... để tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu cao 26 1.3.2 HĐGDNGLLvớipháttriểnnhâncáchhọcsinhtrunghọcphổthông 1.3.2.1 Một số đặc điểm tâm sinh lí họcsinh THPT * Đặc điểm sinh lí Tuổi họcsinh THPT ... gia HĐGDNGLLvới vai trò chủ thể tổ chức HĐGDNGLL 27 * Sựpháttriển tự ý thức Sựpháttriển tự ý thức đặc điểm bật pháttriểnnhâncáchhọcsinh THPT, có ý nghĩa to lớn pháttriển tâm lý em Học ... trƣờng THPT vai trò HĐGDNGLLpháttriểnnhâncáchhọcsinh 16 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục THPT hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT 1.3.2 HĐGDNGLLvớipháttriểnnhâncáchhọcsinh THPT 1.4 Quản...
... chất, sinh lý họcsinh - Những đặc điểm tâm lý họcsinh - Nắm vững tính cách hành vi đạo đức họcsinh Quản lý họcsinhvới HĐGD NGLL cáchthông qua trình đánh giá nhận thức họcsinh so với mục ... cho họcsinhhọcsinh dùng để giải trí sau học căng thẳng Đặc biệt CBQL, giáo viên họcsinh đánh giá cao tầm quan trọng HĐGD NGLL giúp họcsinhphát huy lực, nhâncách hệ trẻ rèn cho họcsinh ... dục phổthông có nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổthông giúp họcsinhpháttriển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, pháttriển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách...
... cu c s ng; ñ ng th i HĐGDNGLL ñáp ng nh ng nhu c u quy n l i c a tr Và ñây ñư ng ñ giúp tr hình thành phát tri n toàn di n nhâncáchNhâncách tr ñư c hình thành phát tri n thông qua ho t ñ ng ... HĐGDNGLL, nh ng khó khăn, thu n l i qu n lí, nh ng nguyên nhân hi u qu c a HĐGDNGLL ñem l i Tìm hi u ph huynh h c sinh nh m ñánh giá thái ñ , lòng ham thích HĐGDNGLL c a h c sinh k t qu c a HĐGDNGLL ... sau ñó nh hư ng t b n bè phương ti n thông tin ñ i chúng, sách báo, phim nh… 1.7.2 HĐGDNGLL giúp phát hi n u c a h c sinh v 10 Khi tham gia HĐGDNGLL h c sinh có d p tr tài b c l nh ng hi u bi...
... cận với thay đổi xã hội có phần hạn chế Chính đa số họcsinh ngại tham gia vào hoạt động lên lớp, số họcsinh có lực học tập chuyên tâm vào việc học môn văn hoá Số họcsinh chưa tích cực học ... thực hoạt động thiếu việc hình thành pháttriểnnhâncách toàn diện họcsinh 17 Chương 3: Một số biện pháp quản lý HĐGD NGLL hiệu trưởng trường trunghọcphổthông 3.1 Các nguyên tắc đề biện pháp ... trò quan trọng HĐGD NGLL góp phần pháttriển tâm lực, yếu tố nội lực tạo động pháttriểnnhân cách, khai khác nguồn nhân lực Đó mục tiêu công cải cách giáo dục nhân loại đất nước tiến hành 1.3...
... nhằm pháttriển giáo dục toàn diện HS Theo đó, hướng tới pháttriểnnhâncách HS Như vậy, lãnh đạo QL pháttriển toàn diện HS lãnh đạo QL HĐ dạy học - giáo dục trường phổthông giúp HS pháttriển ... thành pháttriểnnhâncách [19] 19 HĐGDNGLL HĐ tổ chức học môn học lớp HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy - học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thốngnhận thức với hành động HS HĐGDNGLL ... Tiểu học bậc học xác định “bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân.”(Điều 2, Luật giáo dục phổ cập Tiểu học) Mục tiêu giáo dục phổthông cấp Tiểu học là: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh...
... tác hướng nghiệp, đề án “Phân luồng họcsinh sau tốt nghiệp Trunghọc sở, Trunghọcphổthông , trường mời báo cáo viên, phối hợp với trường Trunghọc nghề, Trung cấp chuyên nghiệp tư vấn, báo ... thành pháttriểnnhâncách [12] Từ định nghĩa thấy rằng: Hoạt động GDNGLL hoạt động tổ chức học môn văn hóa lớp, tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, đường gắn họcvới hành, lý thuyết với ... giáo khoa cách thụ động mà đầu tư suy nghĩ tìm cách thức truyền đạt thông qua hoạt động GDNGLL + Đối vớihọcsinh Bảng 2.5: Nhận thức họcsinh hoạt động GDNGLL TT ∑ Các lựa chọn họcsinh Rất cần...
