giáo dục  Xu thế thụt lùi, tạm dừng sự phát triển 17 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG  Phân chia giai đoạn phát triển theo hoạt động chủ đạo (D.B ELCONHIN)  Đối tượng cho hoạt động:  Lớp A: quan hệ người – người  Lớp B: quan hệ người – thế giới vật thể... SINH  Elconhin và Davyzov:  Dạy học = hình thành tư duy lí luận, phát triển khả năng tiềm tàng  Chú ý quá trình dạy học = quá trình tổ chức logic các hoạt động 21 TỰ KIỂM TRA 22 Theo các nhà tâm lí hoạt động, hoạt động chủ đạo là gì? a Là hoạt động chiếm nhi u thời gian nhất trong một giai đoạn lứa tuổi b Là hoạt động mà sự phát triển của nó quy định sự phát triển của những chức năng tâm lí đặc... hằng ngày (chén, muỗng, ly (thanh niên, trưởng thành) nước…) theo kiểu người 25 Theo quan điểm của các nhà tâm lí hoạt động, các phát biểu sau đây đúng hay sai? a Đối với sự phát triển tâm lí ở các lứa tuổi khác nhau, mỗi dạng hoạt động có vai trò như nhau b Có thể có những biện pháp tác động giáo dục có hiệu quả ở những lứa tuổi này nhưng lại không có hiệu quả ở lứa tuổi khác 26 Giải thích quan điểm... đã phân chia quá trình phát triển tâm lí trẻ em theo các giai đoạn như thế? 24 Lứa tuổi Hoạt động chủ đạo 1 0 – 1 tuổi A Đối tượng thuộc lớp A: phát triển quan hệ bạn bè, thân hữu (Sơ sinh) 2 1 – 3 tuổi B Đối tượng thuộc lớp B: nghề nghiệp chuyên môn, khoa học (tuổi thơ) 3 3 – 6,7 tuổi C Đối tượng thuộc lớp B: học các tri thức khoa học, trong đó có tri thức về (mẫu giáo) hành động 4 6,7 tuổi – D Đối... lứa tuổi; và động thái phát triển của nó 14 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG Phân chia giai đoạn phát triển tâm lí dựa trên:  cấu trúc mới đặc trưng cho bản chất của mỗi lứa tuổi  cấu trúc mới = cấu tạo nhân cách mới + hoạt động Cấu trúc mới đặc trưng Biến đổi cấu trúc tâm lí Ý thức của trẻ, quan của lứa tuổi và xã hội hệ của trẻ  động thái phát triển  vận động... vật hằng ngày Lớp B Tập thích ứng với các chuẩn mực trong cuộc sống hàng ngày Lớp A Học các tri thức khoa học Lớp B Phát triển quan hệ bạn bè, thân hữu Lớp A Nghề nghiệp chuyên môn, khoa học Lớp B (tuổi thơ) 3 – 6,7 tuổi (mẫu giáo) 6,7 tuổi – 11, 12 tuổi (học sinh nhỏ) 11, 12 tuổi – 16, 17 tuổi (học sinh lớn) >=18 tuổi (thanh niên, trưởng thành) 19 DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL... và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG  Các giai đoạn khủng hoảng phát triển Khủng hoảng sơ sinh 0 – 2 tháng Sơ sinh Khủng hoảng 1 tuổi 2 tháng – 1 năm Tuổi ẵm ngửa Khủng hoảng 3 tuổi 1 – 3 năm Tuổi ấu thơ Khủng hoảng 7 tuổi 3 – 7 tuổi Trước tuổi học Khủng hoảng 13 tuổi 8 – 13 tuổi Tuổi học sinh Khủng hoảng 17 tuổi 14 – 18 tuổi Tuổi dậy thì 16 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT... hiện ra các phương tiện mới, khả năng phối hợp mục đích - phương tiện e f Hình thành khả năng phối hợp phương tiện - mục đích Phát sinh các giải pháp sáng tạo trong ứng xử; xuất hiện các khả năng nhập tâm các hành vi 13 Quan điểm của piaget về cơ sở để phân chia giai đoạn lứa tuổi a Dựa chủ yếu vào chính sự phát triển các cấu trúc nhận thức, cấu trúc trí tuệ do đứa trẻ tạo ra b Dựa vào sự phát triển . thúc, nhưng có điểm cực đại  Khó tiếp xúc, khó giáo dục  Xu thế thụt lùi, tạm dừng sự phát triển 17 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG  Phân chia giai đoạn. phát triển của nó. 14 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG Phân chia giai đoạn phát triển tâm lí dựa trên:  cấu trúc mới đặc trưng cho bản chất của mỗi lứa tuổi . tuổi Biến đổi cấu trúc tâm lí và xã hội Ý thức của trẻ, quan hệ của trẻ GĐ 3GĐ 1 GĐ 2 Khủng hoảng Khủng hoảng Khủng hoảng … NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) và CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG  Các