... dùng dạy học, đặc biệt sử dụng phương tiện dạyhọc đại c Với học sinh: - Nếu trực quan học sinh( thày hướng dẫn học sinh thực hành học sinh phải có) - Cần chuẩn bị đồ dùng để học tập - Đồ dùng học ... nói chung dạyhọc toán nói riêng hiệu quả, phần sử dụng trực quan cho học sinh dạyhọc toán Kết thu từ việc sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc toán: Lớp Số Giỏi Khá Trung bình Yếu 1A3 28 19 ( 67,8%) ... thực tế học sinh Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết hứng thú học tập Toán sở để học tập môn học khác II- ĐỊNH HƯỚNG CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TOÁN Ở LỚP 1: - Chuyển từ cách dạyhọc thụ...
... nƣớc? 10 .4 Cấutrúc tham gia vào trình thoát nƣớc? 11 H3.4 SGK trang 18 Quan sát hình vẽ thực 11 .1 yêu cầu sau: - Hình hạt đậu úp vào 11 .1 Hãy mô tả cấu tạo khí - Thành dày, thành mỏng khổng? 11 .2 ... 1. 1.2 Ở Việt Nam 1. 2 Cở sở lý luận đề tài 11 1. 2 .1 Phương tiện trực quan 11 1. 2.2 CH KTKT từ PTTQ 14 1. 3 Thực trạng việc sử dụng CH KTKT từ PTTQ dạyhọc ... 2.4 .1 Phần TV a Thu nhận chất từ môi trƣờng PTTQ Hình 1.1 - SGK trang ĐÁP ÁN CH 1.1 Hãy quan sát H1 .1 cho 1.1 Rễ rễ bên biết hệ rễ chia làm loại? 1. 2 Rễ đâm sâu rễ bên lan 1. 2 Quan sát H1 .1 mô...
... Thiết kế giảng Sinh học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Thị Nghĩa (2008), Vận dụng tiếp cận cấutrúc hệ thống dạyhọc Sinh học 11 , Kỷ yếu hội thảo khoa học, Dạyhọc Sinh học trường phổ thông ... phát huy khả tự học HS dạyhọc chương chuyển hóa vật chất kượng Sinh học 11 - THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học Giáo dục Đinh Quang Báo - Nguyễn Đức Thành (19 96), Lý luận dạyhọc sinh học phần đại ... mềm dạyhọcCâu 4: Mục đích thầy (cô) sử dụng PTTQ trình tổ chức dạyhọc Sinh học 11 là: A Bổ sung kiến thức cho thân 20 B Minh hoạ cho dạy 60 C Tư liệu củng cố học D Phương tiện tổ chức trình dạy...
... (: 0 918 .775.368 Chơng sở lí luận thực tiễn việc vận dụng phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1 .1 Phơng pháp dạyhọc ... lienhe@docs.vn Tel (: 0 918 .775.368 Chơng Vận dụng phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 2 .1 Khái quát môn học kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 2 .1. 1 Vị trí: Bất ... vận dụng phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông - Chơng 2: Vận dụng phơng pháp dạyhọc trc quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông - Chơng...
... lạnh, miền đồng cỏ nhiệt đới Bài 13 – Mục Bài 13 – Mục Bài14– Mục 2,3 - Biểu đồ lượng mưa Bài 21 – Mục Bài 13 – Mục Bài 15 –Mục 1, 2 Bài 23 – mục Bài 15 –Mục1, Bài 19 – Mục Bài 20 – Mục Bài 22 – Mục ... dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hoá hoạt động học tập học ... giá phiếu học tập thực hành số đối tượng học sinh) kết thu sau: Tên lớp Tổng số học sinh /1 lớp 6A 6B 6C 30 27 25 Số lượng học sinh đạt yêu cầu Số lượng % 10 33,33 29.63 10 40,0 Số lượng học sinh...
... 31 36 32 TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 16 ,12 15 48,33 25,88 9,67 28 90,33 22,22 14 38,9 10 27,77 11 ,11 32 88,89 15 ,62 12 37, 51 13 40,62 6,25 27 93,75 Người thực hiện: Lê Thị Hòa TRANG 17 ... dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử 9b 33 12 ,12 10 30,30 15 54,54 12 ,12 29 87,88 Như so với phương pháp truyền thống hiệu phương pháp sử dụng đồ dùng trực qua phù hợp tiét dạy mang lại hiệu cao ... động tích cực, tự giác học sinh Đây tính ưu việt phương pháp phát huy tính tích cực học sinh gọi phương pháp dạyhọc để phân biệt với phương pháp dạyhọc cũ hay gọi kiểu dạyhọc truyền thống Xuất...
... Xi Fi 10 14 Xi - X - 2, 41 -1, 41 - 0, 41 0,59 1, 59 (Xi - X )2 5, 81 1,99 0 ,17 0,35 2,53 Fi (Xi - X )2 11 ,62 9,95 1, 70 4,9 12 ,65 Ta có: F ( X i X i TN = ) = 40,82 40,82 =1, 16 36 TN = 1, 16 =1, 07 VTN ... việc vận dụng phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc -3- môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1 .1 Phơng pháp dạyhọctrực quan 1.1 .1. 1Trực quan: Trực quan trình ... lớp 11 phổ thông 1. 2 Cơ sở lí luận củaviệc sử dụng phơng pháp dạyhọctrực quan 1. 2 .1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp phổ thông 1. 2 .1. 1 Cơ sơ triết học...