... công pháttriển theo hớng công nghiệp hóa, đại hóa Hình thành pháttriểnnhâncách ngời Hải Phòng văn minh, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm xứng đáng với truyền thống thành phố Cảng: trung ... định: "Xây dựng pháttriển hệ thống giáo dục đào tạo Hải Phòng nhằm thực mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu pháttriển kinh tế xã hội khoa học thành phố, ... cao 1.3.2 HGDNGLL vi s phỏt trin nhõn cỏch ca hc sinhtrung hc ph thụng 1.3.2.1 Mt s c im tõm sinh lớ c bn ca hc sinh THPT c im sinh lớ: Tui hc sinh THPT l giai on ó trng thnh v mt th lc, nhng...
... 2 NGH AN - 2012 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Hồ thị minh hoa Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trờng trunghọcphổthông huyện quỳnh lu, tỉnh nghệ an Chuyên ngành: ... giao du c ngoai gi lờn lp HH Hiờn a i hoa HS Hc sinh NXB Nha xuõ t ban TDTT Thờ du c thờ thao THCS Trung hc c s THPT Trung ho c phụ thụng TTGDTX Trung tõm giỏo dc thng xuyờn 11 M U Lý chn ti ... phớ khỏc nhau, c bit l huy ng t ph huynh hc sinh, huy ng lc lng giỏo viờn, hc sinh ng thi phi hp vi Hi cha m hc sinh, Hi khuyn hc, hi ng s phm, hi cu hc sinh to ngun nhõn lc ln phc v cho HGDNGLL...
... năm học thời gian hè 1.3.2.2 Vai trò HĐGDNGLL giúp họcsinh củng cố tri thức học lớp,biến tri thức thành niềm tin HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa pháttriển quan hệ giao tiếp học sinh, lớp trường với ... diện họcsinh 3.1.4 Nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi họcsinh THPT Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL cần phải phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi họcsinh THPT ... HĐGDNGLL đưa vào chương trình giáo dục phổthông góp phần thực mục tiêu, giá trị từ đơn giản đến phức tạp, phát huy tối đa vai trò cá nhân tập thể họcsinh trình hoạt động Họcsinh chủ thể HĐGDNGLL...
... viên, nhân viên phụ huynh họcsinh nội dung giáo dục họcsinhthông qua đường dạy học v hoạt động lên lớp Coi trọng HĐGDNGLL tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tổ chức không gian nhỏ lớp học, họcsinh ... dục phổthông giúp đỡ họcsinhpháttriển toàn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhâncách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học ... chỉnh hình thức hoạt động cho phù hợp vớipháttriển em giai đoạn năm học, cấp học Kết hợp lãnh đạo sư phạm thầy với tính tích cực, độc lập, sáng tạo họcsinhHọcsinh THCS có tính tích cực hoạt động...
... hoạt, để giúp đ-ợc em họcsinh thực phát huy vai trò chủ thể tất hoạt động sáng tạo nhiều hình thức khác làm phong phú, hấp dẫn HĐGDNGLL Căn vào Ch-ơng trình giáo dục phổthôngHĐGDNGLL đ-ợc Bộ giáo ... Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp tr-ờng Trunghọcphổthông Trong nhà tr-ờng, Hiệu tr-ởng ng-ời phụ trách cao nhất, chịu trách nhiệm tr-ớc nhà n-ớc, tr-ớc nhân dân tr-ớc cấp trực tiếp mặt hoạt ... hc sinh quỏ trỡnh hot ng Ni dung v hỡnh thc ca HGDNGLL phự hp vi nhu cu v c im la tui ca hc sinh Hc sinh l ch th ca HGDNGLL, giỏo viờn ch nhim lp l ngi úng vai trũ giỳp , nh hng hot ng ca hc sinh...
... bình th-ờng 1.6.3 Một số đặc điểm nhâncách chủ yếu họcsinhphổ thông, pháttriển trí tuệ họcsinhphổthông + Đặc điểm hoạt động học tập họcsinh THPT: Hoạt động học tập đòi hỏi em phải có tính ... tiếp tục phát triển; chiều cao trọng l-ợng pháttriển chậm lại; Sựpháttriển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não pháttriển Hệ tuần hoàn vào pháttriển bình ... tr-ởng thành mặt thể Sự khác biệt thể niên lớn với ng-ời lớn không đáng kể Nh-ng pháttriển thể lực em so với ng-ời lớn Tuổi em bắt đầu pháttriển t-ơng đối êm ả mặt sinh lý: pháttriển hệ x-ơng đ-ợc...