... lạnh, miền đồng cỏ nhiệt đới Bài 13 – Mục Bài 13 – Mục Bài14– Mục 2,3 - Biểu đồ lượng mưa Bài 21 – Mục Bài 13 – Mục Bài 15 –Mục 1, 2 Bài 23 – mục Bài 15 –Mục1, Bài 19 – Mục Bài 20 – Mục Bài 22 – Mục ... dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hoá hoạt động học tập học ... giá phiếu học tập thực hành số đối tượng học sinh) kết thu sau: Tên lớp Tổng số học sinh /1 lớp 6A 6B 6C 30 27 25 Số lượng học sinh đạt yêu cầu Số lượng % 10 33,33 29.63 10 40,0 Số lượng học sinh...
... lạnh, miền đồng cỏ nhiệt đới Bài 13 – Mục Bài 13 – Mục Bài14– Mục 2,3 - Biểu đồ lượng mưa Bài 21 – Mục Bài 13 – Mục Bài 15 –Mục 1, 2 Bài 23 – mục Bài 15 –Mục1, Bài 19 – Mục Bài 20 – Mục Bài 22 – Mục ... dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hoá hoạt động học tập học ... giá phiếu học tập thực hành số đối tượng học sinh) kết thu sau: Tên lớp Tổng số học sinh /1 lớp 6A 6B 6C 30 27 25 Số lượng học sinh đạt yêu cầu Số lượng % 10 33,33 29.63 10 40,0 Số lượng học sinh...
... quan dạyhọc lịch sử Qua tiết học sử dụng số kiểu mẫu thiết bị dạy họctoi thu đợc kết nh sau: 6A1: Sĩ số 38, 10 0% em hứng thú học tập 6A2: Sĩ số 38, 96% hứng thú học tập 6A3: Sĩ số 38, 10 0% hứng ... đến Trong trình giảng dạy giáo viên cần tránh đa thiết bị dạyhọc động loạt làm phân tán ý học sinh 3.Sử dụng chỗ: Ngời giáo viên phải tìm vị trí để đặt thiết bị dạyhọc lớp hợp lí nhất, giúp học ... trình dạyhọc Chẳng hạn thiết bị dạyhọc sử dụng lớp phải có kích thớc lớn Giáo viên: Vũ Hồng Dịu- Trờng THCS Ngũ Lão Chuyên đề: Sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử Thiết bị dạyhọc dùng...
... khả sử dụng phương tiện trực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 2.2 .1 Mức độ sử dụng phương tiện trực quan: Trong trình dạy học, giáo viên học sinh thực phần nhiệm vụ giáo ... trên, môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông giảng dạy hầu hết trường phổ thông nước 2 .1. 2 Nội dung, đặc điểm môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 2 .1. 2 .1 Nội dung Nằm môn kĩ thuật công ... để dạyhọc sinh dễ hiểu Cụ thể dạy hành trình pittông, giáo viên nêu lên khái niệm cho học sinh học sinh không hiểu Nhưng sử dụng tranh trực quan hình 1b [9] mô hình động để minh họa dạy học...
... nghiệp lớp 11 phổ thông 1. 2 Cơ sở lí luận củaviệc sử dụng phương pháp dạyhọctrực quan 1. 2 .1 Cơ sở khoa học phương pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp phổ thông 1. 2 .1. 1 Cơ sơ ... chất lượng giáo dục dạyhọc chưa thực theo hệ thống chuẩn mực thống 1. 1.2 Chất lượng dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông Mục tiêu đặt cho môn học phải giúp học sinh: + Hiểu được: ... diễn 1. 2.2 Một số phương tiện trực quan thường dùng dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông Do đặc điểm môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông chủ yếu dạy hoạt động cấu tạo cấu hệ...
... vào cấu tạo chi tiết, cấutrúc hiển vi quan, lúc tranh vẽ bổ sung tốt cho hạn chế Đặc biệt loại tranh “phân tích” “tranh liên hoàn” cho phép sâu vào mức độ cấutrúc khác quan đó, sâu vào cấutrúc ... khiến học sinh khó hình dung nét cấu trúc, trường hợp sử dụng sơ đồ câútrúc có tác dụng khắc sâu đặc điểm cấutrúc đối tượng nghiên cứu, đồng thời làm phát triển tư trừu tượng, tư khái quát học ... độ tuổi 13 -14 , lớp có nhiều học sinh chăm ngoan học giỏi có ý thức hoạt động, có tinh thần tập thể có trách nhiệm cao học tập, quan tâm giúp đỡ tiến Về khó khăn: Bên cạnh lớp có vài học sinh...
... sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử 1.1 .1 Cơ sở lý luận: 1.1 .1. 1 Đặc điểm tâm lý học sinh: Quá trình dạyhọc với t cách hệ thống bao gồm toàn hoạt động giáo viên học sinh, giáo viên ngời ... - chơng 1: Vấn đề thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử *** *** 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử 1.1 .1 Cơ sở lý luận 1. 1.2 Cơ sở ... sử 1. 2 Vị trí, ý nghĩa việc thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử 1. 2 .1 Vị trí, ý nghĩa đồ dùng trực quan: 1. 2 .1. 1 Vị trí đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử: Cũng nh môn khoa học...
... Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Định hớng đổi phơng pháp dạyhọc1.1 .1 Dạyhọc tích cực hoá ngời họcDạyhọc tích cực hóa ngời học PPDH hớng vào việc tổ chức cho ngời họchọc tập HĐ HĐ tự giác, tích ... tổ chức dạy học: dạyhọc cá thể, dạyhọc theo nhóm, theo lớp, dạyhọc trờng, tăng cờng trò chơi học tập +Sắp xếp phòng học để tạo môi trờng HĐ thích hợp, đổi phơng tiện dạy học, phiếu học tập, ... toàn theo lệnh thầy giáo Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngời họcDạy việc học, dạy cách học thông qua toàn trình dạyhọcDạy tự học trình dạyhọc Xác định vai trò ngời...