... hc sinh, ú cú 2882 hc sinh dõn tc (41,4%) Biu mu thng kờ trng, lp nm qua nh sau: Nm hc 2009-2010 2010-2011 S trng 16 17 S lp 276 279 S hc sinh 7030 6966 2.1.3 Trung hc c s S lng trng lp, hc sinh ... nõng cao hiu bit cho hc sinh v cỏc lnh vc ca i sng xó hi, lm phong phỳ thờm tri thc, kinh nghim hot ng th ca hc sinh b Rốn luyn cho hc sinh cỏc k nng c bn phự hp vi la tui hc sinh THCS nh: k nng ... 17 trng tiu hc; 08 trng trung hc c s, vi tng s hc sinh: 14.647 Trong ú, Mm non cú 2.328 chỏu, tiu hc: 6.966 hc sinh, trung hc c s: 5.353 hc sinh c im v truyn thng cỏch mng, húa, giỏo dc: Nhõn...
... dục Trong trình dạy học, việc truyền thụ tri thức khoa họccách có hệ thống cho học sinh, nhà trường có nhiệm vụ giáo dục, hình thành nhâncách cho họcsinh Xây dựng cho họcsinh ý thức, hành vi, ... học qua môn mà qua hình thành pháttriểnnhâncách cho họcsinh Hoạt động GDNGLL làm sở cho họcsinh bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Tạo điều kiện cho em làm quen với lĩnh vực khác đời sống ... diện họcsinh Đảng Nhà nước ta quan tâm Điều 27 Luật Giáo dục (năm 2005) khẳng định:"Mục tiêu giáo dục phổthông giúp họcsinhpháttriển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát...
... cầu xã hội nhu cầu pháttriển người xa so với hoạt động họcsinh - Các hoạt động giáo dục tạo môi trường cho hoạt động họcsinh hoạt động họcsinh định pháttriểnnhâncách cá nhân Vì hoạt động ... học, đặc biệt giúp người học hình thành pháttriển kỹ sống để thích ứng với môi trường sống luôn biến đổi, tạo sở cho pháttriểnnhâncáchhọcsinhcách toàn diện đáp ứng với yêu cầu xã hội Hoạt ... toàn diện họcsinh Điều 27 luật giáo dục năm 2005 khẳng định: " Mục tiêu giáo dục phổthông giúp họcsinhpháttriển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, pháttriển lực cá nhân, ...
... nghiệp, đề án “Phân luồng họcsinh sau tốt nghiệp trunghọc sở, trunghọcphổthông , trường mời báo cáo viên, phối hợp với trường Đại học, Cao đẳng, Trunghọc nghề, Trung cấp chuyên nghiệp tư ... hoàn thiện học vấn phổthông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học Đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề ... năm 2008 việc phát động phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực trường phổthông giai đoạn 2008 - 2013 với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú họcsinh hoạt động...
... dục phổthông có nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổthông giúp họcsinhpháttriển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, pháttriển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhâncách ... tác hướng nghiệp, đề án “Phân luồng họcsinh sau tốt nghiệp Trunghọc sở, Trunghọcphổthông , trường mời báo cáo viên, phối hợp với trường Trunghọc nghề, Trung cấp chuyên nghiệp tư vấn, báo ... mẹ họcsinh Cán quản lý Cán giáo viên Cao đẳng Câu lạc Đại học Giáo viên Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục phổthông Giáo dục lên lớp Họcsinh Quản lý Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề Trunghọc phổ...
... hình thành pháttriển phẩm chất lực, nhâncách hình thành pháttriển Từ mối quan hệ hoạt động nhân cách, thấy muốn hình thành nhâncáchhọc sinh, phải đưa em vào hoạt động định Hoạt động (với dạng ... Bạch (2006) với bài: “Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho họcsinhTrungHọcPhổThơng người Hiệu trưởng” nêu lên thực trạng đạo đức họcsinh trường Trunghọcphổthơng giải ... Trong q trình dạy học, ngồi việc truyền thụ tri thức khoa họccách có hệ thống cho học sinh, nhà trường có nhiệm vụ giáo dục, hình thành nhâncách cho họcsinh Xây dựng cho họcsinh ý thức, hành...